单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新领导力系列课程之一-NLP与领导者心智模式突破,41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。,新领导力系列课程之一-NLP与领导者心智模式突破新领导力系列课程之一-NLP与领导者心智模式突破41、俯仰终宇宙，不乐复何如。,42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。,43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。,44、欲言无予和，挥杯劝孤影。,45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。新领导力系列课程之,主讲:张永利,课程目标,了解一门现代行为科学:NLP,自我心智模式觉察,自我心智模式突破,引领他人心灵方法,信息技术既是一个独立的学科分支，又是所有学科发展的基础。现代远程教育以计算机网络以及卫星数字通讯技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点，它是一种同时异地或异时异地进行的教育方式。世界各国在发展现代远程教育时深刻认识到，学习资源的可共享性和系统的互操作性对于网络远程教育的实用性和经济性具有决定性意义。近年来，依托于信息网络的远程教育发展越来越快，由于它采用了各种多媒体技术、网络通信技术，使得教与学的交互性大大加强，教学内容直观生动，教学手段灵活多变，受到普遍欢迎。,一、信息技术远程教育的背景,互联网在各行各业、各个部门均已进行广泛的、实质性的渗透，学校信息化、行业信息化和家庭信息化的推进，为信息技术远程教育提供了物质保障。现代信息技术迅猛发展，给教育事业带来无限的生机和活力。信息技术在教学领域的充分应用，改变着传统的教学理念、教学模式以及学习方式。到目前，在国家的大力倡导下，信息技术远程教育的物质基础已经很完善。,二、信息技术远程教育的功能,（1）远程教育教学支持：它以网络课程为核心，在教学管理系统的支持下，合理有效地利用学科教学资源，为实施全方位的远程教育提供服务，并能将网络课程与学校的远程教育服务进行有机的集成。,（2）远程教育教学管理：远程教育管理系统可划分为三个相对独立的模块：课程管理、教务管理和系统管理，全面为学生、教师等人员提供服务。学生通过该系统管理自己的个人档案，选修课程，并可及时获取相关信息；教师通过该系统可设置课程教学计划，查看选修自己课程的学生档案等；系统管理人员具有最高的管理权限。,（3）远程教育课程开发：该系统进行开发的远程教育课程可直接发布到网站上。它能够针对信息技术的特点，提供相应资源。教师可直接利用这些资源进行开发设计。,（4）远程教育教学资源库管理：教学资源库包括媒体库、试题库、案例库、课件库、网络课程库、文献资料等。所有这些资源都建立索引信息，以便快速地搜索、浏览和存取。当然教育教学资源库的建设和管理是一个长期的过程、逐步完善的过程。,三、信息技术远程教育的方式,1.自主性学习,基于远程教育的自主性学习在信息技术远程教育中具有非常重要的地位，自主性学习方式主要有以下两种方式：,基于Web服务的教学方式：教师将教学内容存放在Web服务器上，学习者自己通过浏览器访问Web服务器，选择相应的内容进行学习。在这种方式下，学习者可以在任何时间、任何地点进行学习。这种方式在远程教育中最常见。,基于VPN（虚拟专用网络）的自主性学习操作简单、传输可靠，并且对带宽的要求较低，只要在现有的网络硬件条件下建立VPN账号，学员就可以通过相应账号和密码登录。本方式有着重要的现实意义。,2.交互式学习,本方式又可以分为实时交互式学习和非实时交互式学习。本方式在一定程度上弥补了讲授式远程教育的不足。通过交互式学习，可以提高相应的教学效果。