,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第九章,观察在学前儿童日常生活中的运用,第九章 观察在学前儿童日常生活中的运用,观察学前儿童日常生活的价值及观察要点,进餐行为的观察,入厕行为的观察,午睡行为的观察,学前儿童日常生活整体观察,本章主要内容,观察学前儿童日常生活的价值及观察要点本章主要内容,一、,了解行为发生的原因,了解行为发生的原因,也就是要了解这些行为为什么发生。行为发生都是有其原因的,可以称之为,“,刺激,”,其来源可能是儿童本身的原因,也可能是外界的。这种行为产生的原因可能并不明显,也可能相当明显。,第一节观察学前儿童日常生活的价值及观察要点,一、了解行为发生的原因第一节观察学前儿童日常生活的价值及观,是否是在教师的要求下穿衣,?,教师是否向全班幼儿要求大家都要穿衣,?,幼儿是否因为看到别人穿衣服才跟着穿的,?,幼儿是否一时冲动而穿衣的,?,案例：,幼儿为什么会去穿衣,是否是在教师的要求下穿衣?案例：幼儿为什么会去穿衣,儿童行为,发生,的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。,具体某一行为发生的原因，要看改原因发生的具体情境。,如,儿童穿衣行为的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。这种因素可能是相当明显,也可能并不明显。,小结,儿童行为发生的原因有多种,既可能是自身的,也可能是外在因素。,行为发生的环境也是行为发生的原因之一,要观察该行为发生时周围的环境如何。很显然环境是儿童行为发生的主要诱因,没有任何事情是可以脱离现实环境而无缘无故发生的。,二、了解行为发生的环境,行为发生的环境也是行为发生的原因之一,要观察,例如,“,幼儿穿衣服时的环境如何,”,这一内容,可以从以下几个方面寻找原因,:,(1),周围的设施设备是怎样的,?,(2),这些设施设备是怎样影响幼儿行为的,?(,例如幼儿距离橱柜的远近,?,是否有椅子可以使用,?,幼儿所处环境的空间的拥挤程度,?),(3),幼儿附近是否有重要人物,?,他们在做什么,?(,对幼儿重要的成人,幼儿的朋友或不喜欢的人,幼儿在意的来访者,),二、了解行为发生的环境,例如,“幼儿穿衣服时的环境如何”这一内容,可以从以下几个方面,除了行为发生的原因以外,还要观察了解儿童的反应如何。如果这个活动是由教师引起的,(,托幼机构中的很多活动均会由教师引起,),那么儿童对这个活动的反应如何。例如,他是否积极参与,是否能够接受,或者是否抗拒等。,三、了解儿童的反应,除了行为发生的原因以外,还要观察了解儿童的,例如,可以从以下几个方面去观察儿童的反应,:,(1),如果活动是由教师引起的,幼儿的反应如何,?,他是否接受这个要求或建议,?,他是否抗拒这个要求或建议,?,(2),如果活动是由其他幼儿发起的,幼儿是如何的反应,?,(3),如果活动是由幼儿自己发起的,他是如何行动的,?,(4),幼儿对自己的穿着是否显现出特殊的表情,?,(5),幼儿在过程中是否认真,?,是否显现出兴趣,?,(6),幼儿如何穿衣,?,是轻松的,/,忙乱的,/,笨手笨脚的,/,有技巧的,?,(7),幼儿的能力是否胜任,?,其能力是否符合他的年龄,?,三、了解儿童的反应,例如,可以从以下几个方面去观察儿童的反应:三、了解儿童的反,我们还应观察了解儿童接下来会做什么。有时候,我们可以从儿童的后续反应中,获得许多事实的信息。,虽然我们已经对学前儿童在日常生活中的表现有所了解,而且知道每个幼儿都是有差异的,但是以成人的眼光来看幼儿时,所有儿童与成人之间的区别是一般性的,尤其是在日常生活中的这种差异性不如儿童在学习活动中的差异性那么明显。