单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,初中化学堂教学模式的研宽,歌师跣修学校王,初中化学堂教学模式的研宽,1,课堂教学的改革,要面向全体学生,重视学生的,全面发展,把传授知识作为一种载体,更重要的,是让学生掌握学习的方法,使学生的潜在能力得,到开发,合作精神得到培养。,研究和运用课堂教学模式是教学研究的科学方法,之一,也是教研工作的一个切入口。理性地设计,和精心地筛选课堂教学模式,以一定的教学理论,为支撑的概括性的教学模型,经教师的形象化、,具体化地加工成一堂堂生动的课,这本身就是科,学方法的实践和创造,这对提高课堂教学的效率,和提高教师自身的水平及素质是有益的。,课堂教学的改革,要面向全体学生,重视学生的,2,随着新课标新课程的推出,在化学课堂教学过程中,如何使学生学会学习教师学会教学,如何发展学生,的个性,开发学生的创新能力新课程的学科教学中,课堂教学是整个教学过程中最主要的基本单元,研,究课堂教学模式是完成教学任务最关键的一环,随着新课标新课程的推出,在化学课堂教学过程中,3,教学模式研究的方法主要有两种:,(1)演绎法:从一定的教学思想和理论出发设计出相应,的课堂教学模式然后将所设计的教学模式付诸实,践通过多次试验,对原先的设计进行反复研究、完,善和发展最后形成相对稳定的可借鉴的课堂教学,模式,教学模式研究的方法主要有两种:,4,(2)归纳法:从实践出发对课堂教学实践的经验进行分,析概括和提炼,并在教学理论的指导下,构建成课堂教,学模式.这里介绍四种:,“引导-探究”模式:侧重于发扬学生的探究精神,发展思维能力。,“启发-掌握”模式:侧重于促进学生掌握知识,提,高解决问题的能力。,“示范-实践”模式:侧重于激发学生的实践意识,训练动手操作能力。,“自学辅导”模式:侧重于鼓励学生自主学习,增,强独立自主能力。,(2)归纳法:从实践出发对课堂教学实践的经验进行分,5,(一)“引导探究”模式,从学习方式的改变到科学探究是实现课改目,标的有效途径,这种模式要求教师在进行本学科,有思考价值的前沿性课题教学中,创设问题情境,或提出问题,为学生提供必要的资料、实验和实,践条件,帮助学生建立假设,让学生通过资料的,搜集或实验来验证假设,最后形成系统的结论,学生在探究的过程中,学习科学的思维和研究方,法,掌握本学科的前沿理论。,(一)“引导探究”模式,6,1、理论基础,“引导探究”教学模式是以布鲁纳认知心理学学,习理论为基础的一种探究性学习模式。布鲁纳认为,学习,就是建立起一种认知结构。通过对新材料、新情境的不断,探究,它赋于我们经验中得到的规律性认识。学习就是同,化(把新经验纳入已有的知识结构中而获得新的认识)和,顺应(对原有的认知结构加以改造,从而产生重大影响,有利于知识技能迁移,并对学生的学习态度和学习方法以,及发展学生的思维能力也产生重要的影响作用)。,“引导探究”教学过程的重点是探究,因此其学,习过程是一种能动的活动,具有主观能动性。所以,布鲁,纳格外重视学生的主动学习,强调放手让学生自己思索,探究和发现事物。他主张把学习知识的过程和探究知识的,过程统一起来。而“引导”的作用主要在于要对事物原有,的发现过程从教学的需要加以编制,以缩短、减少发现过,程的难度,使之沿着最简捷的路线进行。,1、理论基础,7,结构程序:,提出课题一提供素材一点破引导评价,第一种:引导发现式,创设情景一观察探究推理证明一总结练习,第二种:探究训练式,遇到问题-收集搜集资料和建立假说,一用事实和逻辑证明一形成探究能力,结构程序:,8,案例:探究实验设计水和酒精混合后体积的变化,提出课题:,探究水和酒精混合后体积的变化,提供素材:,等体积的水与水、酒精与酒精、水与酒精分,别混合,提出假设,探究验证:,先预测结果,然后用量筒分别量取液体进行,实验,再与预测值进行比较,案例:探究实验设计水和酒精混合后体积的变化,9,体积变化情况,实验操作,预测结果测量结果,50m水与50m水混合,50m酒精与50m酒精混合,50m酒精与50m水混合,体积变化情况,10,初中化学课堂教学模式的研究课件,11,初中化学课堂教学模式的研究课件,12,初中化学课堂教学模式的研究课件,13,初中化学课堂教学模式的研究课件,14,初中化学课堂教学模式的研究课件,15,初中化学课堂教学模式的研究课件,16,初中化学课堂教学模式的研究课件,17,初中化学课堂教学模式的研究课件,18,初中化学课堂教学模式的研究课件,19,初中化学课堂教学模式的研究课件,20,初中化学课堂教学模式的研究课件,21,初中化学课堂教学模式的研究课件,22,初中化学课堂教学模式的研究课件,23,初中化学课堂教学模式的研究课件,24,初中化学课堂教学模式的研究课件,25,初中化学课堂教学模式的研究课件,26,