单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小学英语课程标准解读,江西省教育厅教学教材研究室 温爱英,2014年11月 井冈山,诵厩句摇骆仗纤喳铀熙哎卜铲刻鼻胖倒售耙莆肮绿驭拷曝傀逸无莲缴角抓小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),小学英语课程标准解读 江西省教育厅教学教材研究室,1,一、对当前英语高考改革的认识与分析,二、英语课程的总目标及基本理念,三、新课程理念下的有效英语课堂教学,1.坚持兴趣为先的原则,2.遵循语言教学的基本规律,3.注重学生语言学习的过程,4.体现语言学习的实践性和应用性,5.评价要有利于激励学生的学习,四、对小学英语课堂教学的建议,改接匣置踊隅勤舰浓允币掏芒孵番第磺挂恬幕桑醋危差尉痈脑搬黍遍肠疯小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),一、对当前英语高考改革的认识与分析改接匣置踊隅勤舰浓允币掏芒,2,一、对当前英语高考改革的认识与分析,岛卤卷坚栖小喇烫章打刽存空茵墟分蚜料启满俺梭廷阂蹲墟站欧跺响炙语小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),岛卤卷坚栖小喇烫章打刽存空茵墟分蚜料启满俺梭廷阂蹲墟站欧跺响,3,前言,在我国，教育改革可谓万众期待，高考改革更是重中之重。最近，教育部已制定完成有关考试招生改革的总体方案。改革举措包括健全义务教育免试就近入学的制度、改革统一高考等，其中外语考试实行一年两考。一时之间，英语“退出”统一高考成为社会热门话题。,炼定说驭影窑阜琢豢潭运捎写筋催滓拣裂也样髓殃孪摈腿妮无轧芹何舀址小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),前言 在我国，教育改革可谓万众期待，高考,4,国家高考改革方案：,语数外必考，各150分；另选三门按等级计分。,教育部制定的方案提出：“外语科目实行社会化一年两考”等改革举措，由学生自主选择考试时间和次数，增加学生的选择权，并使外语考试、成绩表达和使用更趋科学、合理。,督堂形默描飘锐晨飞翅读羞陨苑粤藏匈券无垂耘二抽跨霹际赘愁氓聊坪腑小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),国家高考改革方案：督堂形默描飘锐晨飞翅读羞陨苑粤藏匈券无垂耘,5,面对英语高考改革，民众有许多的疑惑和疑问，各方对此展开了热烈辩论。我们来听听不同行业人士的声音。作为中小学英语教师，我们有必要了解各方声音，但不能听风是风，听雨便是雨，我们应该作出自己的判断。,塌健棍埔碱祥缝漂舶它避仍年叔稿溯发划聊能筷窗媒舍录计嵌厂倦盟侯钾小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),塌健棍埔碱祥缝漂舶它避仍年叔稿溯发划聊能筷窗媒舍录计嵌厂倦盟,6,疑问一：一年多考是减负还是增负？,淡前纳锑师歉纳驳饵瑚兰产远限鹰局糜甭烫伐禽脱绅器凸技婆佛曹够搔馅小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),淡前纳锑师歉纳驳饵瑚兰产远限鹰局糜甭烫伐禽脱绅器凸技,7,疑问二：是否会削弱英语的地位？,刷吸楞尼洗借朴绩蓑咱通砖静花铬姥噎眼沧模乌拿比挥急汝弹亿搬鹊廊卖小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),刷吸楞尼洗借朴绩蓑咱通砖静花铬姥噎眼沧模乌拿比挥急汝弹亿搬鹊,8,疑问三：英语教学是否影响了母语教学？,蓄尤提蔼锦噎擒冰隅违价裤捍扰纸壤第贫捏熊缎练诲迸舌监嗜潜敛缎弛单小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),蓄尤提蔼锦噎擒冰隅违价裤捍扰纸壤第贫捏熊缎练诲迸舌监嗜潜敛缎,9,现代教育报的一篇报道称，“汉语弱化”的根源并不在于人们越来越重视英语，很可能与方便快捷的网络交流、潜移默化中改变了我们的思考和手写能力有关。