单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,南京图书馆附属绿地调研报告,服从真理，就能征服一切事物,南京图书馆附属绿地调研报告南京图书馆附属绿地调研报告服从真理，就能征服一切事物南京图书馆附属绿地,调研总结汇报,小组成员:许涵雨111001224,俞华婷11101226,赵艺昕111001228,朱政111001229,调研时间:20139-9,单包附属绿地,草位附属綠地是城市中分散附属于各单位公共,建筑庭园,以改暮和奚化人工建筑环境为主要,功能,不对公众开放的綠地,主要分为:,工业企业草位附属绿地,公用事业草位附馬绿她如:南京图书馆附属绿地,行政办公及研发机构绿地,初中历史课堂上不少教师仍沿用“填鸭式”的传统教学方法，致使课堂教学缺乏有效性，在如今越来越激烈的竞争环境下，这种教学方式已经不能满足人才发展的要求。既能完成教学目标，又能使学生获得可持续的长足发展是初中历史教学的根本目的。创新教学理念需要教师转变传统教育观念，坚持以人为本，树立全人教育理念，培养学生的创新意识及实践精神。,一、创新教学理念的主要表现,1.强化思想教育,强化学生思想教育，可以有效激发学生的学习兴趣。高考中历史学科所占比重并不是很大，因此很多学生把历史归为次要学科，不重视历史知识的学习，认为只要到时候背一背就可以了。考虑到这种现状，教师在教学活动中要加强对学生进行思想意识教育，进而调动学生的学习积极性，增强学习责任感。对当今社会具有一定认识，明白今日发生之事就是明日历史，这是初中历史学习对学生的最基本的要求。结合具体案例教育，帮助学生了解历史发展趋势，在发展的过程中总结、吸取经验教训，增强思维分析能力和事物鉴赏能力，提高学生认知水平。,2.改进教学方法,单纯依靠传统的说教模式不能有效保证教学的质量和效率，随着教学环境的不断优化，多媒体逐渐应用到课堂教学中。但是部分教师认为多媒体主要应用于理科类的教学，需要把抽象的概念知识具体化，而历史这种文学性强的学科，运用多媒体则会浪费精力及时间。其实不然，大脑对于图文结合的表现形式最容易理解和记忆，多媒体的运用能够使学生更加深刻地理解重点难点，有利于打造形象生动、具有活力的历史课堂。,3.创新教学模式,讲述式的历史教学使得课堂氛围沉闷呆板，学生感觉枯燥乏味，教学质量和效率难以提升。创新教学理念下，教师要善于改变这种模式，增强课堂互动，营造生动积极的学习氛围。在课程学习前，可以先让学生讲解一段故事。例如在学习南北朝时期时，先让学生讲述自己所知道的南北朝时期的历史事件或文化名人，如统一北方的拓跋鲜卑皇帝拓跋、吟诵出“未若柳絮因风起”的著名才女谢道韫、亡国的陈后主等，在史实故事中引起学生兴趣。同时重视课前预习，要求学生事先搜集相关资料，掌握课程大纲；课堂教学中，教师作为引导者、促进者和参与者，与学生共同交流、讨论，引领学生自主探究学习；课程结束后师生都要进行反思，查漏补缺，使对知识的理解更为全面。,4.改善师生关系,民主平等、和谐友好的师生关系是有效教学的基础。传统的师生之间呈对立关系，学生对教师敬而远之，甚至怀有抵触情绪，教学活动中学生积极性不高，导致学习效率低下。创新教学理念下，师生关系要进行一定的改善和优化，构建安全信任的良好关系。教师要充分尊重学生，形成民主及平等意识，真正做到以学生为主体，以学生素质发展为首要目的，帮助学生实现个人能力发展。鼓励学生大胆质疑，勇于提出独特见解，提升创新意识。同时，教师的专业素质也要提升，教师要有创新精神，善于打破常规，研究运用新型教学方法，积极学习教学设计相关文献，提升专业素养，实现有效教学。,二、有效提升初中历史教学对策,1.提炼主问题，引领教学,课堂是教学的主要阵地，在有限的时间内达到课堂学习的最优化，是实现高效课堂的根本。这就需要教师在教学前，提炼概括出一个主问题，主问题能够将课程中的重点、难点进行结合，从整体角度连贯课程内容，牵动学生对整体知识的把握，做到形散神不散。