个人基本信息,*,个人基本信息,本作品采用,知识共享署名,-,非商业性使用,2.5,中国大陆许可协议,进行许可。,专业交流,模板超市,设计服务,NordriDesign,中国专业,PowerPoint,媒体设计与开发,本作品的提供是以适用知识共享组织的公共许可（简称“,CCPL”,或“许可”）条款为前提的。本作品受著作权法以及其他相关法律的保护。对本作品的使用不得超越本许可授权的范围。,如您行使本许可授予的使用本作品的权利，就表明您接受并同意遵守本许可的条款。在您接受这些条款和规定的前提下，许可人授予您本许可所包括的权利。,查看全部,案例介绍,设计过程,考核要求,职业标准,网络课件概述,2,3,网络课件概述,几个概念与区别,网络课程与传统课程,网络课程与网络课件,课件制作与课件设计,4,网络课程是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和,网络课程概述,包括,按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境,5,1.,基于,Web,的课程,以,Web,作为主要传输途径而实现的网络课程,2.,网络增强性课程,以课堂教学或其他途径为主、以,Web,作为辅助工具实现的教学内容与活动。,画面精美、生动，表现力丰富，适合,代替各种课堂教学、讲座；但制作技,术复杂，制作本钱高。侧重于内容,的设计与制作,为师生提供一个共同的虚拟学习环境,实现教学资源共享、同步异步通讯,教学管理等。侧重于资源共享、网,络化的教学活动,6,网络课程的形式,网络课程,B,E,C,D,A,教学内容系统,教学活动系统,学生档案系统,教学环境系统,协商交流系统,7,网络课程的根本构成,8,职业标准,9,网络课件设计师国家职业标准,10,考核要求,11,网络课件?长江三峡?的设计与实现,1分值：100分,2考核时间：180min,3考核形式：书写、绘制,4题目说明：,某初级中学为配合中学地理课程的教学需要，决定制作网络课程?中学地理?，并把此网络课程纳入到学校的学习管理系统中。本课程方案分为20个专题，每个专题都形成独立的网络课件。附件中的?长江三峡?是其中的一个专题。,根本要求案例说明,12,1.需求分析与学习者分析20分,请按照内部或外部参照需求分析法进行此课程开发的需求分析。要求说明分析方法和你的结论。,2.课件总体设计30分,教学或学习策略；撰写课件脚本；绘制主功能界面。,3.课件测评10分,以表格形式设计出具体的评价方案并对此课件进行评审。,4.开发技术与运行环境设计10分,支持JSP程序的B/S结构的教学效劳平台，绘制出系统中各种软件的逻辑关系图。,5.工程开发管理设计30分,此工程开发的总体方案。要求包括课件的开发流程和实施方案；对此工程可能存在的风险进行分析，并进行必要的本钱分析。,具体考核要求,13,设计过程,学习需求分析,根本步骤：,规划：确定分析对象、选择分析方法、收集数据的技术等；,收集数据；,分析数据；,写分析报告。,14,学习需求分析的目的就是发现教学中存在的和需要解决的问题！,学习需求分析,学习需求分析的方法：,内部参照需求分析法：用组织机构内部已有学习目标如课程大纲与学习者现状比较，找出差距，从而鉴别出学习需求的分析方法，适用于普通学校。,1设计测试题、问卷等，进行分析；,2根据指示体系，分析学生近期成绩等；,3从教师处了解学生状况。,外部参照需求分析法：外部机构社会或职业的标准衡量学习者现状，找出差距，从而确定学习需求的分析方法，适用职业技术学校。,1毕业生跟踪访谈、问卷调查等；,2了解就业单位需求情况；,3工作一线现场调研；,4专家访谈等。,15,学习者分析,起点能力分析的方法：,一般性了解：从课程标准和成绩中了解学生预备技能和目标技能；通过与学生和教师谈话了解学生学习态度。,预测：,1进行预备技能测试：通过一系列子目标让学生掌握先决技能；,2进行目标技能测试：根据学习目标编制测试题让学生了解本课程的学习内容；,3进行态度测试：可以问卷调查形式了解学生对本课程态度。