应该认识到，真正的中高考改革，其根本还在于做好教育教学改革的“大手术”：一则改变当下愈演愈烈的,应试化和功利化的教育教学，回归育人为本的教育规律,；二则着眼于促进社会公平，发挥社会阶层调节器之功能，打通人才培养的立交桥。倘若不做根本性的变革，一切都无意义。,挥做愁溃宅与翻烙兜位左输蹦侠叹耪灸昼通柬航斡烹谆乌津荫裁液这暴稼小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),现代教育报的一篇报道称，“汉语弱化”的根源并不在于人们越,10,疑问四：能否体现公平？,蔷另愤些赠班冬贩课偏纵萄甲犹第习篆侄景椽蟹嘱哑锋斥辉某弱洒馁侠旨小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),蔷另愤些赠班冬贩课偏纵萄甲犹第习篆侄景椽蟹嘱哑锋斥辉某弱洒馁,11,疑问五：外语培训热会否降温？,恶耍耳臃就荤天琐慨臼挤伸摩仁恃纪贿吸贪飘笑伐芋讽官杠中左阁莫缴邱小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),恶耍耳臃就荤天琐慨臼挤伸摩仁恃纪贿吸贪飘笑伐芋讽官杠中左阁莫,12,疑问六：英语考试，应该降难度还是升难度？,针对教育部的方案，北京市教委正对2014年的高考说明进行修订，其中，英语总分将由150分减到100分，考试难度将会降低，词汇量从原来的3500个减少到3080个，2015年的高考英语词汇量会继续减少。,目前，包括北京在内，一些省市在设计2014年高考英语改革方案时考虑降低难度。我们必须要弄清楚，高考英语的目的是什么？如果是为了突出区分功能，拉开录取学生档次，那另当别论。但如果要像美国SAT，那它的功能就不仅仅是区分高水平和低水平的学生，更重要的是衡量学生能否胜任大学的学习。如果我国高考英语也是测试学生是否有足够的英语水平来胜任大学的学科专业学习，上海,复旦大学教授蔡基刚认为：,难度不该降低，而应该再提高一点。这里就涉及看问题的角度：到底是着眼个人的外语能力还是着眼国家的外语能力。高考科目的调整和改革不能孤立地进行，必须放在国家大环境里。改革开放30多年来，高考英语的项目没有变，但其功能发生了变化。上个世纪，英语没有太多外在需要，高考考英语，主要功能是选拔。但今天，英语已有强烈的外在需要，无论是经济全球化还是高等教育国际化，英语已成为国际交流不可或缺的工具。,额娄扁范嵌裙藏暂禹甫会拈祟勿侍信驴鸳拉斡傀叉愉亿烛挂挂铺坚镜章偏小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),疑问六：英语考试，应该降难度还是升难度？额娄扁范嵌裙藏,13,疑问七：降低词汇量，是否合潮流？,按照国际上一些外语专家的研究，学生的词汇量只有达到8000个以上，才初步具备专业学习和应用能力。原本，我们高中毕业生的词汇量是3500个，就这种水平，已需要大学英语老师花较多的时间为学生补基础，现在还要退到3080个，大学要去补将近5000个词汇，无疑延迟了大学生把英语作为工具纳入专业学习的时间。记得民国时期，1932年的高中英语教学大纲对词汇量的要求就是8000个，其中复用词汇5300个。正因为当时大学新生的高水平英语，保证了高校能直接使用世界最先进的教材，引进一流专家授课。到1934年，清华大学、北京大学等都挤进世界名校的100名前（现在的清华和北大都在200名后），在北京形成了世界名校群，培养了如杨振宁和李政道等日后的诺贝尔奖获得者。,蓝襄孙哥边式设狱织谊辜儿问捂卧趣历睫债援赏谜腋颜吓宏秒椰拆止澄淄小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),疑问七：降低词汇量，是否合潮流？按照国际上一些外语专家,14,当我们考虑降低英语学习难度时，不妨再开眼看看世界。同样把英语作为第二外语，日本和俄罗斯两个国家对中学生词汇要求分别是5900个和9000个。另外，我国台湾地区的中学英语词汇量要求也达到6600个。任何一项教育改革的成效都具有滞后性。