,四、了解儿童的后续反应,我们还应观察了解儿童接下来会做什么。有时候,我们可以从儿童的,进餐活动是一日活动中非常重要的一个环节。在托幼机构,除了午餐以外,还有分别于早餐和午餐之间,以及午餐和晚餐之间的点心。所以,进餐活动不仅是指午餐,也应包括点心。另外有一些幼儿会在托幼机构进早餐和晚餐。,学前儿童的进餐行为,是我们经常会进行观察的一个方面,因为进食行为不仅影响到孩子的身体健康和正常发展,而且还往往和他们是否具有压力和焦虑密切相关。,第二节进餐行为的观察,进餐活动是一日活动中非常重要的一个环节。在托幼机构,除了午餐,(,一,),进食环境,(1),在哪里进食,(,餐厅、活动室、走廊或其他地点,),(2),谁负责供应食物,(,班级教师、保育员或其他人员,),(3),幼儿是否能自行决定所要选取的食物,(4),环境是否安静、轻松、嘈杂、忙乱,(5),食物份量是否充足,是否能根据需要多取食一点,一、观察的细节,(一)进食环境一、观察的细节,(,二,),幼儿对进食环境的反应,(1),对食物接受,/,期盼,/,挑剔,/,抗拒,(2),幼儿进食时严肃,/,很轻松,(3),幼儿走向餐桌时害怕,/,热切,/,积极,/,胆怯,一、观察的细节,(二)幼儿对进食环境的反应一、观察的细节,(,三,),幼儿的食量,(1),非常少,(2),比较多,(3),两份,(4),很多肉,(5),不吃蔬菜,(6),总是吃不够,(7),和他人相比较多,一、观察的细节,(三)幼儿的食量一、观察的细节,(,四,),幼儿吃东西的态度,(1),如何使用餐具,(2),是否会使用筷子,(3),是否用手抓东西吃,(4),是否边吃边玩,(5),是否扔食物,(6),是否把食物留在口中,(7),进食时是否很有条理,(8),是否将食物弄得一塌糊涂,(9),是否担心吃不够,是否藏匿食物,(,如把肉圆放在衣服口袋里,),(10),在餐桌上是否安逸、躁动、紧张,能够或无法待到结束,一、观察的细节,(四)幼儿吃东西的态度一、观察的细节,(,五,),进餐时社交情况,(1),是否社交,频率高低,(2),与谁交谈,(3),除了与人交谈外,还会用什么方法与同伴接触,(4),社交是否比进食更有趣,(5),是否能兼顾社交与进食,(6),是否只和老师、特殊的朋友社交,或不和任何人说话,一、观察的细节,(五)进餐时社交情况一、观察的细节,(,六,),幼儿对食物的兴趣,(1),是否特别喜欢或不喜欢什么食物,(2),对食物有何评论,(3),进食的速度如何,(,快或慢,),一、观察的细节,(六)幼儿对食物的兴趣一、观察的细节,(,七,),进餐的过程,(1),整个过程的程序如何,(2),幼儿做了或说了什么,(3),成人做了或说了什么,一、观察的细节,(七)进餐的过程一、观察的细节,(,八,),进餐后的行为,(1),如何离开座位,热切的说话,撅着嘴,不声不响,流着泪,轻松推回椅子,敲着桌子,(2),随后做了什么,绕着桌子跑,站着说话,站着等候老师,拿书或玩具,上厕所,帮忙整理餐桌,查看碗中是否还有食物,一、观察的细节,(八)进餐后的行为一、观察的细节,(,一,),学前儿童进食的行为检核,表,9-2-1,进餐行为系统观察表,午餐,:,年月日,点心,:,二、进餐行为观察列举,观察次数,观察时间,自发行为,他发行为,他发反应,特殊行为记录,吃完,进食,拒绝进食,转移,其他,被鼓励,被询问,被请求,被命令,其他,吃完,进食,拒绝进食,以沉默回答,提出请求,其他,1,2,3,4,5,6,7,8,9,10,结果,:,吃完,进食,拒绝进食,(一)学前儿童进食的行为检核二、进餐行为观察列举观察次数,观察记录的步骤如下,：,准备好观察记录表。,观察记录前,先将观察日期、进食内容填写完整。,观察幼儿的行为,当有观察表中列出的行为出现时,即在该项目相应的空格内打,“”,。