,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,1/8/2022,#,心理测量学专题知识讲座,心理测量学专题知识讲座,第1页,2,一、概述、性质、分类、应用,二、常模,三、信度、效度、项目分析,心理测量学专题知识讲座,第2页,3,一、概述,心理测量学是心理学一个分支，研究是怎样对人心理活动进行测量学科，即处理为何而测、测什么、怎么测问题。,人与人差异不但仅表现在生理方面，更主要表达在心理行为方面，心理测量学为研究个体间心理行为差异提供了比较客观科学方法。,心理测量学专题知识讲座,第3页,4,（一）心理测验发展简史,中国古代：,国外心理测验有影响心理学家：,1,冯特（,W.Wundt,）：德国心理学家,2,弗兰西斯高尔登（,F.Galton,）：英国生物学和心理学家,3,卡特尔（,J.M.Cattell,）：美国心理学家,4,比内（,A.Binet,）：法国心理学家,心理测量学专题知识讲座,第4页,5,（二）基础概念：,1,定义：,测量：依据一定法则使用量具对事物特征进行定量描述过程。,法则 事物特征 定量描述,2.,测量二要素：,参考点,绝对零点、相对零点,测量单位,3.,测量量表,次序量表：依据名次、次序排列成一个连续体。,4.,心理测验定义,心理测验是依据一定法则用数字对人行为特,征加以确定。,“一定法则”“人行为特征”“用数字”,心理测量学专题知识讲座,第5页,6,5,心理测验二个要素：,心理特征：指个体相对稳定，对个人行为含有持久调整作用特征，如智力、兴趣、态度、人格等等。,（,1,）行为样本：,指从人大量行为中抽取与欲测量心理特质直接相关一组行为来进行测量，并依据测量结果推断其心理特质。这一组被抽取出来，作为直接测量对象行为即行为样本。,心理测量学专题知识讲座,第6页,7,（,2,）标准化：,测验标准化就是指测验编制、实施、记分以及对测量分数解释程序一致性。,标准化需具备以下条件：,测验内容标准化,施测条件标准化,评分规则标准化,常模标准化,心理测量学专题知识讲座,第7页,8,二、心理测验性质,1,间接性：心理特质含有内隐性，而行为是其外显表现，心理测验就是经过观察和测量其行为来间接推断其心理特征。,行为测量方式,2,相对性：心理测量属于一个序列测量，是群体样本一个连续行为序列，看被试测量结果处于序列什么位置，方便与他人相比较，而对结果进行评价。,例：,很内向 较内向 中间态 较外向 很外向,心理测量学专题知识讲座,第8页,9,3,客观性：指测验标准化问题。心理测量过程受许多内外界原因影响而造成结果不准确，为了提升测量准确性，心理测验必须标准化，以确保测量结果准确客观可靠。,详细要求：,量表项目（题目）、施测说明、主试态度、语言、环境均应统一。,评分、记分要求和程序要求标准化，以到达很好一致性。,分数换算、解释标准化。,建立常模：作为对被试进行对比标准。,心理测量学专题知识讲座,第9页,10,三、心理测验分类及应用,（一）分类：,1,按测验功效分：,（,1,）智力测验：测普通智力水平。,比内西蒙智力量表,斯坦福比内智力量表,韦克斯勒儿童成人智力量表,（,2,）特殊能力测验：测量潜在能力，预测个人能力发展倾向。,能力倾向测验,特殊能力倾向测验,心理测量学专题知识讲座,第10页,11,智力测验：测实际能力（个体已含有知识、技能、经验）。,能力倾向测验、特殊能力倾向测验：潜能测量，指给予一定学习、培养机会，“未来就可能做到”程度。,（,3,）人格测验：测量个体兴趣、态度、动机、气质、性格、信念等等个性心理特征。,自陈人格问卷：,MMPI,、,16PF,、,EPQ,。,投射测验：罗夏测验、主题统觉测验（,TAT,）。