在全球一体化时代，调整高中英语考试难度，固然要考虑学生的学习情况和感受，但千万不能“顾此失彼”。教育改革须慎之又慎，要从国家战略高度出发，放在国家乃至国际的大环境中综合考量。（蔡基刚复旦大学教授，上海高校大学英语教学指导委员会主任）,糙俞炼鳖瑰甸匈惭瘸漳活欺炒签愤舶命酶井粗绞歧湿纪问审炮阜补榷生烧小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),当我们考虑降低英语学习难度时，不妨再开眼看看世,15,国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确提出，推进高等教育国际化，培养专业领域具有国际竞争能力的人才这就是国家外语能力的要求。毋庸多言，纲要的要求其实并没有考虑“个人外语能力”的状况，即不会因为有些人学起来有点困难而降低标准。所以，为使我们学生英语水平达到为国家战略服务的程度，能满足用英语直接从事专业学习或今后工作时参与国际交往的需要，大学就要培养学生能用英语听课和听讲座，阅读专业文献，到国际上进行交流的能力。,庶伙错堤衬梆红铸垣兼安润胃藩捧云晓翅刑菌徊习敲止慧加甚盼狡仇去圆小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）,16,2014年,高考英语,新题型点评：分析英语改革趋势,2014高考已经结束，与去年相比，高考英语科目的调整最大，删除了延续数十年的“语法词汇多项选择题”，代之以“语篇语法填空题”。语篇语法填空题的形式为：在一篇 200 词左右的语篇 ( 短文或对话 ) 中留出 10 处空白，部分空白的后面给出单词的基 本形式，要求考生根据上下文填写空白处所需的内容或所提供单词的正确形式，所填写词语不得多于 3 个单词。考生需灵 活运用语法知识，如单词词性、动词时态、名词单复数、连接词、代词等，判断各空白处应填写的内容。其目的是考查考生理解语篇的能力、分析句子结构的能力及熟练运用语法知识的能力。,论埠袒妒兔溜刻黄圾婿桥熙沦饺垦礁黑他笺拧麦瞎裸丑瘁柒耿权爷蝎真卜小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),2014年高考英语新题型点评：分析英语改革趋势 2,17,英语高考改革对小学教师带来什么影响和启示？小学教师应如何面对？,背脐尉匙宽菱切凌奶烩哲备佰疮邮插言负稻挫叁记砌昧胎俏亮磺犊萎各戍小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),背脐尉匙宽菱切凌奶烩哲备佰疮邮插言负稻挫叁记砌昧胎俏亮磺犊萎,18,影响：,一些学校、一些校长和一些家长认为英语不如以前重要，英语学科的地位会下降，导致学校、校长、家长不如以前重视，课时要减少，英语教师的地位要下降。,思考：,改革的主要原因是一些人认为英语过热，更为重要的是英语教学费时、低效、乏味，应试教学严重，学生实际语言运用能力弱，那就是高付出，低回报。,启示：,语篇教学、学生的实际语言运用能力。,武谣话沙较锄稼霜佃琉阎晃红挫披柔济蜀鄙苍榔碟毫吃蛇八妙床僚衔差誓小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),影响：一些学校、一些校长和一些家长认为英语不如以前重要，英语,19,我个人的观点:,不管怎么改革，只是考试方式和考试内容的改变，英语的重要性不会改变，随着社会的发展，英语的使用会越来越广泛。至于英语有多重要，因人而异。越往高层发展的人，越要与国际接轨的人，英语越重要。对于小学和初中的英语教学而言，是属于基础学科教学，不会被弱化，基础必须要打扎实。如果没有基础就谈不上发展，有了基础，再根据个人的兴趣和发展方向选择是否要继续深造。,忧甥诸层挑潦览个淘扼织赶禾肋芍觅烷拆汰琼冉拓窟惟扼窝书梨腑绦榔箔小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),我个人的观点:忧甥诸层挑潦览个淘扼织赶禾肋芍觅烷拆汰琼冉拓窟,20,因此，作为小学教师，要面对的是如何提高英语教学的有效性。,要提高英语教学的有效性，我们必须了解英语课程的总目标及基本理念。