单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,24送东阳马生序(节选),24送东阳马生序(节选),1,教学目标,知识与技能,1,积累文言词语,，,掌握常用的文言实词、虚词。,2,了解作者及文体特征。,过程与方法,1,理解本文对比手法的运用,，,体会其独特的表达效果。,2,体会本文借事说理的写作方法,，,并学以致用,，,逐步提高写作能力。,情感、态度与价值观,学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志,，,树立正确的苦乐观,，,珍惜现有的优越条件,，,努力学习,，,早日成才。,教学目标知识与技能,2,重点难点,重点,1,翻译课文,，,背诵课文,，,理解本文作者执着的求学之志和殷殷劝勉之情。,2,把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法,，,学习形象说理的技巧。,难点,引导学生运用现代观念重新审视作品,，,理解文中作者的求学态度。,重点难点重点,3,常言道：“自古雄才多磨难,，,从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将降大任于斯人也,，,必先苦其心志,，,劳其筋骨,，,饿其体肤,，,空乏其身,，,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,，,苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。,常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“天将,4,宋濂(13101381),，,字景濂,，,号潜溪,，,谥号文宪,，,浙江浦江(现在浙江义乌)人。明初文学家。他在文治方面对明朝的建立和巩固作出了很大的贡献,，,曾被明太祖朱元璋誉为“开国文臣之首”,，,被四方学者称为“太史公”。他的文学成就主要在散文方面,，,尤其擅长传记的写作,，,他在当时影响很大,，,与刘基、高启并列为明初诗文三大家。著有宋学士全集。,宋濂(13101381)，字景濂，号潜溪，谥号文宪，浙江浦,5,1,题解,东阳,，,现在浙江省东阳市,，,明朝属于金华府。马生,，,即马君则,，,当时是国子监太学生；“生”是长辈对晚辈读书人的称呼,，,作者当时已经69岁。“序”是一种文体,，,有书序和赠序之别。本文是一篇赠序。赠序是临别赠言性质的文字,，,内容多是勉励、推重、赞许之辞。这篇序的作者,，,有名望有地位,，,但并不板起面孔说教,，,而是如话家常,，,质朴亲切,，,令人容易接受。,2,背景资料,洪武十一年(1378年),，,即宋濂告老还乡的第二年,，,他应诏入朝晋见明太祖朱元璋,，,正在太学读书的同乡晚辈马君则前来拜访。宋濂了解到马生是个“善学者”,，,便写下这篇序文,，,勉励他珍惜在太学的学习机会,，,刻苦学习。,1题解,6,1,听课文朗读磁带,，,初步感知课文。,2,学生自由朗读课文,，,注意字音和停顿。,3,指名学生朗读,，,其余同学听完后指正、评价,，,教师作适当补充。,4,学生集体朗读全文。,1听课文朗读磁带，初步感知课文。,7,1,重要词语的解释。,(1)即：,就。,(2)嗜：,喜欢,，,爱好。,(3)致：,取得,，,这里是,“,买到,”,的意思。,(4)每：,常常。,(5)怠：,懈怠,，,放松。,(6)走：,跑,，,引申为,“,赶快,”,。,(7)逾约：,超过约定的期限。,(8)既：,已经。,(9)加冠：,古代男子到了二十岁行加冠礼,，,表示进入成年。,(10)硕师：,才学渊博而有名望的老师。硕,，,大。,1重要词语的解释。,8,(11)趋：,快步走,，,奔赴。,(12)填：,充塞,，,挤满。,(13)降：,和缓。,(14)辞色：,言辞语气和表情态度。,(15)援：,引,，,提出。,(16)质：,询问,，,请教。,(17)请：,请教。,(18)或：,有时。,(19)叱咄：,大声斥责。,(20)至：,周到。,(11)趋：快步走，奔赴。,9,送东阳马生序及作业ppt课件(八下人教第24课),10,送东阳马生序及作业ppt课件(八下人教第24课),11,送东阳马生序及作业ppt课件(八下人教第24课),12,7,重要句子的翻译。