,心理测量学专题知识讲座,第11页,12,2,按测验材料性质分：,（,1,）文字测验,（,2,）操作测验（非文字测验）,3,按材料严谨程度分：,（,1,）客观察验,（,2,）投射测验,心理测量学专题知识讲座,第12页,13,心理测量学专题知识讲座,第13页,14,4,按测验方式分：,（,1,）个别测验,（,2,）团体测验,（二）心理测验应用,1,人才评定,人力资源管理,职业咨询,选拔特殊人才,2,心理诊疗或评价疗效,3,科研工作,客观性、科学性,A,型性格,冠心病,C,型性格,肿瘤,心理测量学专题知识讲座,第14页,15,四、正确对待心理测验,1,、错误观念：,万能论,无用能,2,、正确对待：,有价值,有不足,心理测量学专题知识讲座,第15页,16,测验常模,常模表是为测量提供一个比较标准，它是将标准化样本测验分数经统计处理而建立起来含有参考点和单位测验量表。,确定相关比较团体,建立常模三步骤 取得团体组员测验分数,原始分 常模分数（量表分）,心理测量学专题知识讲座,第16页,17,一、常模团体,（一）常模团体性质,常模团体由含有某种共同特征人所组成一个群体或是该群体一个样本。,先确定常模团体特征,常模团体必须能代表总体,分析分数必须选择适当常模进行比较。,心理测量学专题知识讲座,第17页,18,（二）常模团体条件,1,、明确界定群体组成,2,、常模团体形成,3,、样本大小适当,4,、常模团体应该是新近,心理测量学专题知识讲座,第18页,19,（三）原始分数、常模分数、常模,原始分数：,将被试对题目标反应与标准答案对照，按记分标准所计算出测验分数。,常模分数：,将常模群体每一组员原始分数按一定规则，经统计处理后取得含有一定参考点和单位，且能够相互比较分数。,常见导出分数：百分等级 标准分数,T,分数,常模：,由常模分数组成分布，它为解释心理测验结果提供比较参考标准。,普通常模,特殊常模,心理测量学专题知识讲座,第19页,20,二、常模类型,发展常模,百分位常模,标准分常模,智商,（一）发展常模,依据各种发展水平人平均成绩制订量表。,1,、发展次序量表,最直观发展常模，它依据不一样年纪段儿童能力或行为发展平均水平制订。,经过此量表能够监测儿童生长发育情况。,心理测量学专题知识讲座,第20页,21,心理测量学专题知识讲座,第21页,22,心理测量学专题知识讲座,第22页,23,2,、智力年纪,指一个人智力水平到达某一年纪组智力平均水平。,3,、年级当量,某学生所能到达哪一年级平均水平。,心理测量学专题知识讲座,第23页,24,（二）百分位常模,百分等级和百分点 四分位数和十分位数,1,、百分等级分数概念及计算,一个原始分数百分等级指在常模样本中低于此原始分人数百分比,例 原始分,82,分 百分等级,75,公式,百分等级数越大，成绩越优异，表明被试在团体中位置靠前。,心理测量学专题知识讲座,第24页,25,2,、百分位数,已知百分等级，求原始分,例 录用,10%,被试 求原始分数,原始分数,对照表 百分位常模,百分等级,3,、四分位数和十分位数,4,、百分等级分数评价,优点：可比 易算 方便 不受原始分分布影响,缺点：不能表明不一样被试间分数差异数量,如 甲,60,乙,70,丙,80,心理测量学专题知识讲座,第25页,26,（三）标准分常模,标准分常模是将原始分与团体平均数距离以标准差为单位表示量表。,常见：,z,、,Z,分数、,T,分数、标准九分数、离差智商,心理测量学专题知识讲座,第26页,27,1,、,z,分数计算：,：原始分,：样本平均数,：样本标准差,例,心理测量学专题知识讲座,第27页,28,原始分不呈正态分布，则需经非线性转换,Z,分数评价,它以团体平均数为参考点，以标准差为单位“等距量表”,特点：,2,、,T,分数,T=50+10z,心理测量学专题知识讲座,第28页,29,（四）离差智商,几个常模分数之间相互对应关系,心理测量学专题知识讲座,第29页,30,三、常模分数表示方法,常模表 剖析图,1,、常模表表示法：,最常见、最简单、最基础,包含三个要素：原始分数、导出分数、常模团体,简单常模表,复杂常模表,例 男生甲,20,岁 大二学生,原始分 慎重性,-28,（,79,）独创,-31,（,85,）,人际关系,-24,（,58,）活力,-22,（,40,）,男生乙,21,岁 大三学生,原始分 慎重性,-19,（,29,）独创,-25,（,51,）,人际关系,-28,（,82,）活力,-31,（,90,）,心理测量学专题知识讲座,第30页,