由于技术的发展，利用虚拟现实技术，还可以进行仿真试验，实时体验等。,当然，在真正实施信息技术远程教育时，是多种教学方式互相渗透，彼此有机结合，这样才能更好的提高信息技术远程教育效果。,四、远程教育对学生素质的要求,远程教育有别于传统的教育方式，对学生素质的要求较高、对学生素质发展的关注倾向更加强化。,1.尝试自主性学习,与传统课堂教学相比，远程教育学习中学生具有很大的自主性，他可以选择何时、何地、以何种方式来学习。这是以学生为中心的学习方法，学生具有极大的自由度，与此同时，学生必须要有自主学习能力，否则学生将很难适应远程教育的学习模式。,2.培养网络交流能力,远程教育提供给学习者一种跨时空的学习方式，同时也要求学习者具有一定的网络交流能力。如：会网页浏览，E-mail，BBS，FTP，TELNET，QQ，MSN等即时通讯软件。这些新的交流方式有利于远程教育的继续进行，并达到较好的学习效果。,时代在进步，社会在发展，学校的教育教学方式也必须与时惧进，务实创新。随着网络技术的不断发展，笔者认为在初中阶段实施信息技术远程教育有利于学生在掌握基本技能后提升信息素养，并形成在知识经济时代人们终身学习的意识，是符合新课程理念的。远程教育，符合时代需求闪烁智慧光芒，散发生命魅力。,五、如何在教学过程中正确使用信息技术,我们看到，信息技术应用于教学，“用”仅是一个必要前提，而“用好”才是关键，只有把信息技术作为一个新的要素融入教学系统中去，才能真正发挥其效用，进而实现教学系统的优化。而如何在教学过程中正确使用信息技术是值得深入研究的问题。笔者认为，信息技术在教学中应用注意以下几个问题：,第一，避免信息技术应用的盲目性。信息技术应用于教学过程，对于教师而言，不是将教学资源和教学形式从现实生活向虚拟空间简单的挪移，教师在教学中应该明确对信息技术和信息技术的应用加以区分，应该更多地关注在不同的教学问题情境中选择合适的信息技术手段并加以应用。,第二，信息技术应用要从重“教”转向重“学”。以往的教学实践表明，教师往往关注信息技术“教”的价值，而未关注其“学”的价值，有调查表明，教师在描述“媒体应用”时，看不到学生和学习，仅显示出教师对教育技术的课堂教学价值的关注和强调。教师们认为教育技术具有“表现力强，直观形象”，“生动有趣，吸引学生注意力”，“增大课堂容量，提高时间的利用率和课堂效率”，“信息呈现标准化”等优势，这显然还是传统教学中“教”为本位思想的体现，这也是导致教育技术无法深刻变革学生的学习方式、阻碍信息技术和课堂教学深度整合的重要原因。,总之，信息技术的普及使用，为教师重组知识，再造课程，创新课堂开辟了一条新的途径，为改变学生的学习方式，开阔学生的视野提供了必要条件。信息技术之于现代远程教学不是万能的，但没有它是万万不能的，二者不仅需要形式上的关联，更需要在实际应用中充分磨合。信息技术应用的最高境界应该是“无形”的或是“隐形”的，只有将它的全部功能和优势真正植入教学这一肌体中，发掘信息技术深层特征，与课程教学的组织形式与学习者的学习过程紧密联系在一起，才能最终引发整个课程和教学体系的根本性变革。,“三农”指农村、农业和农民，解决“三农”问题就是要农民增收、农业增长、农村稳定。“十一五”规划实施以来，随着国家加强农村基础教育政策的陆续出台，我国各地农村高中的面貌明显改变。但是，伴随着城市化进程的加快，各地农村高中又普遍出现了招生人数锐减，优秀教师外流，教学资源闲置的困境。如何破解农村基础教育发展中的难题，我认为，从服务“三农”入手，加强创新农村高中工作，是一条值得研究和探索的路子。,一、政府重视是农村高中布局调整顺利进行的前提,政府合理利用资源分配权、人事调度权、政策制度制定权进行统一调控，有利于中学布局顺利调整。调查发现，凡政府高度重视的地方，中学布局调整进展就顺利，调整效果就好；凡政府不够重视的地方，中学布局调整进展就慢，调整效果也不理想。