单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,小学语文阅读理解,复习方法归纳,小学语文阅读理解,1,小学阅读理解复习方法归纳完美课件,2,小学阅读理解复习方法归纳完美课件,3,考 察 能 力,考 察 能 力,4,学习目标,1,、了解几种常见的阅读题型。,2,、能够把握最常用的答题方法，结合具体文例做出解答。,3,、培养独立思考和知识应用能力,。,学习目标,5,（一）某句（段）话在文中的作用：,（一）某句（段）话在文中的作用：,6,1,、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小说），渲染气氛，埋下伏笔（记叙文、小说），设置悬念（小说），为下文作辅垫；总领下文；,2,、文中：承上启下；总领下文；总结上文；呼应前文。,1、文首：开篇点题；照应题目；渲染气氛（记叙文、小,7,3,、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深化主题（记叙文、小说）；照应开头，结构严谨（议论文、记叙文、小说）画龙点睛；言有尽而意无穷。,3、文末：点明中心（记叙文、小说）；升华感情，深,8,（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。,这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、拟人、反问、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再组织语言，就可以了。,（二）句子含义的解答：就是联系上下文，解释这句话。这,9,（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么好处？,（,比喻、拟人、夸张、排比、,对偶、引用、,设问,、,反问,、反复、对比、借代、反语）,1.,比喻、拟人：生动形象地写出了对象特性。,2.,排比：有气势，加强语气，一气呵成；层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化作用等；强调了,（三）这句话运用了什么修辞方法？这样写在表达上有什么,10,3,设问：引起读者对,注意和思考；（答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考）,反问：强调，加强语气等；,4,对比：通过什么与什么的对比，强调了,突出了,5,反复：强调了,加强语气,3设问：引起读者对注意和思考；（答题格式,11,（,四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说成另一个句子好不好？为什么？）针对此类题目我们要学会分析词性。看它是动词？形容词？,.,再针对词性特征回答。答题首先表明观点：不行（一般情况下，肯定不能改变原文词语）,1,、动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了,2,、形容词：不行。因为该词生动形象地描写了,3,、副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了,的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成,，与事实不符。,（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？（或：某个句子说,12,答题示例：,山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开，仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的孩子！（节选自谢大光,鼎湖山听泉,）,答题示例：,13,问：,“,好一个调皮的孩子,”,，为什么不说成,“,真是可爱的孩子,”,？,问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成“真是可爱的,14,答：因为,“,好一个,”,比,“,真是,”,感情更强烈,，更加体现作者对爱女的喜爱之情；而,“,调皮,”,比,“,可爱,”,更符合爱女的性格特征，体现了孩子的天真活泼。,本题不需表明观点，因为题目直接问你,“,为什么不能,.”,，再具体回答时分别从,“,好一个,”、“,真是,”；“,调皮,”、“,可爱,”这两个方面分析。,答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，更加体现作,15,（五）假如问你：一句话中某两三个词的顺序能否调换？或者某些词语能否替换？为什么？,（五）假如问你：一句话中某两三个词的顺序能否调换？或者某些词,16,答题模式：先表观点,不能,。然后说理由，主要从以下方面：,（,1,）与人们认识事物的规律（由浅入深、由表入里、由现象到本质）不一致,（,2,）该词与上文是一一对应的关系,（,3,）这些词是递进关系，环环相扣，表达了,不能互换。,答题模式：先表观点不能。然后说理由，主要从以下方面：,17,答题示例：,“,记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！,”,父亲指着碗里的荷包蛋,告诫,儿子,“,记住，想占便宜的人，可能要吃亏！