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,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,辅 导 答 疑,目录,1,辅导答疑重要性,辅导答疑的内容,3,辅导答疑的方式,4,辅导答疑要走向“四化”,0,前言,2,辅导答疑,是课堂教学的重要补充,是完善、充实课堂教学内容,因材施教,提高教学效果的重要环节,。,前 言,目的,:,为了帮助学生解决学习中的疑难问题,指导学生自学,启发学生思考,帮助学生改进学习方法,同时也是教师检查教学效果的重要手段。,一、辅导答疑的重要性和必要性,1.,辅导答疑是课堂教学查漏补缺,弥补课堂讲授不足的重要措施和手段。,2.,辅导答疑是深入、强化教学效果的重要补充。,3.,辅导答疑是主动检查教学效果,获取教学信息,改进教学的重要环节,一、辅导答疑的重要性和必要性,1.,辅导答疑是课堂教学查漏补缺,弥补课堂讲授不足的重要措施和手段。,我们知道,教师从备课到讲课是由主观到客观的过程。而客观情况总是随一 些因素而不断变化的,所以主观和客观总有一定差距。,教师备课是根据以往的信息,如学生的知识和接受能力,来剖析教材和参考资料,确定重点、难点、关键点 讲授思路,选择教法,写出教案,而后在课堂上实施,。,在课堂讲授之后,进行回顾反思,总会感到有遗憾的、不尽如意的地方,如有的问题没有讲深透,有的问题学生还没有很好地接受,有的教学目的还没有达到等。这些遗憾该如何弥补呢,?,这就需要,辅导答疑,这个教学环节来解决问题了。,2.,辅导答疑是深入、强化教学效果的重要补充。,高等学校的教学特点是内容多,时间少,速度快。特别是实施跨越式发展后,各个教学班学生人数较多,文化基础上下差别很大。教师讲课 只能从大多数学生的情况出发,不能照顾到每一个学生,特别是基础较差的学生。,课堂上不可能解决所有问题,没有解决的问题只能靠课后的辅导答疑来解决,。,有些学生接受能较差,教师更应主动深入到他们中间去,以诚恳的精神,热情的态度帮助他们解决学习中的困难,使他们尽快地跟上课程进度。,对基础较好的高才生,要重点辅导。这一部分学习优秀的学生,一般会感 到,“,吃不饱,”,。对他们的学习热情,教师也要给予很好的关怀、照顾。,案例,传,粉后,,至第二年夏季,约经,13,个月,花粉管和颈卵器才发育完成并进行受精作用。,(种子具有,3,层种皮),外果皮,中果皮,内果皮(内有种子),桃,3.,辅导答疑是主动检查教学效果,获取教学信息,改进教学的重要环节。,“,课堂好不好,学生最知道,”,。这是因为学生是我们的教学主体,我们的教学设计与实施等,一切都是为了学生。所以,教学效果如何,教师不能靠,“,自我感觉 良好,”,,应该很好地听取学生的意见,。,在辅导答疑中,师生之间的距离更近,关系更密切。学生可有更多的机会直接提出问题,搞清课堂上没有明白的地方,教师可以更容易地了解 学生对课堂 所讲内容的理解和掌握情况,了解学生对教学方法的评估,直接达到检查教学效果的目的;也可以听到学生对教学的希望、要求和建议,。,总之,,辅导答疑是课堂教学的补充和延伸。,所以,搞好辅导答疑才是完整的课堂教学,否则,就是残缺的课堂教学,会严重影 响教学效果,二、,辅导答疑的内容,课外辅导、答疑的内容一般包括以下几个方面:,给学生解答疑难问题,;,指导学生做好课外作业,;,对学习基础差的学生作必要的补充讲授,;,对因病、因事缺席的学生及时补课,;,给成绩优秀的学生作个别辅导,介绍补充参考书,扩大其知识领域;,在学习方法上给学生以指导;对学生进行学习目的和学习态度的教育。,辅导答,疑的方式,面授辅导答疑,网上,QQ,辅导答疑,电话答疑,邮件答疑,BBS,论坛答疑,面授辅导答疑,1.,讲课中的辅导答疑,讲新课时,一般都采用由旧课引人新课的方法,这样比较自然,符合学生的认识规律。