,(1)家贫,，,无从致书以观,，,每假借于藏书之家,，,手自笔录,，,计日以还。,家庭贫穷,，,没有办法找到书来读,，,常向有书的人家去借,，,借来就亲手抄写,，,计算着日子按时归还。,(2)或遇其叱咄,，,色愈恭,，,礼愈至,，,不敢出一言以复；俟其欣悦,，,则又请焉。,有时遇到先达训斥,，,(自己的)脸色(就)更加恭敬,，,礼节(就)更加周到,，,不敢(随便地)回一句话,，,等到先达高兴了,，,就又去请教。,(3)穷冬烈风,，,大雪深数尺,，,足肤皲裂而不知。,冒着严冬凛冽的寒风,，,踏着几尺深的积雪,，,脚上皮肤冻裂了我也不知道。,7重要句子的翻译。,13,(4)同舍生皆被绮绣,，,戴朱缨宝饰之帽,，,腰白玉之环,，,左佩刀,，,右备容臭,，,烨然若神人。,与我同住旅舍的同学们都穿着华丽的衣服,，,头戴红缨宝石装饰的帽子,，,腰上佩有白玉环,，,左边带着佩刀,，,右边挂着香袋子,，,浑身光闪闪的,，,就像神仙一样。,(5)以中有足乐者,，,不知口体之奉不若人也。,因为(我的)心中有足以快乐的(读书)事,，,(我)不去理会嘴里吃的和身上穿的不如别人。,8,学生结合注释和教师讲解的内容,，,翻译全文。,(4)同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右,14,我们花了一节课的时间梳理了文章的内容,，,把握了文章的大意。下面我们一起继续走进课文,，,看看宋濂先生在文章中叙述自己的求学经历是要告诉同乡什么。,我们花了一节课的时间梳理了文章的内容，把握了文章的大意。下面,15,1,文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词语或者句子回答。,主要体现在借书抄录,，,老师严厉,，,衣食粗劣,，,生活简朴,，,跋涉艰难等方面。主要语句有：,(1)每假借于藏书之家,，,手自笔录,，,计日以还。,(2)砚冰坚,，,手指不可屈伸。,(3)穷冬烈风,，,大雪深数尺,，,足肤皲裂而不知。,(4)余则缊袍敝衣处其间。,(5)未尝稍降辞色。,2,作者写学习时极为艰苦的条件的目的是什么？,作者认为,，,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,，,有了主观的勤奋,，,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。,1文章是如何写出自己学习时的困难条件的？请引用原文的关键词,16,3,文章从哪些地方表现出其他学生的优越条件的？写这些人的目的是什么？,“,同舍生皆被绮绣,，,戴朱缨宝饰之帽,，,腰白玉之环,，,左佩刀,，,右备容臭,，,烨然若神人,”,，,但他们所学都不如作者,，,由此可见作者在困苦中能够业有所精、德有所成,，,而处于优越条件下的人不能有所精、有所成,，,只能说明其用心不专。,4,作者是怎样写自己的求学经历的？,作者写自己年轻时学习条件的艰苦,，,其中主要写了自己的学习过程和学习态度。,开篇即点出学习上难以解决的矛盾：,“,家贫,”,和,“,嗜学,”,，,由此引出了求学的艰难：常借书于人,，,手自笔录,，,天大寒而弗之怠,，,走送之,，,因此得以遍观群书。苦无名师指导,，,趋百里外,，,从师叩问。经过作者的主观努力,，,顽强拼搏,，,在付出了无数辛勤的劳动,，,经历了无数辛酸后,，,终于克服了学习上,“,无书,”,和,“,无师,”,的困难,，,获取了知识,，,成为饱学之士。作者特别渲染了从师求学的艰难：穷冬时节,，,穿行在深山大谷中,，,“,足肤皲裂而不知,”,、,“,四支僵劲不能动,”,。生活上艰苦异常,，,粗茶淡饭一日也只有两顿,，,穿的是破衣旧袍。但这些都未动摇作者求学的意志。,在艰苦的学习生活中,，,作者怡然自乐,，,对同舍生的豪华生活毫不艳羡。精神上的富足,，,战胜了物质上的贫困。作者最后以,“,勤且艰,”,概括了自己的学习生涯。,3文章从哪些地方表现出其他学生的优越条件的？写这些人的目的,17,5,揣摩语言,，,赏析本文的语言美。,(1),“,天大寒,，,砚冰坚,，,手指不可屈伸,，,弗之怠,”,，,形象地写出了抄书的艰难。