,16,学习者的起点能力,学习者初始能力,学习者的终点能力,教学活动,学习者分析,皮亚杰划分的儿童认知阶段：,感知运动阶段02岁：智力与思维的萌芽阶段；,前运算阶段27岁：形象思维和直觉思维；,具体运算阶段711岁：借助具体事物和形象进行逻辑推理；,形式运算阶段1115岁：理解并运用抽象概念，假设演绎思维和逻辑推理能力日益增强。,17,学习者分析,学习风格分析,考伯学习风格：,善于想象：喜欢吸收具体的信息进行思维加工，并进行概括。,善于调和：感知具体信息并积极地加工，他们是感觉者、试探者和操作者。,善于逻辑推理：从经验中抽象出信息并进行积极加工，通过实验验证观念。,善于吸收：从抽象的概念出发进行思维加工，他思考边看。,18,课件总体设计,学习目标分析：,布鲁姆的教育目标：认知领域；情感领域；动作技能领域。,总学习目标与子学习目标。,学习策略分析：,常用的9种教学策略：自主学习策略、认知学徒策略、十字交叉形策略、建模策略、教练策略、支架/渐隐策略、合作学习策略、小组评价策略和反思策略。,自主学习策略主要有以下几种：支架式学习策略、抛锚式学习策略、随机进入学习策略、启发式学习策略、自我反响学习策略、基于互联网的探索协作式学习策略等。,19,课件脚本设计,20,脚本内容：,显示信息。指屏幕上将要显示的教学信息，反响信息和操作信息。,注释信息。说明显示信息呈现的时间、位置和条件以及连接要求。,逻辑编号。显示信息常常是以屏幕为单位来表述的，为了说明它们之间的连接关系，每一个显示单位应有一个逻辑编号，以便说明连接时使用。,媒体、交互信息和“热字的表示。为了清楚地表示教学信息中使用的不同媒体(文字、声音、图形或图象等)、教学信息中的“热字以及交互过程中呈现的各种信息，脚本中常用不同的符号表示它们。,脚本,(Script),也称故事板,(Story Board),或描述板，它描述了学生将要在计算机上看到的细节。,课件脚本设计,21,脚本分类：,A类脚本文字脚本和B类脚本制作脚本。,课件主界面设计,22,设计原那么：,在具体的开发过程中，要注意描述性文字要精炼、准确。中文字体尽量用宋体和黑体，字号不宜太小和变化太多，背景颜色应与字体前景颜色协调，以便减少在屏幕上阅读的疲劳。,在画质上，应要求构图合理、美观，画面清晰、稳定，色彩清楚、色调悦目，动画、影像播放流畅、具有真实感。图形图象应有足够的清晰度。,色彩的选择应清晰、明快、简洁，颜色搭配合理，主题与背景在色彩上要有鲜明的比照。网页色彩要与内容相适应，背景颜色应与前景颜色协调，各页间也不宜变化太大。清晰度反映了显示系统呈现画面细节的能力。,构图是指画面的结构布局。构图的根本要求是设计好屏幕的空间关系，使画面新颖简洁、主体突出，具有艺术感染力，是教学内容形象地展示在学习者面前。,主界面导航设计,23,导航方法：,课程结构：以表格的方式列出如下内容：教学单元、教学活动、学习时数、学习进度和、学习方法；,文件结构：根据章节、通用网页、组件和媒体类型等适当地建立相应的子目录；,页面组织：应有到课程起始页Home、前一页、后一页、上一层、相关内容的超链接，查询和直接显示功能；,浏览历史记录：记录学生在超媒体知识空间所经历的历史路径，学生可随时快速跳转到以前浏览过的页面。可让学习者沿路返回，也可预先设计浏览的路径，减少学习者的探路时间；,帮助：对一些学习过程中容易遇到的问题，用帮助页面的方式给出指导，提供解决问题的方法和途径，引导学习者不致迷航；,演示控制：多用于对动画、影像、声音的控制；,书签：记录学习者标记的重点，便于对重点学习内容的快速定位。它是Web浏览器必备的功能。,24,网络课件评价,使用性能,本钱效益,文档资料,编号,名称,描述,1.1,课程说明,明确说明整个课程的目标、所属领域范围、学习者群体、典型学习时间。,1.2,内容目标一致性,课程内容充实，范围和深度与 课程目标相一致。