单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,咏雪,一教学目标,知识目标,1,积累文言字词，掌握“俄而、欣然、拟、未若、乃、期、委、去、引、舍、顾”等词在特定语境中的词义。,2,背诵短文。,能力目标,1,结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。,2,结合文中人物的语言和动作的语句进行品味，理解人物形象的性格特点。,3,把握本文以叙为主，叙中有议的写作特点。,情感目标,世说新语,作为“一部名士底（的）教科书”（鲁迅语），教导人们做人要方正，诚实守信，以礼待人，言辞要高雅。,二教学重点难点,1,把握本文语言简练、辞意隽永，以叙为主的特点。,2,两种不同的咏雪佳句到底哪个更好。,3.,背诵课文。,三教学方法,1,诵读法。学生初步接触文言文，理解起来有一定难度，在充分诵读的基础上，读顺句子，读懂文意。,2,讨论法与点拨法相结合,。,四教具准备：,多媒体课件、板书,五、教学过程：,预习要求：朗读,咏雪,课文，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意，准备复述故事。,教学步骤：,一、导入：同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李,（王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信然。）今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？我们一起来学习,世说新语,两则。,二、介绍刘义庆和,世说新语,刘义庆（,403444,），南朝宋文学家。彭城人。曾任荆州刺史。爱好文学，招纳文士。,世说新语,是由刘义庆组织一批文人编写的。原为,8,卷，今本作,3,卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等,36,门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。,三、研读,咏雪,1,教师范读，再由学生朗读课文。,2.,由学生对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意，交流翻译解决难译的句子。（巡视）指名一两个学生翻译全文，教师可适当给予提示，多媒体课件呈现重点实词、句。,3,学生齐读课文。,文章开头一句话,短短十五字,交代了哪些内容,?,谢家聚会吟诗，为什么不选择一个良辰佳日，却选择一个寒雪日？,明确：文章开头一句话“谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义”短短十五字，涵盖了事件的时间、地点、人物及主体事件等丰富的内容。正因为“寒雪日”“俄而雪骤”，才能引出“咏雪”的事件。谢太傅平日时公务繁忙，寒雪日时得以休息，但他仍然不忘对晚辈的家庭教育。古人看重的“四美”是良辰、美景、赏心、乐事。这里良辰、美景不可拘泥地理解为春和景明、绿草如茵，在雪花飞扬的寒冷天气中，外出不便，聚会咏雪不正是赏心乐事吗？文中“欣然”“大笑”“乐”等词可见其融洽、欢快、轻松的气氛。,“,公大笑乐”该如何理解？谢太傅到底认为谁回答得最好？,对“公大笑乐”，有不同的解释：有人认为谢太傅对两个答案都表示满意；有人认为“笑”前喻，“乐”后喻；有人认为谢太傅为“柳絮”一喻而“笑乐”。文章虽然没有明确交代谢太傅的评价，但从文末补充谢道韫的身份可以看出，作者分明是暗示读者谢太傅更赞赏谢道韫的才气。意在言外，确实耐人寻味。,把雪比作盐，比作柳絮，到底哪一个好？还有更好的形容雪的比喻吗？,用“撒盐空中”和“柳絮因风起”来比拟“大雪纷飞”，各有千秋。有人认为“撒盐空中”一喻好，雪的颜色和下落之态跟盐比较接近，而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得更高更远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础。有人认为“柳絮因风起”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴。而“撒盐”一喻所缺乏的恰恰是意蕴。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一，“柳絮”一喻就好在有意象。,咏出喻雪佳句，谢太傅全家人的心情会有什么反应？,在创作中偶得佳句是一件无比喜悦的事情，“欣然”“大笑乐”等词都描绘出一幅融洽、轻松、其乐融融的家庭景象。,5,小结：,本文客观叙述了谢家子弟咏雪一事的始末，虽未加任何评论，但作者由衷地欣赏谢道韫以“柳絮因风起”喻雪，赞赏谢道韫的聪敏与才气。,6,学生自由朗读课文，背诵课文，争取课上成诵,四、布置作业,1,完成课后“研讨与练习”中有关,咏雪,一文的题目。,2.,预习,陈太丘与友期,，对照注释，借助工具书理解字词，疏通文意；准备复述故事。,