Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,10/8/2019,#,习作例文,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,二级,三级,四级,五级,10/8/2019,#,小木船,习作例文,人教版 语文 四年级 上册,爬天都峰,小木船习作例文 人教版 语文 四年级 上册爬天都峰,回顾课文,每天都会发生各种各样的事情，,有条理,的写出事情的经过、自己的感受、体会它们的教育意义是写作中必不可少的。这就需要我们把握好记叙文的六要素，即：,时间,、,地点,、,人物,、事件的,起因,、,经过,和,结果,。我们先来回顾本单元的课文。,回顾课文 每天都会发生各种各样的事情，有条理的写出事情,风筝,时间：童年时,地点：故乡的田野里,人物：几个小伙伴,起因：爱风筝,经过：做风筝、放风筝,结果：找风筝,风筝时间：童年时地点：故乡的田野里人物：几个小伙伴起因：,麻雀,时间：我打猎回来时,地点：林荫路上,人物：老麻雀、小麻雀、猎狗,起因：猎狗要吃小麻雀,经过：老麻雀勇斗猎狗,结果：老麻雀救了小麻雀,麻雀时间：我打猎回来时地点：林荫路上人物：老麻雀、小麻雀,这几个要素在文中都要有充分的体现，不论是写人的记叙文，还是记事的记叙文，都要注意利用好六个要素表达自己想要表达的思想,情,感。,这几个要素在文中都要有充分的体现，不论是写人的记叙文,笔下生花,根据你的经历，写一段记叙性的文字，明确文中的六要素。,今天早上,妈妈要我买菜。我便到便民市场去,市场上的菜很多很多,我挑了一个冬瓜,付了十块钱买下,然后高高兴兴地把瓜抱回家。,笔下生花根据你的经历，写一段记叙性的文字，明确文中的六要素。,时间,今天早上,地点,便民市场,人物,我,起因,妈妈要我买菜,经过,市场上的菜很多,我挑了一个冬瓜,付了十块钱买下,结果,高高兴兴地抱瓜回家,时间今天早上,习作例文：爬天都峰,阅读指导,1.,初读例文,思考：文章主要写了一件什么事？,2.,细读例文,作者是怎样刻画人物的,?,用了什么写作方法？,表现了人物的什么性格特点,?,习作例文：爬天都峰阅读指导,3.,总结写法,思考：,作者为什么能把爬天都峰的过程有条理地叙述出来,?,作者按照时间发展的顺序，抓住了记叙文的六要素。,3.总结写法作者按照时间发展的顺序，抓住了记叙文的六要素。,爬天都峰写了,暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”和一位不相识的老爷爷互相鼓励，一起爬上了天都峰的故事,。,例文分析,爬天都峰写了暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”,这篇文章在刻画人物时主要采用了,语言描写,和,动作描写,，生动形象的叙述了,“,我,”,和老爷爷互相鼓励爬天都峰的过程。写天都峰的高和陡是为下文描写爬山的艰难和体现人物的品质做好了铺垫，在写法上这叫,衬托,。表现了,“,我,”,和老爷爷,不怕困难,，,勇于攀登,的性格特点。,这篇文章在刻画人物时主要采用了语言描写和动作描写，生,你有爬山的经历吗？你在爬山的时候有没有巧遇？说一说，写一写。,课堂练笔,提示,:,按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理的叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。,你有爬山的经历吗？你在爬山的时候有没有巧遇？说一说，,习作例文：小木船,阅读指导,1.,初读例文,思考：作者围绕小木船写了什么事？,2.,细读例文,作者是怎样刻画人物的,?,用了什么写作方法？,表现了人物的什么性格特点,?,习作例文：小木船阅读指导,3.,总结写法,思考：,作者为什么能把事情有条理的叙述出来,?,作者按照倒叙的顺序，抓住了记叙文的六要素。,3.总结写法作者按照倒叙的顺序，抓住了记叙文的六要素。,小木船写了我和好友陈明因小木船,友谊破裂,，又因小木船,重归于好,的故事。,例文分析,小木船写了我和好友陈明因小木船友谊破裂，又因小木,这篇文章在刻画人物时主要采用了,语言描写,和,动作描写,，生动形象的叙述了两人因小木船友谊破裂的过程。运用,详略得当,、,重点突出,的写作方法，表现了陈明,知错就改,，,珍惜友情,的性格特点。,这篇文章在刻画人物时主要采用了语言描写和动作描写，生,你有好朋友吗？你和好朋友之间发生过矛盾吗？说一说，写一写。,课堂练笔,提示,:,按照一定的记叙顺序，把握记叙的六要素有条理的叙述事件过程。有详有略，刻画人物要生动形象。,你有好朋友吗？你和好朋友之间发生过矛盾吗？说一说，写,1,课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再质疑问难，在交流中理解课文的意思。太空育种培育出的蔬菜、花卉，有的学生可能有所接触，可以在交流中让学生说说，也可以提示学生在以后的生活中留意。,文中的一些科技术语，如“宇宙射线、微重力、高真空”，学生难以准确理解，但这些词语并不影响学生粗知文章内容，可以不必深究。,2,用词准确、表达生动形象是这篇课文在表达上的重要特点。教学时，教师应引导学生运用精读课上学到的阅读方法自读自悟，在交流时也可以让学生说一说哪些词语或句子表达得很清楚，或表达得很生动。,3,课文中有些字的字音容易读错，应根据学生的实际情况加以提醒。如，“特殊”的“殊”应读,sh,，不读,ch,；“处于”的“处”字作动词用时应读,ch,，不读,ch,；“差异”的“差”字当“不同”这个意思讲的时候应读,ch,，不能读,ch,；“比较”的“较”字应读,ji,o,，不要误读为,ji,o,。,4,学习本课之后，教师可以推荐选读课文中的人造发光植物一文让学生阅读，进一步激发学生阅读科技类文章的热情，产生热爱科学的情感和努力探索科学的愿望。,这篇课文主要讲述了,20,世纪百年间的科学技术发展历程，展示了科学技术的迅猛发展给人类生活带来的巨大变化和灿烂前景。这篇课文学生理解会有一定的难度，我在这一课时主要是通过读课文来让学生初步理解课文内容为第二课时的进一步理解课文打下基础。在这里我主要是培养学生利用好工具书和联系上下文来理解词语。并在读课文时对自己有感受的部分进行交流。从这节课来看，学生对工具书用的并不太好，有很多同学手里没有字、词典，而有的同学却很会利用字、词典，对词语的意思理解的也很到位。在今后的教学中我还得进一步指导学生用好工具书，教给学生理解词语的方法。通过读课文同学们都对课文感受很深的段落进行了标记，有的同学画的很好，感受也很深，谈的也不错，这说明通过读课文有的学生对课文内容理解了。但还有部分同学理解的不是很好，在下节课当中应带领学生再进一步的理解课文内容。,1课文线索清晰，说明有序，教学时可以引导学生先梳理线索，再,