,1.3,科学性,课程内容科学严谨，且能够适当反映、渗透该领域的最新进展。,1.4,内容分块,每个段落意思集中。按主题把内容逐级划分为合适的学习单元或模块，每个页面主题明确，,1.5,内容编排,针对学习者的心理特征，按照 各主题之间的逻辑关系合理地组织编排课程内容。,1.6,内容链接,针对共同涉及到的核心知识点建立页面间的链接；互相链接的资源在意义上密切相关。,1.7,资源扩展,提供与课程内容相关的、有学习价值的外部资源链接。,25,网络课件评价,维度,1,：课程内容,编号,名称,描述,2.1,学习目标,各学习单元都有明确具体的学习目标，各主要单元有高层次的学习目标。,2.2,学习者控制,学习者能按照自己的需要选择和组织学习内容，控制学习进程。,2.3,内容交互性,课程提供了充分的交互机会，引发学习者对学习内容的积极投入、操纵和思考。,2.4,交流与协作,结合主要课程内容设计需要学生讨论或协作解决的问题及相应的要求。,2.5,动机兴趣,采用适当策略吸引学习者的注意力，激发和维持学习者对课程的学习动机和兴趣。,2.6,信息呈现,采用两种以上的教学方法有效地向学习者传达新信息，促进学生对知识的理解和掌握。,2.7,媒体选用,适当运用文本、图表、图像、音频、视频、动画等媒体形式来表现课程内容。,2.8,学习指导,针对课程的重点、难点内容提供有价值的学习指导、建议或帮助。,2.9,练习与反馈,课程提供了不同层次的 练习，学习者在练习中 能得到有意义的反馈。,2.10,追踪,追踪记录学习过程，包括各单元的学习情况和掌握程度，形成学习者可以随时查看的报表。,26,网络课件评价,维度,2,：教学设计,编号,名称,描述,3.1,风格统一,课程在格式、风格、语言上具有内在一致性，避免给学习者造成不必要的分心或认知负担。,3.2,屏幕布局,屏幕设计简洁美观，文本、图形等可视元素搭配协调得当。,3.3,易识别性,课程中的文字、图形等对象的大小合适，颜色对比适当，在,800600,分辨率下清晰易辨。,3.4,导航与定向,学习者能方便地进入课程的各个模块，向前进，向后退，保存操作，回到主菜单，或退出，并且在课程中能确认自己当前的位置。,3.5,链接标识,链接明显易辨，有明确的标签，学习者在打开链接以前能知道所指向的主题内容。,3.6,电子书签,能标记学习者学习到的位置，当学习者再次登录时能自动定位到上次结束时的位置，并允许学习者对特定内容做标记。,3.7,内容检索,能通过关键词检索到以各种媒体形式表现的有关内容。,3.8,操作响应,对学习者的操作做出反馈，利用视觉效果变化或听觉提示等表明操作已经生效。当连接或下载需要较长时间时，在屏幕上提示用户需要等待的时间或所下载文件的大小。,3.9,操作帮助,针对课程的导航方式、技术应用或特殊功能等提供明确的指导说明。,27,网络课件评价,维度,3,：界面设计,编号,名称,描述,4.1,系统要求,网具体地说明课程向用户完整、运行所需的基本硬件要求、络配置及软件名称和版本。,4.2,安装与卸载,课程无需安装，或能顺利安装和顺利卸载，无须专门技术帮助。,4.3,可靠运行,课程能正常可靠运行：能可靠地启动和退出，各功能按钮能正常工作，没有链接中断或错误，没有明显的技术故障。,4.4,多媒体技术,网络传课程中所采用的媒体格式符合有关技术标准，适合输要求。,28,网络课件评价,维度,4,：开发技术,开发技术,网页分类：,静态网页：HTML,形式动态：JavaScript、VBScript,内容动态：ASP、ASP.NET、JSP、PHP,编写环境：,FrontPage、Dreamweaver 等,运行环境：,网站的建设是基于网站效劳器的。在UNIX或Linux平台上，Apache就是网站效劳器。而对于WindowsNT/2000来说，IIS就是标准的网站效劳器。,WindowsNT/2000+IIS,UNIX或Linux+Apache,其他技术：,数据库：Access、SQLServer、Sybase、MySQL、Ora