,有,“”,字号的指标,可填代号,分别为,A:,饭,B:,菜,C:,汤,D:,点心。,如果被观察者没有自发行为,属于自发行为栏内的,“,拒绝进食,”,或是,“,沉默,”,那就应该观察在他发行为的发起下,观察者的,“,他发反应,”,如何。,观察时间间隔以三分钟为宜,同时间内如果幼儿出现不同行为,可以重复勾选。,如果有在表格中并未列出的特殊行为出现,就填写在,“,特殊行为记录,”,栏内。,在观察结束后,填写本次的进食结果。,二、进餐行为观察列举,观察记录的步骤如下：二、进餐行为观察列举,(,二,),幼儿进食行为的实况详录,成子是一个四足岁的男孩,经常在午餐和点心时哭闹、不肯吃东西,还将豆制品类的食物含在嘴里不肯下咽。在进食过程中没有食欲,一口饭含在嘴里很久,每餐都无法吃完,家长和老师都很担心。幼儿园想通过观察了解具体的情况,以便改进保育工作。观察者选择了在活动室和餐厅内进行观察,分别于点心时间和午餐时间进行观察。以下是记录的内容。,二、进餐行为观察列举,(二)幼儿进食行为的实况详录二、进餐行为观察列举,和进餐一样,入厕也是幼儿日常生活中一件十分重要的事情。发展正常的学前儿童应该能够控制自己的大小便,对自己的身体也会产生自然的好奇心,并愿意认识自己的身体。如果发生一些与年龄不相称的能力不足,对身体功能的控制过度谨慎,或展现出对性的不寻常兴趣,都可能是压力所带来的表现。,第三节,入厕行为的观察,和进餐一样,入厕也是幼儿日常生活中一件十分,一、观察的细节,(,一,),刺激因素,(1),幼儿自身的需求,(2),模仿别人,(3),学来自群体活动,(4),老师要求,(5),尿湿裤子,第三节,入厕行为的观察,一、观察的细节第三节 入厕行为的观察,(,二,),幼儿的反应如何,(1),有明显需求,但拒绝接受幼儿园马桶,(2),不愿与大家一起上厕所,(3),高高兴兴,/,心不在焉,/,匆促,/,轻松地去,第三节,入厕行为的观察,(二)幼儿的反应如何第三节 入厕行为的观察,(,三,),是否有紧张或恐惧的现象,(1),身体僵直,(2),抓生殖器,(3),哭泣,第三节,入厕行为的观察,(三)是否有紧张或恐惧的现象第三节 入厕行为的观察,(,四,),幼儿的兴趣,(1),兴趣高,(2),兴趣低,第三节,入厕行为的观察,(四)幼儿的兴趣第三节 入厕行为的观察,(,五,),幼儿入厕的过程,(1),轻松,(2),严肃,第三节,入厕行为的观察,(五)幼儿入厕的过程第三节 入厕行为的观察,(,六,),是否能自理,(1),利落,(2),笨拙,(3),快速,(4),缓慢,第三节,入厕行为的观察,(六)是否能自理第三节 入厕行为的观察,(,七,),幼儿的态度,(1),是否很随意,/,特别有礼,/,露出身体,(2),是否显出了解性别差异,/,是否显出对两性差异或相似的兴趣,(3),与其他幼儿的互动情况,(4),是否以口头或行动显示额外的性知识,第三节,入厕行为的观察,(七)幼儿的态度第三节 入厕行为的观察,(,一,),入厕行为的时间取样,确定观察目标,选择观察场所。根据佳佳的实际情况,确定了观察目标如下,:,记录佳佳要求上厕所的次数,;,记录佳佳成功使用厕所的次数,;,记录佳佳尿裤子的次数。选择在托幼机构的活动室和厕所内进行观察。,选择运用时间取样法,在预先设定的时间段内,佳佳发生以上行为就进行记录。,设计、准备观察记录的表格,(,见表,9-3-1,),。,记录要求,:,要求保教人员在带领佳佳去上厕所时做相应的记录,并将内容记录在表格中。,结论。,评价。,建议。,二、入厕行为观察列举,(一)入厕行为的时间取样二、入厕行为观察列举,佳佳的如厕记录,(,自,6,月,3,日起的一周内,),星期一,时间,(,幼儿园指定的上厕所时间,),9:30,10:30,11:30,12:30,1:30,2:30,星期二,时间,9: