单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文化区教育前言,文化区教育前言,文化,知识,逻辑,科学,人研究世界创造的科学体系,绘画,音乐,舞蹈,艺术,习俗,语言,文字,文化知识人研究世界创造的科学体系绘画习俗,文化领域的两条主线：,科学和人文。,科学包括自然科学和生命科学。,文化领域的两条主线：,自然科学：研究为生命以外的所有事物。,生命科学,:,研究对象为所有的有生命的形态。,自然科学包括：,天文学,气象学,地质学,地理学,化学,生命科学包括：,植物学,动物学,真菌学,人类生理学,生态学,自然科学：研究为生命以外的所有事物。,人文也称社会科学，研究对象为人类这个物种的各个方面,.,人类学,经济学,心理学,地理学,语言学,政治学,社会学,历史学,人文也称社会科学，研究对象为人类这个物种的各个方面.,3-6,岁儿童是如何获得文化的？,儿童的心理特质：,吸收性心智,敏感期,人类倾向,3-6,岁的儿童的特质：,吸收性心智逐渐被推理性心智取代,3-6,岁儿童思维逐渐走向抽象。,3-6岁儿童是如何获得文化的？3-6岁的儿童的特质：,幼儿文化的获取主要通过：,感官的观察,手的操作,抽象想象（尤其对于大年龄段的孩子）,幼儿文化的获取主要通过：,文化活动的目的：,直接目的：获取文化概念,这种概念的获取，不仅仅应局限在单纯对概念的记忆背诵上，而应该从以下三个方面对孩子进行全面的发展协助,：,动作发展,认知（语言和感官）,社交和情感,文化活动的目的：,文化教育的目的：,使孩子形成对人类社会、自然法则的最初印象。,呈现自然法则与人类社会中特殊的特例。,给孩子一个能将他的经验和周遭世界进行组织分类的思维模式。,协助孩子体会“由已知走向未知”。,文化教育的目的：,文化区域的环境布置,有许多文化区的教具，本身也可以放置在日常生活的柜子上。,动物学、植物学、地理学的教具与感官区和语文去有天然的联系，可以被放在这些柜子上。,其他难以被分类的用具，可以被独立的放置在“文化区”的柜子上，这应该是较少的一部分用具。,文化区域的环境布置,文化区域课程的注意事项：,注意活动的独立性。幼儿可以独立完成，,给予简洁精炼的演示，在激起孩子的探索与重复欲望后及时撤离。,设计活动时，应该尽可能的使孩子能够被允许独立探索并减少成人的介入。,尽可能给眼睛可见，上手可以操作的内容。,文化区域课程的注意事项：,文化领域的重要的钥匙：,学习的初心,&,动机,好奇心,方向感：做事的程序感、流程感,探索欲,这些也就是人类学习的文化倾向，透过文化主题活动，激发出更多更新的问题,文化领域的重要的钥匙：,结语：,“文化可以经由演讲、电台与唱片等工具传布，也可以经由幻灯片、电影等影像传播。但尤其重要的是：应该是人精有自己的活动吸取文化。让儿童按照自然的发展节奏，在求知本性的驱使下，经由教具帮助自己获得文化。”,人的成长,（,Formation of man,）,Chapter 4,结语：,万物,有生命,无生命,动物,植物,脊椎动物,无脊椎动物,有籽繁殖物,无籽繁殖物,真菌,原生生物,原核生物,万物有生命无生命动物植物脊椎动物无脊椎动物有籽繁殖物无籽繁殖,自然人文教师应具备的条件,指导原则,专业的知识,丰富的创造力与敏锐的观察,要想拥有创造力和观察力，就要学会生活，这些的东西都来自你的生活经验。,收集研发适合的教具,尊重、鼓励、接纳的态度，引导儿童创造思考,动手操作，鼓励从中观察思考，积极主动的探索精神,2.,饲养经验（观察）：了解饮食、睡眠、活动、生活习性,3.,部位名称图片（展示册）,4.,定义册,5.,三段卡,6.,动物封套,7.,百科全书,自然人文教师应具备的条件,饲养经验：,了解饮食、睡眠、活动、生活习性,生活环境,生活在水里的、生活在陆地上的、水陆两地的,生活空间：,大区域（空中、草原、森林、海洋、河流）,小区域（家禽、家畜）,喂食,喂什么样的食物、食量、喂食频率,环境清洁,如何清洁、清洁频率,饲养经验：了解饮食、睡眠、活动、生活习性,蒙氏自然科学的教学指导,1,、概说,（,1,）了解自然界的循环及功能，孩子必须经由五个阶段的发展才能真正了解大自然的规律。,阶段一 观察与发现,动机,目的：促使儿童对生活的现象进行观察,阶段二 照顾与责任,理解与认识,目的：促使儿童形成耐心的美德和自信的期望,阶段三,过程与预测,发现,目的：促使儿童透过自我教育的方法发展预见未来的能力,阶段四,相互依存,生物链（价值观）,目的：唤起,阶段五：繁衍与控制,方法与态度,目的：使儿童的发展与人类的发展保持一致,蒙氏自然科学的教学指导,自然科学的指导原则,教师应具备的素养,广博的知识,丰富的观察与创造能力,勤于教学资源的收集,尊重、鼓励、接纳的态度,引导儿童动手做，观察的主动探索行为,善用环境资源的敏感度,自然科学的指导原则,植物学的指导,1,、经由种植、照顾、收成、分享的过程让幼儿感受大自然对人类的爱与贡献，透过活动的参与过程，学会植物的定义、分类、照顾的方法及正确的命名，进而认识植物的属性、需求及各部结构。