,”,父亲指着蛋,教训,儿子说,“,不想占便宜的人，生活也不会让他吃亏！,”,父亲,意味深长,的对儿子说。（节选自,荷包蛋,）,答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占不到便宜！”父亲指着碗,18,问：文中的,“,告诫,”“,教训,”“,意味深长,”,三个词的顺序能否调换？为什么？,问：文中的“告诫”“教训”“意味深长”三个词的顺序能否调换？,19,答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，起到层层渐进的作用，表达了父亲对儿子的关爱之情。,首先要懂得理解这三个词语的表,面意思,，再看它们表达意思的,程度深浅,，最后结合文章内容即可理解。,答：不能。因为文中这三个词语是递进关系，起到层层渐,20,想一想,下面句子中标注红色的动词，能否,互换,，并说明理由。,我到了自家的房门外，我的母亲早已,迎,着出来了，接着便,飞,出了八岁的侄儿宏儿。,鲁迅,故乡,想一想 下面句子中标注红色的动词，能否互换，并说,21,“,飞,”字写出了孩子的活泼、灵巧。而母亲年事已高，用“迎”字更符合她的年龄特点。“,迎,”表明母亲对长年飘泊在外的儿子的思念，所以早早就在门外迎接了，而小孩比较好奇，因此看到亲人回来，他就“飞”过来了。,“飞”字写出了孩子的活泼、灵巧。而母亲年事已高，用“迎”字更,22,（六）有关归纳内容要点的题型,:,提问方式：请概括某一段（或全文）的内容要点。,答题模式：分三步走，第一步划分本段的层次，第二步提取要点词语，第三步整合答案。,（六）有关归纳内容要点的题型:提问方式：请概括某一段（或全文,23,答题示例：,母亲,爱花，我也跟着爱起花来。家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着季节，也会开出不少好看的花。有时候在廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，所有青春的记忆都会随着它的香气出现在我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容,花的世界,）,答题示例：,24,问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。,问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点，请概括写出。,25,分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。再提取每层的要点词,“,母亲的爱花,”“,安静古雅,”“,珍惜的记忆,”,，最后整合答案,分析：四句话中很显然前两句各是一层，后两句是一层。,26,答：（,1,）受母亲的爱花的影响,（,2,）花让自己变得安静古雅,（,3,）花里有自己珍惜的记忆。,答：（1）受母亲的爱花的影响,27,（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称？,答题模式：第一人称：亲切、自然、真实，适于心理描写；第二人称：便于感情交流，进行抒情，还能起拟人化的作用；第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。,（七）使用这种人称写的好处是什么？或：为什么要改变人称,28,答题,示例,：,长 城,因为深秋的季节已至，下山的时候已晚，我看见落日熔金，照得你如火嫣红。在猎猎西风扑剌下，砖缝间的野草开始黄枯，基石下的酸枣变了颜色。这时，听不见秋虫之低吟，却在仰天一瞥时，看到了黄云间的归鸿。,那是沿循昭君出塞的老路吗？那是飞向苏武牧羊的北海吗？在伫立的凝思中，我想象那飞鸿乃是悠悠岁月的见证。曾几何时，黑云掩没了月色，雨雪纷纷地袭来，胡马长嘶，觱篥(音bl，汉代从西域传入的一种管乐器)哀鸣，狼烟在山头升起，矢刃在石间摧折；当将军战死、燕姬自刎、旌旗横倒、死尸相撑，战场上的一切声音沉寂之后，只有红了眼睛的野犬在吞噬谁家的“春闺梦里人”了。,所以我说，你是一卷凄婉的历史，长城！,.,答题示例：,29,但,幻想毕竟是幻想，封闭终不能封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障，紫塞,(,注：指长城,),不再是嵚奇。,它,变得可笑，仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥蚀下，,它,过早地衰老了。所以我说，你是一个文化愚钝的标志，长城！,.,（,长城,）,小学阅读理解复习方法归纳完美课件,30,问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什么？,第六段的结尾改用第三人称,“,它,”,，原因是什么？,问：这篇散文中，作者主要用第二人称写长城，这样写的好处是什,31,答：将长城,拟人化,，将长城当做一位长者，与之对话，拉近彼此间的距离，便于,抒发感情,。,因为这句话承接,“,由是人们发现,”,而来，写的是,“,人们,”,的感受，而不是作者直接向长城抒发情感。,答：将长城拟人化，将长城当做一位长者，与之对话，,32,最后请注意：,无论什么阅读题，解答时都要做到在,“,字不离段，段不离章,”,，答案一定要有,文章中的语句,，因为答案就在文章中，自己编的总赶不上作者说的。,最后请注意：,33,小学阅读理解复习方法归纳完美课件,34,