,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,狼,说课稿,说教材,说教法,说学法,说教学流程,说板书设计,说教材说教法说学法说教学流程说板书设计,说教材,一、教材的地位、特点：,在这个广袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生灵。我们一直和千姿百态的动物相伴而生。本单元选编了五篇描写人类的生存伙伴,动物的文章，它们是冯骥才的散文,珍珠鸟,、沈石溪的动物小说,斑羚飞渡,、诗人牛汉的代表作,华南虎,、法国博物学家布封的动物小品,马,和蒲松龄的神奇故事,狼,，这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识，对人与自然关系的思考，而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。,说教材一、教材的地位、特点：,说教材,清代著名的文学家蒲松龄写了一部文言短篇小说集，叫,聊斋志异,，本文是其书中,狼三则,的一则故事，记述一个屠户战胜两只恶狼的经过，形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。,说教材 清代著名的文学家蒲松龄写了一部文言短篇小说,说教材,二、学情分析,与动物有关的文章和话题应该是学生比较感兴趣的。本篇结构严谨，照应周密，故事情节紧张曲折，波澜层叠，引人入胜，语言精练形象。全篇二百来字，但描述一屠杀两狼的惊险过程，细腻生动，使人如临其境。本文虽是文言文，但对于七年级的学生来说，应该还是容易读懂的。,说教材二、学情分析,说教材,三、教学目标,知识和能力：,1,、积累“洞、隧、前”等文言实词。,2,、学会正确朗读文言句读，不读破句。,过程和方法：,1,、精心设计朗读教学的层次，以提高学生对文章的整体感知能力。,2,、小组讨论交流，把握形象，深入理解文章寓意。,情感态度价值观：,1,、（在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备）增强学生敢于发表自己的见解的勇气。,2,、获得有益人生启示：对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。,说教材三、教学目标,说教材,四、教学重点、难点,教学重点：,1,、引导学生朗读把握故事情节,2,、揣摩语言，把握屠户和狼的形象,教学难点：本文的寓意。,本文通过比喻和讽刺的手法，把深刻的主题寓于生动的形象之中。（这个故事也表现了屠户的机智勇敢和斗争精神，但决非故事主旨所在。,说教材四、教学重点、难点,说教法,1,、引导朗读法。（教师范读）,2,、指导讨论法。,说教法1、引导朗读法。（教师范读）,说学法,1,、熟读课文法,2,、自主学习法（提前预习）,3,、小组合作学习法（组内交流朗读，讨论问题）,说学法1、熟读课文法,说教学流程,一、巧妙导入：,由小时候最喜欢看神怪小说导入蒲松龄，再导入,狼三则,，再导入本文。,说教学流程一、巧妙导入：由小时候最喜欢看神怪小说导,说教学流程,二、朗读课文，整体感知。,1,、教师范读课文（注意读出文章紧张的气氛）,2,、学生练读课文（小组内练读，班级推荐展示，师生评价）,3,、学生思考问题：文章写了什么人，什么事，结果如何？,说教学流程二、朗读课文，整体感知。,说教学流程,三、研读课文，交流讨论。,1,、文中是怎样写狼的狡猾的？（学生找，并译，而后有感情地读）,2,、屠户的面对狼的紧逼先是怎么做的，后来屠户又是如何做的，他的机智表现在哪些地方？,(,同上，教师板书,),3,、作者对这件事有什么议论？可以看出作者怎样的态度。,“狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。”,说教学流程三、研读课文，交流讨论。,说教学流程,四、拓展迁移，突破难点。,现实生活中，你有没有类似屠户的经历，你怎么做的，有什么启示？,说教学流程四、拓展迁移，突破难点。,说教学流程,五、总结全文：,本则寓言写屠户遇狼，始而迁就退让，几乎被吃，继而奋起杀狼，使自己转危为安的生动曲折过程，形象地揭露狼的吃人本质，凶狠狡诈的特性，表现了对豺狼不能抱有幻想，不能怯懦退缩，只能勇敢机智地把它们杀死的主题思想。但本文富有深意，更告诉我们一个正确的道理，对待像狼一样的恶势力，不能存有幻想、妥协让步，必须敢于斗争，善于斗争，才能取得胜利。但现实,说教学流程五、总结全文：,说教学流程,五、布置作业：,1,、熟读课文成诵。,2,、课外阅读，蒲松龄的,狼三则,另外两篇小故事。,3,、展开想象，将本文改写成一片白话故事。,说教学流程五、布置作业：,狼 ：贪婪，狡诈,屠户：先退让 敢于斗争，善于斗争,后奋起,狼 ：贪婪，狡诈,谢谢各位评委老师,谢谢各位评委老师,