,(2),“,先达德隆望尊,，,门人弟子填其室,，,未尝稍降辞色,”“,俯身倾耳以请；或遇其叱咄,，,色愈恭,，,礼愈至,，,不敢出一言以复,”,，,借写先达严肃认真、不苟言笑,，,反衬自己虚心求学、百折不回。,(3),“,负箧曳屣行深山巨谷中。穷冬烈风,，,大雪深数尺,，,足肤皲裂而不知,”“,四支僵劲不能动,，,媵人持汤沃灌,，,以衾拥覆,，,久而乃和,”,，,这几句形象地写出了环境的恶劣、自己受冻的苦状,，,反衬出作者求学的决心之大、意志之坚。,5揣摩语言，赏析本文的语言美。,18,6,教师请语文课代表主持讨论会,，,就,“,作者求学的经历给我们什么样的启迪,”,或,“,文章给你最强烈的感受是什么,”,为话题展开讨论交流。,生1：逆境成才,，,这是个亘古常新的命题。困境可以磨炼人的意志,，,而坚强的意志是成功以至成才的关键。,生2：要想自学成才,，,首先要有明确的目标。宋濂从小就,“,嗜学,”,，,成人以后,，,“,益慕圣贤之道,”,，,他学习能够刻苦和持之不懈的原因就在于此。古人言,“,大志得中,，,中志得小,，,小志不得,”,，,志向、目标是极其重要的,，,这是成功的动力。,生3：,“,学海无涯苦作舟,”,，,学习要有正确的苦乐观,，,要善于苦中作乐,，,苦中求乐,，,化苦为乐,，,宋濂,“,以中有足乐者,”,，,故可,“,不知口体之奉不若人也,”,。我们要乐中学,，,学中乐,，,学习效率才会提高。,6教师请语文课代表主持讨论会，就“作者求学的经历给我们什么,19,第一部分(第1自然段)：写自己求学之难和用心之专。,第二部分(第2自然段)：讲成年后从师求教之难,，,这里有跋涉之难、食宿之难；虽难而心中快乐。,第一部分(第1自然段)：写自己求学之难和用心之专。,20,1,运用对比,，,突出中心。,本文突出地运用了对比的手法,，,具体表现为以下几个方面：作者把自己艰苦的求学经历与同舍生优越的学习条件进行对比,，,得出学习的进步、道德上的成长取决于自己主观的努力这个结论。在叙述艰苦求学的生活时,，,用主观上的勤奋和客观上的艰苦作对比。从师时,，,师严和自己礼恭形成对比；求学时,，,生活的艰难和求学意志的坚定形成对比。总之,，,作者以鲜明的对比,，,突出了中心,，,增强了文章的说服力和感染力。,2,记叙为主,，,兼用描写、议论。,作者在记叙的同时,，,又适当加以渲染和描绘,，,使文章增添了文采,，,显得更加具体生动。比如,，,写求师的情景,，,“门人弟子填其室”；写自己求救时“先达”的表现,，,“未尝稍降辞色”“遇其叱咄”“俟其欣悦”；写自己求救时的谦卑、恭谨,，,“立侍左右,，,援疑质理,，,俯身倾耳以请”；写同舍生的装扮,，,“皆被绮绣,，,戴朱缨宝饰之帽,，,腰白玉之环,，,左佩刀,，,右备容臭,，,烨然若神人”。,作者在记叙、描写的同时,，,还穿插了议论,，,突出文章的中心。如：“以中有足乐者,，,不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰苦此。”,1运用对比，突出中心。,21,送东阳马生序及作业ppt课件(八下人教第24课),22,学习这篇课文时,，,首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二年,，,应诏入朝晋见朱元璋,，,正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访,，,了解到马生是个“善学者”,，,便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜在太学的学习机会。再者,，,让学生了解作者宋濂,，,他是元末明初文学家。让学生通过熟悉课文内容,，,理解作者年轻时求学的经历,，,帮助学生端正学习态度,，,明确学习目的。,学习这篇课文时，首先让学生了解文章的背景。作者宋濂辞官的第二,23,送东阳马生序及作业ppt课件(八下人教第24课),24,送东阳马生序及作业ppt课件(八下人教第24课),25,送东阳马生序及作业ppt课件(八下人教第24课),26,送东阳马生序及作业ppt课件(八下人教第24课),27,送东阳马生序及作业ppt课件(八下人教第24课),28,送东阳马生序及作业ppt课件(八下人教第24课),29,送东阳