,完整的教学资料包括实物（或标本）、植物嵌板、结构三段卡、展示册、定义册。,教学活动包括室内演示、操作和科学实验。,植物学的指导,什么是植物,植物是利用太阳能自己制造养料的一大类生物,植物是生物,海洋陆地都有植物生存，它们形状各异、大小不一，既有微小的水生植物，又有参天的森林大树。,只要有阳光、空气、水的地方，植物就能生存。,什么是植物,植物学环境的预备,如果没有植物，地球就不会有动物。,植物是提供动物生存和生长的所需的能量。,植物也是制造动物呼吸时所需要的氧气。,植物学环境的预备,植物学的课程顺序（以叶为例）,寻找叶子（对应、分类、认识形状）,展示册（叶的种类）,展示册（叶的形状种类）,+,嵌板橱,三段卡（叶的形状分类）,展示册（叶的形状种类）,+,定义册（叶的形状分类树种的名称）,展示册（叶的分解名称）,+,叶的嵌板,三段卡（叶的分解名称）,叶的定义册（叶的分解名称,+,展示册）,纸上作业,植物学的课程顺序（以叶为例）,动物学的指导,1,、透过照顾、饲养、观察、记录的过程让儿童了解生命的意义。,2,、认识动物的结构与生活特点。,3,、完整地教学材料包括：实物（或标本）、动物嵌板、结构三段卡、展示册、定义册。,4,、教学活动包括、室内演示和操作、户外参访与调整。,动物学的指导,动物环境的预备,让孩子认识分辨生活周遭环境中哪些物体是有生命的？哪些是无生命的？,生命物体的生存要件是什么？,分辨动、植物的不同属性。,参与喂养和照顾植物的的经验。,动物环境的预备,动物学的主要课程,有生命的、无生命的区别,有生命：会成长、需要食物、水、空气,无生命：不动不吃不喝 如标本,脊椎动物与无脊椎动物的分类,脊椎：鱼类、两栖、爬虫、鸟类、哺乳,无脊椎：墨鱼、海绵、腔肠、软体、节支、虫、棘皮,动物学的主要课程,动物学课程顺序（从哺乳动物开始学习）,1,、观察,呈现活体，说出名称，介绍习性、学习记录饲养方法,2,、触摸（标本）,（,1,）让孩子说出触摸的感觉、了解各部位的名称,（,2,）区别活体和标本的不同,（,3,）区别有生命与无生命,3,、嵌板与展示册结合,4,、三段卡,5,、定义册,+,展示册,6,、纸上作业,动物学课程顺序（从哺乳动物开始学习）,什么是哺乳动物,1,、哺乳动物是有脊椎的文学动物，也是唯一靠妈妈奶汁哺育的动物,2,、所有的哺乳动物都是温血动物。,3,、大多数哺乳动物的身体外面有皮毛或者绒毛覆盖着，它们能够维持身体的暖和（鲸鱼的身体内脂肪很厚）,4,、哺乳动物是由妈妈直接生小宝宝的。指用母乳哺育幼儿的动物，是动物世界中形态结构最高等、生理机能最完美的类群。,哺乳动物具有下列特征,哺乳类动物属于恒温动物，体表的皮毛可以保持体温。,所有哺乳动物都具有骨骼并有皮毛，用肺呼吸。,几乎所有哺乳动物都为胎生。,所有哺乳动物幼年都有需要母体用乳汁喂养,根据幼体成长过程的不同，可将哺乳类动物分为孪生哺乳动物，有袋哺乳动物。,什么是哺乳动物,各种各样的哺乳动物,1,、全世界的哺乳种类有,4000,多中,2,、是动物世界中形态结构最高等、生理技能最完美的类群。,最早的哺乳类动物距今二亿二千年，哺乳动物的智力水平比其它类动物高。,动物栖息分类：野生、圈养,世界上所有的地方都有哺乳动物,1,、海洋：鲸鱼、海豚、海象、海豹,2,、天空：蝙蝠,3,、陆地：狮子、狗,4,、极地：北极熊、狐狸,（可做操作板加强练习）,各种各样的哺乳动物,哺乳动物指导应具备的条件,1,、动物园（宠物店）参访,2,、饲养经验：了解饮食、睡眠、活动、生活习性,3,、嵌板对应,4,、部位名称图片（展示册）,5,、定义册三段卡,6,、纸上作业,7,、三段卡,哺乳动物指导应具备的条件,爬行动物的种类：,世界上的爬行动物总数超过,6000,种,爬行类栖息环境的分类：,池塘、河里：鳄鱼（吃鱼、其他动物，最大的爬行动物）,乌龟（吃虫、小动物、还有植物）,沙漠：蜥蜴（吃虫、小动物、还有植物）,蛇（没有脚，用腹部的鳞片帮助身体爬行）,海里：海龟,爬行动物的种类：,爬行类指导应具备的条件：,动物园（宠物店）参访,饲养照顾经验：了解饮食、睡眠、活动,爬行类标本,嵌板对应,部位名称图片（展示册）,三段卡,定义册（乌龟的成长史）,纸上作业,爬行类指导应具备的条件：,鱼,1,、鱼类是最古老的脊椎动物，它们几乎栖息居于地球上所有的水生环境,从淡水的湖泊、河流到成冰的大海和大洋。,2,、世界上现存的鱼类约为二万四千种，在海水里生活者占三分之二，其余的生活在淡水中。,3,、鱼类终生生活在海水或淡水中，大都具有适于游泳的体形鳍。,鱼,鱼：,1,、饲养经验；了解饮食、睡眠、活动、生活习性。,2,、鱼嵌板,3,、部位名称图