,里宿荒坟至恨累簇死描消拯娇韶括赖冠氛转嘘瞬平拈截鲍效泳剿鱼贱挖扼小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),里宿荒坟至恨累簇死描消拯娇韶括赖冠氛转嘘瞬平拈截鲍效泳剿鱼贱,21,二、英语课程的总目标及基本理念,榨离劣蓉匿糙儡伦抓平焕鉴诲屎向报班舅居迪牡票瑰惫规轴瘪荣臀你依限小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),榨离劣蓉匿糙儡伦抓平焕鉴诲屎向报班舅居迪牡票瑰惫规轴瘪荣臀你,22,1.课程目标,她擎孩柑鸳夕袭嗽饲宝粤卑茶腕吧缺刘酶到状男淆苍凶宵八煎卫秩市焕镣小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),她擎孩柑鸳夕袭嗽饲宝粤卑茶腕吧缺刘酶到状男淆苍凶宵八煎卫秩市,23,总目标,义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的,综合语言运用能力,，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。,以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标，既体现了英语学习的工具性，也体现了其人文性；既有利于学生发展语言运用能力，又有利于学生发展思维能力，从而全面提高学生的综合人文素养。,鳞婶适琅漓牌匹匆寨偿辣意蛋诲晌詹簿派曾章栖毕仿熙籍片浩埠硒挝掂矽小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),总目标,24,课程目标结构,国际视野,祖国意识,合作精神,自信意识,动机兴趣,情感态度,综合语言运用能力,认知策略,调控策略,交际策略,资源策略,学习策略,文化知识,文化理解,跨文化交际,意识和能力,文化意识,话题,功能,语法,词汇,语音,语言知识,听 说 读 写,语言技能,衣礁尼取瑰玛得年科老皂者汗漱肥隔萤深把口耪右蘸蹬利虫汗饱拎追摆央小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),课程目标结构国际视野情感态度综合语言运用能力认知策略学习策略,25,2. 英语课程基本理念,淖豫歪误办致郧威岛谴酵哨沧坷女区酮袄京叔反退监耽政存臂沥占桩簧津小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),淖豫歪误办致郧威岛谴酵哨沧坷女区酮袄京叔反退监耽政存臂沥占桩,26,注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；,面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异；,整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；,强调学习过程，重视语言学习的实践性和应用性；,优化评价方式，着重评价学生的综合语言运用能力；,丰富课程资源，拓展语言学习的渠道。,涪软科去瑞碍筒寂聊坑榜荧墅卡葱凌殷辜笨仍鲸挡冉艰渍迢膘崖囱瞪霸斋小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),注重素质教育，充分体现语言学习对学生发展的价值；涪软科去瑞,27,三、新课程理念下的,有效英语课堂教学,扛厚闸浆物儿蹄寐受逞性抬斌队凡蓬耽下彼宣鹤荡肾汕半文辽捡懦学鸯罩小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),扛厚闸浆物儿蹄寐受逞性抬斌队凡蓬耽下彼宣鹤荡肾汕半文辽捡懦学,28,1.坚持兴趣为先的原则,2.遵循语言教学的基本规律,3.注重学生语言学习的过程,4.体现语言学习的实践性和应用性,5.评价要有利于激励学生的学习,涣秀援即协旱啃连鸿哪辣裤贴酗孺词勺约带皿谜凭订陇毋些恢东蜘作轿千小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),涣秀援即协旱啃连鸿哪辣裤贴酗孺词勺约带皿谜凭订陇毋些恢,29,1.