,中原地区某县，中学布局调整走在当地最前列，该县政府高度重视这一工作，将其列入教育强县的工作内容之一，县委领导和教育局局长亲自深入农村调查研究，了解情况，制定了全县农村中学布局调整统一规划，就调整后的中学服务半径、学校数量、规模、学校建设标准、学校教学设施配备等制定了具体的操作方案，并成立了领导小组负责实施。为了筹措建设资金，该县政府除了加大财政拨付力度外，县领导还带头捐款建校。在县领导的带动下，一年内社会各界就捐款近2千万用于中学布局调整建设。该县计划于2007年建成规范化高中4所，现已完成86%的调整与建设任务。在中原地区，高度重视布局调整工作的县大约有1/3，这些县中学布局调整效果都比较好。相比之下，其他重视程度不高的县，中学布局调整的步伐缓慢，矛盾和困难较多，效果较差。,二、加大政府经费投入，多渠道筹措农村高中阶段教育经费,教育经费，是指中央和地方财政部门的财政预算中实际用于教育的费用。教育经费包括教育事业费（各级各类的学校的人员经费和公用经费）和教育基本建设投资（建筑校舍和购置大型教学设备的费用）等。有了充足稳定的经费来源，才能改善办学条件，扩大招生规模。农村高中持续、稳定、健康的发展离不开政府的支持，各级政府应加大对教育的投资力度，确保教育经费的“三个增长”。（“三个增长”即各级政府教育财政拨款的增长应高于财政经常性收入的增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生平均公用经费逐步增长。）,同时，应积极拓展其他筹资渠道。高中阶段教育属非义务教育，地方政府可制定必要的政策，吸引社会各界人士投资办学，广泛采取社会集资、民间集资、家庭投资、个人捐资等方式，建立多渠道的教育经费投资体制，加快实现办学主体和投资主体的多元化。还应根据农村居民的收入水平，适当提高高中阶段教育的收费标准，扩大高中阶段教育的经费来源。,三、合理配置教育资源,合理分配主要是指资源的总量和比例既要符合实际需要，又要保证重点。减少教育资源的浪费，提高教育资源的使用效率，力争以尽可能少的“投入”获得尽可能多的“产出”，优化资源配置，即如何充分、有效、合理地分配和使用资源。,政府对中学应当实行公平的财政政策，从根本上改变教育资源配置向名校、强校倾斜的不公平做法。调查发现，在中原地区农村中学布局调整中，大多数县存在教育资源配置向示范性高中倾斜的情况，个别地方甚至把建设“窗口学校”作为政绩工程。可以看到，一些城市学校和县重点高中校园建设十分漂亮甚至豪华，教学设施现代化程度很高，一些“窗口学校”有校园网站、电控自动门、体育馆、科技大楼等。而当地的农村高中却是一片凄惨景象：没有图书室，没有像样的操场，教师没有办公室，许多学校缺少基本的体音美教学器材，偶尔见到一两台电脑，上面落满了灰尘，因怕费电长期不敢使用（有的学校没人会用）。在农村中学布局调整中教育资源配置不合理的做法直接妨碍了教育的均衡发展，制约着教育公平理想的实现。,四、建立农村中学教育投入保障体系,足额的教育经费投入是教育事业发展的基本条件。一些问题，如，寄宿学校建设问题、标准化学校建设问题、学校财务危机问题，都与教育经费投入不足有关。为了促进农村教育的健康发展，巩固、提高和普及农村教育的成果，必须下决心建立农村中学教育经费投入的保障体系。,2005年11月，国务院发布了中国全民教育国家报告。报告提出，政府将以更大的精力、更多的财力，全面推进农村教育发展，为此，中央计划逐步把农村义务教育纳入公共财政体系，加大农村地区，尤其是中西部地区义务教育省级政府和中央政府的教育投入比例。要把中央政策落实到位，应建立各级政府合理分担教育经费比例的机制，并制定教育投入法规予以保障。此外，各级政府还要认真落实我国教育法规定的教育投入的“三个增长”，要加强和完善对各级政府落实教育投入“三个增长”的法律监督，以保证教育投入真正到位。,五、大力加强农村中学标准化建设,中学标准化建设是教育均衡发展的关键。自教育部下发关于进一步推进中学教育均衡发展的若干意见以来，全国不少地方开始把推进中学教育阶段学校标准化建设