单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,课件分享,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,课件在线,教育教学优选,Add anything what you want and anything what you like.,教师：,teacther,课件在线教育教学优选Add anything what yo,谈读书,2,课件分享,谈读书2课件分享,1.理解文章思路，体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。,2.品析文中的句子，了解读书的益处；养成良好的读书习惯。,学习目标,3,课件分享,1.理解文章思路，体会举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运,新课导入,旧书不厌百回读，熟读深思子自知。,【,宋,】,苏轼,任何时候我也不会满足，越是多读书，就越是深刻地感到不满足，越感到自己知识贫乏。,【,德,】,马克思,读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。,【,德,】,歌德,你们知道哪些与书有关的名言名句呢？,4,课件分享,新课导入旧书不厌百回读，熟读深思子自知。【宋】苏轼任何,培根（,Francis Bacon,，,1561-1626),英国著名的唯物主义哲学家,、,现代实验科学,的始祖，,作家,。著有,随笔,，,新工具,等。,随笔,共,58,篇是英国文学中首创。,名言：知识就是力量,走近作者,5,课件分享,培根（Francis Bacon，1561-1626,怡（）情 统筹（）藻（）饰,狡黠（）诘（）难 要诀（）,蒸馏（）劝诫（）滞（）碍,吹毛求疵（）豁（）然贯通,y,chu,zo,xi,ji,ju,li,ji,zh,c,hu,字词积累,6,课件分享,ychuzoxijijulijizhch,怡情：,文采藻饰：,诘难：,寻章摘句：,味同嚼蜡：,滞碍：,吹毛求疵：,要诀：,使心情愉快。,修饰文词，使之富有文采。,诘问，为难。,搜寻、摘取文章的片断语词。指读书局限于文字的推求。,形容写文章或说话枯燥无味。,不通畅。,这里指细致到烦琐、挑剔的地步。,重要的诀窍。,7,课件分享,怡情：使心情愉快。修饰文词，使之富有文采。诘问，为难。搜寻,整体感知,阅读课文，想一想：作者的文题为,谈读书,，那么作者是从哪几个方面来谈的呢？,读书目的,读书方法,读书作用,8,课件分享,整体感知 阅读课文，想一想：作者的文题为谈读书，那,读书目的,正面阐述其好处：,反面指出其偏向：,足以怡情 足以傅彩 足以长才,费时过多,易惰,藻饰过多,则矫,凭条断事,学究,正反对比,9,课件分享,读书目的正面阐述其好处：反面指出其偏向：足以怡情,读书方法,主张：,提倡：,推敲细思,或浅尝,或吞食,或细思,读书、讨论、作文相结合,比,喻,论,证,10,课件分享,读书方法主张：提倡：推敲细思读书、讨论、作文相结合比10课件,读书作用,读史,读诗,数学,科学,伦理学,逻辑修辞之学,各种运动,各种不善及其应对,皆成性格,弥补缺陷,比喻论证,举例论证,11,课件分享,读书作用读史读诗数学科学各种运动皆成性格弥补缺陷比喻论,读书目的,正面阐述其好处,反面指出其偏向,正反对比,读书方法,主张,提倡,比喻论证,读书作用,皆成性格,弥补缺陷,比喻论证,举例论证,12,课件分享,读书目的正面阐述其好处反面指出其偏向正反对比读书方法主张提倡,细读感悟,仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么？,观点：读书能塑造人的性格。是用归纳法证明观点的，先列举六门学科的作用，最后加以归纳。,13,课件分享,细读感悟仔细阅读课文，思考：文中提到的正确的读书目的是什么？,谈读书,中的“从读史使人明智”到“皆成性格”的一段文字，主要论述了一个什么观点？作者是怎样阐述观点的？,观点：读书能弥补人精神上的缺陷。用比喻论证观点的。,14,课件分享,谈读书中的“从读史使人明智”到“皆成性格”的一段,通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的看法。,读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。,对不同的书，要不同的读。,提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来。,15,课件分享,通过本文的学习，你对读书有什么启发或认识，谈一谈你的,读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。,句段品读,这几句话从,正面,说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。,16,课件分享,读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独,读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。,这几句话从,反面,指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充、相辅相成。,17,课件分享,读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学,书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读取部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。,这几句话主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精读，有的书可只读摘要。,18,课件分享,书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人深刻伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。,这几句话说明各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用。,19,课件分享,读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密科学使人深刻,学习论证方法，体味其表达效果。,揣摩文中的这几段文字，说说它们的观点是什么，又是怎样阐述这些观点的。,1,、从“读史使人明智”到“皆成性格”。,观点：读书能够塑造人的性格。,用归纳法证明观点。先列举六门学科的作用，最后加以归纳。,作用：使人信服。,20,课件分享,学习论证方法，体味其表达效果。揣摩文中的这几段文字，,2,、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。,观点：读书能够弥补人精神上的缺陷。,用比喻证明观点。,3,、从“读书补天然之不足”到“读书然后知如何修剪移接”。,观点：读书与经验的作用及关系。,用比喻证明观点。,21,课件分享,2、从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”。观点：读书能够,4,、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。,用比喻的方法从反面强调好书一定要细细揣摩，深入钻研才能读出味道。,22,课件分享,4、从“书亦可请人代读”到“味同嚼蜡矣”。用比喻的方,谈读书,第一层（从开头到“全凭观察得之”）,阐述读书的正确目的。,第二层（读书时不可存心诘难作者,始能无知而显得其有知）,阐述读书的方法。,第三层（读史使人明智到结尾）,阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷的作用。,课堂小结,23,课件分享,谈读书第一层（从开头到“全凭观察得之”）第二层（读书时不可存,课后作业,对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈你的认识和感受，然后将它们写下来。,24,课件分享,课后作业 对于本文中作者的读书观，你如何评价？请谈谈你,