利用主问题，引领学生将零散的知识点串联在一起，主问题贯穿教学始终，根据主问题延伸的子问题与主问题一起构成完整教学板块，这种主问题引领的方式在一定程度上可以减轻学生负担，实现高效课堂。设计主问题时，要注意学生的实际水平和接受能力，难度过高学生难以理解，难度过低则没有意义，影响学习效果，因此教师要注意“度”的把握。,2.联系生活，结合实际,结合实际生活，在学生熟知的事例中加深教学内容的理解和掌握，充分调动学生的学习兴趣，真正做到学以致用。例如，在学习民族政权一课时，主问题为“正确看待民族关系”，教师由北宋名将岳飞说起，讲述岳飞作“靖康耻，犹未雪”词句的时代背景，在史实故事中让学生了解辽宋夏金政权并立的时代特点，然后让学生讲述自己的理解，在学习中深刻掌握当时的社会状况。,3.根据问题，创设情境,情境的设置要遵循以下几点：一是形式多样化。不拘泥于条件，紧扣教学目标，能够引起学生兴趣即可，如剧情表演、历史故事、短片视频等。二是内容上贴合实际。设置情境尽量不要天马行空，让学生感觉虚幻难以触摸，要体现以学生为中心，一切围绕学生展开。例如，在学习战略决战时，先让学生观看一段关于辽沈战役的短片，然后发给学生每人一张卡片，上面是毛主席描写的大决战情景的一段文字，让学生自主阅读研究，分析为什么中国解放军要将辽沈战役作为第一战，在情境中让学生成为发现者与探索者。,4.团队合作，讨论沟通,教学活动中，教师要及时提出问题引领学生学习，培养学生的问题意识和自主学习能力。如学习罗斯福新政一课时，利用多媒体技术向学生展示罗斯福照片，向学生提问，照片上这位意气风发的历史人物是谁？你能简单介绍一下他的生平经历吗？他是美国在位时间最长的一位总统，他究竟是怎样的一个人物呢？然后围绕主问题“美国是怎样应付经济危机的？”让学生自学教材内容，之后教师提出现实意义较强的问题，如“物价上涨之我见”等，让学生针对全面爆发的经济危机提出自己的见解，强调学生的主体性，理论指导实际，体会知识的无处不在。,5.引申拓展，巩固反思,教师在教学过程中，要注意讲解知识之间的联系，拓展学习范围，提高学生的综合能力。如上个世纪爆发的经济危机，美国通过罗斯福新政完成改革，渡过危机，这时，话题一转，向学生询问，如今的中国物价上飞涨，基金股票暴跌，面对全球范围内的金融风暴，中国是如何应对的呢？如果硬着陆了，日常生活中我们又该如何应对呢？从而引发学生思考。课堂教学后，教师及学生都要进行反思与评价。可以自我评价，挖掘自身优势，培养学习能力；或者团队之间互评，营造良好的课堂氛围，增进学生之间的互相了解，提升合作水平；或者教师根据学生的课堂表现、学习情况对其进行评价，对其中出现的问题加以总结强化，同时总结学习经验和教训，探索教学规律，实现师生之间共同进步。,总之，初中历史学习鼓励学生逐层深入思考，师生之间运用不同的思维方式，从多种角度看问题，共同质疑探究、讨论交流，这对学生良好认知的形成和综合素质的提升有着积极的促进作用。创新教学理念，要先从改变思想开始，通过不懈的追求和探索，最终提升初中历史教学质量，实现教学有效性。,微课程凭借其“活”、“精”、“小”等特点在教育领域迅速发展，尤其它能给学生带来不受空间与时间限制的学习体验，能大大提高学生的学习兴趣，微课程也因此受到越来越多教学专家的广泛关注。,一、农村小学微课程的开发,农村小学微课程的开发包括很多内容，本文重点探讨微课程开发的步骤及注意事项，为农村小学微课程的实施奠定坚实的基础。,1.微课程开发的步骤,农村小学微课程的开发首先应结合小学教学内容、分析教学的难点、重点等，确定明确的微课程开发目标，只有如此才能使微课程的作用得以充分发挥。同时，还应充分考虑农村小学生的家庭、性别、年龄特点，以保证开发出的微课程不仅满足小学生的好奇心，而且还能满足其求知欲；其次，制定明确的学习目标。