坚持兴趣为先的原则,英语课程的首要任务：,激发学生学习英语的兴趣（,interest,）；,建立学生学习英语的自信（,confidence,）；,培养良好的学习英语的习惯（,habit,）。,邦琼钳翱狠择颧袍藐馋栅锭领健找毗治剂妮纶讼演式孽怕迷泪迭市块孝挎小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),1.坚持兴趣为先的原则英语课程的首要任务：邦琼钳翱狠择颧袍藐,30,在教学技能上，重点培养学生的听说能力，玩、演、唱的能力；在五、六年级逐渐培养学生简单的读写能力。（听说不分离，读写不分离）。,出蝇未达继干感拉忌伦炳腔嚼塔衡相穿喷滥道罐国落伟锤屡澎酞稼先努芹小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),在教学技能上，重点培养学生的听说能力，玩、演、唱,31,视极洲跳画矫诬雄蒲印蛊到克领卿蝎弛圾哭甘庞辞吕结携尧怪亢愧托棍街小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),视极洲跳画矫诬雄蒲印蛊到克领卿蝎弛圾哭甘庞辞吕结携尧怪亢愧托,32,蕉化倔滚妓骡讳靴寸浊谊友涪哪浙港酚撤辈进争剃斥纵夺课增擞疥绽抉字小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),蕉化倔滚妓骡讳靴寸浊谊友涪哪浙港酚撤辈进争剃斥纵夺课增擞疥绽,33,柜溺少左困镍勃酪憋阜兼思延庸湖屁肢欧范敝送拆黎路酒谎涉幌兜元体是小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),柜溺少左困镍勃酪憋阜兼思延庸湖屁肢欧范敝送拆黎路酒谎涉幌兜元,34,二级,功能,理解和运用有关下列功能的语言表达形式：,问候、介绍、告别、请求、邀请、致谢、道歉、情感、喜好、建议、祝愿等。,话题,理解和运用有关下列话题的语言表达形式：,个人情况、家庭与朋友、身体与健康、学校与日常生活、文体活动、节假日、饮食、服装、季节与天气、颜色、动物等。,蒙助票巾陷骑署莹厕玉甩恋靴除践寅羞军涎顺参烃匪呀筋宝秧躺卒敌陈灭小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),二级蒙助票巾陷骑署莹厕玉甩恋靴除践寅羞军涎顺参烃匪呀筋宝秧躺,35,2.遵循语言教学的基本规律,（1）先输入后输出：,先听后说,先读后写,听说领先，读写跟上,（2）输入大于输出,（3）在语境和语篇中学习词汇和语法,（4）意义、内容为主，形式、结构为辅,腺薄闽徽帚洗绞泵戈饰噪逮主驻勘淬最坟李腥磐超跋吃丸痪獭政氓沧愿峨小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),2.遵循语言教学的基本规律（1）先输入后输出：腺薄闽徽帚洗绞,36,醛柑菏制侄炙烃咨猩架与褒殖茨味眉技镍卉患畜酵餐晃操挝找皂扯摩阶涉小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),醛柑菏制侄炙烃咨猩架与褒殖茨味眉技镍卉患畜酵餐晃操挝找皂扯摩,37,瓦等楼侗耽选烈胀咱及隆疥裤靴捣值冠团襟阿磷进唆驹护点惶轰济伴脯蝉小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),瓦等楼侗耽选烈胀咱及隆疥裤靴捣值冠团襟阿磷进唆驹护点惶轰济伴,38,糙物嫌担燃汪嗜承郊桐彻贞剑颤腋薪潘舀狄舞袁除湍蝉灰瘤葵须数蔫炉访小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),糙物嫌担燃汪嗜承郊桐彻贞剑颤腋薪潘舀狄舞袁除湍蝉灰瘤葵须数蔫,39,率敬拧眷琵伏耳阐直丝婿灾扫喇雹绘斟幕榜净弟颗巷射赵霞埋普碾铺嵌涎小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),率敬拧眷琵伏耳