,在这一个教学环节中,教师可根据对上一节课的反思小结和学生对教学的反馈意见,,包括作业上反映的问题,概括几条,利用不到十分钟的时间重述,、强调、说明和解答上一节课的遗留问题,为讲授新课打下基础。这种做法,学生比较欢迎。,因此,此时教师讲的正好是学生急待解决的问题。但要注意,除非有特殊情况,时间不能过长,不能喧宾夺主,影响新课的讲授。,2.,课后的辅导答疑,辅导课和晚自习是进行课后辅导答疑主要时间。教师要遵照学校安排的时间表,像上课一样地准时上岗、到位,不能让学生有问题找不到教师。,对具有共性的问题,即不少学生都存在的问题,可在教室或答疑室集体解答。对个别学生的问题,可个别解决。这是辅导答疑中最常见的情况。,3.,在辅导答疑中遇到学生提出的问题,教师不能马上解答,该怎么办?,大学生学习的目的不仅要接受前人的成果,而且要获得创新的能力,要能从,“,没有,”,问题 的地方挖掘问题,从没有路的地方开辟新路。,学生能够大胆地提出问题,应该受到欢迎和鼓励。在高等学校经常遇到。遇到自己不懂的问题,不要不懂装懂地乱说一通,可以告诉学生回去查查资料后再回答;还可以询问学生提出该问题的背景,与学生一起 探讨答案,这是教师学习、提高的好机会。,4.,辅导答疑要走向“四化”,对辅导答疑进行了,“,个性化、多样化、一体化、人文化,”的改革与创新的实践。,个性化,多样化,一体化,人文化,个性化,个性化,根据学生个体特点,实施个性化的辅导答疑。,第一类是想问不敢问。这一类型多为学困生。,第二类是敢问不会问。这类学生通常惰性较强,想学习还想走捷径,只要稍加思索没有头绪的题就拿来问老师,。,第三类是只有偏、难、怪的题才拿来问老师。这部分学生多为优秀生,。,石纯,多样化,多样化,采用多种答疑方式,提高答疑效率。,课后辅导答疑通常是靠自习课来完成,但因时间有限,远远满足不了学生的答疑需要,这就要求我们教师开动脑筋,采用多样化的答疑方式。,如:批改作业的过程中,某些个别同学存在的无需面向全体同学讲解的问题,就把老师的提示或答题的知识点写在作业上。,松科、杉科和柏科特征比较,特 征,松 科,杉 科,柏 科,叶 形,针形或条形,条形、披针形、钻形或鳞形,鳞形或刺形,叶、孢子叶着生方式,螺旋状排列,螺旋状排列(水杉对生),交互对生或,34,枚轮生,小孢子囊数,/,小孢子叶,2,29(,常,34),26,胚珠数,/,珠鳞,2,29,1,珠鳞与苞鳞,离生,多为半合生,(,仅顶端分离),完全合生,大小孢子叶球,同株,同株,同株或异株,一体化,一体化,把辅导答疑和创建有效教学有机结合起来。,辅导答疑也是搜集教学反馈信息,反思和完善教学,创建有效课堂教学的重要途径之一,。,教师经过长年累月的重复教学,对某些知识的理解,某些题型的解法以及某部分知识的课堂设计,容易形成,思维定势,,而学生作为新,知识的接受者没有思维定势的影响,,,他们的疑问,常常会给老师带来意外的惊喜,激发老师的教学灵感,使老师的课堂设计更加完善和有效。,问荆,木贼,散生木贼,人文化,人文化,让学生学习的情感在释疑的过程中得到升华。,课后辅导答疑也是师生沟通,情感增进友谊和了解的一种人文活动,,教师充满激情、细致耐心、不厌其烦、深入浅出的讲解,会使学生感受到,教师的才华、风度和修养,,体验到民主的氛围,平等的交往,纯真的情趣和进步的乐趣。,通过辅导答疑的“四化”改革,增强师生对辅导答疑的认识和情感,让学生在答疑过程中满足个性发展,让教师在答疑过程中不断提升和完善自己的课堂教学,归根结底是为了创建有效课堂的教学。,在高校教学过程中,课堂讲授很重要。,怎样做好辅导答疑的工作是值得研究的教学问题。,谢谢大家!,
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