微课程开发过程中，教师应根据不同年龄段的学习者，以及不同教学内容，采取合适的教学策略，而且需注意的是教师不管采取什么教学方式均应以学生为中心；再次，微课程课程资源涉及面比较广泛，其资源并不局限于教材内容，可以是小学生比较感兴趣的动画、视频等；最后，微课程实施过程中，可划分为多个不同的教学环节，教师在其中应充分发挥引导作用，以激发小学生自主学习的热情。,2.微课程开发注意事项,农村小学微课程开发应充分考虑小学生好动、好奇心强、求知欲旺盛等特点，使得微课程的开发更好的达到预期目标。具体来讲，农村小学微课程开发应注重以下内容：首先，微课程应紧紧围绕小学生的学习而展开，尤其小学生自制力较差，因此，每个微课程包括一个知识点，时间为10分钟左右为宜；其次，教师应注重教学的细节，保持教学的连贯性，不能因为知识点简单而随意跳过。同时，对于比较重要的信息，教师应给予学生明显的提示。例如，使用醒目的词语、明亮的颜色等进行提示；最后，传授给小学生使用微课程的方法，使小学生更好的适应自主学习。例如，小学生观看教学视频的时候，教师可引导小学生进行练习、讨论等，而且针对小学生不理解的地方随时暂停讲解等。另外，微课程开发时思维应灵活，善于吸取广告、电视、电影等优点，寻找出更好的创意。,二、农村小学微课程的应用,从当前来看，微课程应用的途径主要有三类：其一，利用手机等移动终端，给学生的移动学习提供便利；其二，将微课程和课堂进行良好的融合，为教师讲解相关知识提供相关的支撑；其三，将微课程和网络课程、即时课程等加以融合，为教学过程服务。但考虑到我国农村经济水平存在较大差异，利用移动终端实施微课程还需解决较多问题。那么针对农村小学微课程的应用具体该如何实施呢？下面以小学语文微课程的应用为例，简单探讨下农村小学微课程的具体应用。,1.微课程在识字、写字中的应用,根据小学年级的不同微课程在识字、写字的应用可分为三个阶段，不同阶段微课程的应用方法有所不同。第一阶段中包括小学一、二年级，应用微课程时教师引导学生明确教材中哪些字会写，哪些字认识，尤其应注意小学生吸收知识的能力有限，因此，不应给小学生下达太多的识字任务。而且，教师应进行领读，教会每个生词的读音，并结合教材内容鼓励学生进行书写，确保小学生都能准确的书写讲解的字词。同时，书写字训练过程中应多使用纸笔训练；第二阶段包括小学生三年级、四年级，应用微课程教学时，要求学生在掌握识字、写字的基础上，能够主动的识字，引导其养成查阅资料的学习习惯；第三阶段包括五年级、六年级，应用微课程教学时，将识字、写字融入到阅读教学中，以更好培养学生独立识字的能力。并能在准确书写的基础上，提高书写速度。,2.微课程在阅读教学中的应用,将微课程应用到阅读教学中，与在识字、写字中的应用类似按照年级段分为三个阶段：首先，教师应字正腔圆、使用流利的普通话进行朗读，给小学生作良好的示范。同时，收集名家的录音、视频等朗读资源，要求学生们进行跟读等，并及时给予指导；其次，教师加强学生复述、背诵、诵读、默读等方面的训练，并认真总结和分析学生学习过程中存在的问题，进行客观、公正的评价，以改善微课程的应用效果；最后，利用微课程进行阅读教学的最后阶段，应将重点放在检测和训练小学生的阅读能力上，并在进行针对性指导的前提下，引导小学生进行适当的课外阅读。,3.微课程在写作教学中的应用,首先，教师应根据教材内容对写作教学应用微课程，尤其应通过教育和引导，利用实例加强小学生从阅读到写作的转变；其次，考虑到阅读与写作有着密切的联系，因此，教师可将其结合起来，设计出相关的微课程，并将及时的讲解与引导融入到微课程之中，以规范写作教学；最后，应进一步加强微课程与写作教学的融入，探讨出灵活多样的教学手法，圆满完成小学写作小学目标。,综上所述，为使微课程在农村小学教学中的作用得以充分发挥，教师应明确微课程的开发步骤及注意事项，并结合教学内容加以应用，才能不断提高小学生的学习兴趣，提高