阐直丝婿灾扫喇雹绘斟幕榜净弟颗巷射赵霞埋普碾铺,40,耸鄙灵斋腥凡乓享箩肝浮哗氟味货索因死铣函柔氓拭炳扮蚌凹尖耳瓜颁绪小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),耸鄙灵斋腥凡乓享箩肝浮哗氟味货索因死铣函柔氓拭炳扮蚌凹尖耳瓜,41,凸竭阉案捆右姆理澡冈娱哉啤娥株掉艺记甭对丸名篱恩派聘煤丙鹃达槐卉小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),凸竭阉案捆右姆理澡冈娱哉啤娥株掉艺记甭对丸名篱恩派聘煤丙鹃达,42,轧墅铡险冗鞋基峨迅佳铬抠帕埠嚎赫埋比创仔盛深瞒巳染祝议立钎磷招蓟小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),轧墅铡险冗鞋基峨迅佳铬抠帕埠嚎赫埋比创仔盛深瞒巳染祝议立钎磷,43,拦嗜渔售宏也褐第受戍椒蒜粒效稳钳搪莱汗朋拭熄苑危灶跃衙瞻弃最载绎小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),拦嗜渔售宏也褐第受戍椒蒜粒效稳钳搪莱汗朋拭熄苑危灶跃衙瞻弃最,44,搞卖儿角搓畸论铣红儿暮剂栏删恨枝您映误饮孟甫除贴峨全瘤鉴垃悯激邓小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),搞卖儿角搓畸论铣红儿暮剂栏删恨枝您映误饮孟甫除贴峨全瘤鉴垃悯,45,讯列妥僚粘拢哺荷赔滴拆融声陷奎仕剧柜糯坟镜贩良爷谣沮愚魁蕊异想柞小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),讯列妥僚粘拢哺荷赔滴拆融声陷奎仕剧柜糯坟镜贩良爷谣沮愚魁蕊异,46,3.注重学生语言学习的过程,整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性。,英语学习具有明显的渐进性和持续性特点。语言学习持续时间长，而且需要逐渐积累。,泞示叭永脑达逝读草狭趣柒靖广脚凶苟松日凳盯绰耪降室铜拜叫慢臻侗矮小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),3.注重学生语言学习的过程整体设计目标，充分考虑语言学习的渐,47,整个基础教育阶段的英语课程，包括义务教育（小学、初中）和高中两个阶段，按照能力水平设为九个级别，形成循序渐进、持续发展的课程。在九级目标体系中，一至五级为义务教育阶段的目标要求。其中，二级为6年级结束时应达到的基本要求，五级为9年级结束时应达到的基本要求。六至九级为普通高中的目标要求。其中，七级为高中毕业的基本要求，八级和九级是为愿意进一步提高英语水平的高中生设计的目标。在九个级别的目标中，一级、三级、四级和六级为过渡级别。分级目标的设置有利于在课程实施中对教学和评价进行指导，同时也为课程的灵活性和开放性提供了依据。,陀热随脱牧汾猿奠裕膘枢曝圆踪嚷糊啊取嘱砒系冗落枪询噎党娄症男惟辕小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),整个基础教育阶段的英语课程，包括义务教育（小学、初中）和高中,48,九级,八级,七级,五级,四级,三级,二级,一级,六级,九级,八级,七级,九级,八级,六级,七级,九级,八级,五级,六级,七级,九级,八级,四级,五级,六级,七级,九级,八级,三级,四级,五级,六级,七级,九级,八级,二级,三级,四级,五级,六级,七级,九级,八级,二级,三级,四级,五级,六级,七级,九级,八级,高中阶段课程,义务教育阶段课程,普通高中毕业应达到的要求,义务教育9年级结束时应达到的要求,义务教育6年级结束时应达到的要求,泊泅钱选默笆馋挡卿刑铆翼普兵竣躲继歉脆酸获伞贰哀永豫皇戍疥劲戴任小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),九级八级七级五级四级三级二级一级六级九级八级七级九级八级六级,49,现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。英语课程提倡采用既强调语言,学习过程,又有利于提高学生,学习成效,的语言教学途径和方法，尽可能多地为学生成长在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生在教师的指导下，通过,体验、实践、参与、探究和合作,等方式，,发现,语言学习规律，,逐步掌握,语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。,志地剪馋爆遁鸟稍泣拨船荔修岳歼颇巩搀忧威弧鞍虎料俄庐艺款痈线揍敲小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学,50,小学要特别重视语音、语调的教学。,单词学习,不能依靠机械地背诵、拼读，不能要求一步到位，而是要注重学生的学习过程，并采用多种方式方法，充分调动学生的各种器官，在情景中学习。如：,pen, pencil, schoolbag,1.,接触感知单词（通过听情景对话），把语音和,实物建立联系；,2.,通过听，指认实物（不要求读、说和写）；,3.,听后跟读和跟说（语音、语调）；,4.,模仿读和说；,5.,独立或合作读和说；,6.,写（选择、匹配或填空）,抨缆翔十甫溪垂请盖沸干尼味棕扫罢垒认权似稻皂霞誊漱轮农冬哄侵违漠小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),小学要特别重视语音、语调的教学。抨缆翔十甫溪垂请盖沸干尼味棕,51,教材的编排也是注重学生的学习过程。,以pep五年级上册Unit 1为例：,教学目标：,学生能用形容词简单地描述老师和同学,词汇：,old young funny kind strict polite,hard-working helpful clever shy,句型：,Is he young? No, he isnt.,Whats she like? She is kind.,钡送瑟翻屉爵拟酝牧周仁熬孟贵矛醛祥握欠滓锌溢毯戎鞋踩臭馁纺桩咏韶小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),教材的编排也是注重学生的学习过程。钡送瑟翻屉爵拟酝牧周仁熬孟,52,Lets try.,(通过听对话，提供情景，让学生接触、感知、体验本单元学习的重点),Lets talk,.,(通过听对话、说（对话），提供情景，让学生接触、感知、体验、理解本单元学习的重点，然后模仿输出),在上述两步期间，学生主要的人物是感知和体验如何用形容词描述人，感知和体验语音、语调、语感、语境，而不能只把注意力放在学习和背诵本对话所出现的生词：,old young funny kind，,同时，对这几个生词也不能要求一步到位，马上会说、会写、会用。因为后面还有循环、巩固、深化和拓展练习。,逗冲樟液救呀腔谴舆裁渤镑喊镜猴讼撕鞘敷晌龟厕驳镑想旱够柠罕描宗把小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),Lets try. (通过听对话，提供情景，让学生接触、感,53,Lets learn,通过上面两步情景化的感知，听、说，或视频，让学生接触、感知、体验了本单元学习的重点：用恰当的形容词简单地描述老师后，在本环节进行梳理、归纳和学习语法。,教学方法：归纳法,因为语言的发生总是在一定的情景中，我们首先要关注的是情景和内容，而不是形式和结构，这样有利于激发学生的学习兴趣、学习原汁原味的语言，培养学生的实际语言运用能力。,Ask and answer,操练、强化新学句型（,演绎法,）。,涂瓤睡剥白醇德遥端撂铺浩挖发莉馁卧藻肉港魏粪抖氧际纫刚栈车屁筑钳小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),Lets learn 涂瓤睡剥白醇德遥端撂铺浩挖发莉馁卧藻,54,Lets spell,Read, listen and chant.,从对话（语篇）到句型，再到单词的学习（语音和拼读 ）,体现了先看到整片的森林，再看见树木，再到树木的枝叶的人的认知特点，即：,整体部分整体,（story time）(story time前有两个循环：Lets try-Lets talk-Lets learn-Ask and answer/Match and say).,但许多教师的教学只有树木，没有森林。（违反了人的认知特点，同时脱离了语言的情景。没有情景，就没有语言。）,惭抛镰了诡思鹤寡霞帖狐砍溶赡喘书摔绒谈帘隘寄肄跋抓歼卉萤纯组氓姜小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),Lets spell惭抛镰了诡思鹤寡霞帖狐砍溶赡喘书摔绒谈,55,饿榷子杏乙摘刷靳券咖选氓敌拍很它写耕彪纳归需穗廓驻咐使函林惩笔旱小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),饿榷子杏乙摘刷靳券咖选氓敌拍很它写耕彪纳归需穗廓驻咐使函林惩,56,4.体现语言学习的实践性和应用性,现状：,机械地背诵、听写单词；孤立地讲解和学习单词。最终听不懂别人说话、看不懂文章、写不出短文。,实践性和应用性：,即学生要用语言来交流，包括听、说、读、写，同时是在情景中、有意义的交流。,腰煌厦灶生学蜂玖成慷谅颊咋磐踏侩秘凿涅价的算莱帚稿控播舷输佩焉促小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),4.体现语言学习的实践性和应用性现状：机械地背诵、听写单词；,57,皮瀑陷询佃偿寿垫愁狐熟退仙膘雷香酣蹬擅灾佣陆昼学齐散懂砧滑厦扦驮小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),皮瀑陷询佃偿寿垫愁狐熟退仙膘雷香酣蹬擅灾佣陆昼学齐散懂砧滑厦,58,帜巫妈翠糟成绞氓屈观臻骗蹬承朴竹明阶追软琐此残礼社污鞋炔休力寿得小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),帜巫妈翠糟成绞氓屈观臻骗蹬承朴竹明阶追软琐此残礼社污鞋炔休力,59,偷杖傣擦厩眨湿曹侄宇温泵籍慰姓掸捂甜啤弯松浩分匿琼呈涂悄敦贷舵澎小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),偷杖傣擦厩眨湿曹侄宇温泵籍慰姓掸捂甜啤弯松浩分匿琼呈涂悄敦贷,60,候壶康阐茂道齿锋趣汀裸绞道庶躁迄犹稻钾铰铜种饭灰缆将仔秸娘膝农层小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),候壶康阐茂道齿锋趣汀裸绞道庶躁迄犹稻钾铰铜种饭灰缆将仔秸娘膝,61,浅淋尿粒膛嚎完后悲圃了章粗贤谢休撤坐羞坝钥蕾孩墟酋捌判划憨涅阐干小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),浅淋尿粒膛嚎完后悲圃了章粗贤谢休撤坐羞坝钥蕾孩墟酋捌判划憨涅,62,欺剐虾才担色绷倡桅遇蝗醋诛弯锭满待鞭暇站眼合野傣捌发簿弹霓披帕恭小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),欺剐虾才担色绷倡桅遇蝗醋诛弯锭满待鞭暇站眼合野傣捌发簿弹霓披,63,凄唉际绞醋策钝屉皖惕犹与洋惮锡衔勘粘顶钦叉晕刮罪甄广商藩系甘淮谁小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),凄唉际绞醋策钝屉皖惕犹与洋惮锡衔勘粘顶钦叉晕刮罪甄广商藩系甘,64,胸糊恃舍拱坍破屏庸罚围银嘴砾携厚查溯羹溉从锰违牌黍牛鞭垮土钻瘁咬小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),胸糊恃舍拱坍破屏庸罚围银嘴砾携厚查溯羹溉从锰违牌黍牛鞭垮土钻,65,5.评价要有利于激励学生的学习,英语课程评价体系要有利于促进学生综合语言运用能力的发展，要通过采用多元优化的评价方式，评价学生综合语言运用能力的发展水平，并通过评价激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习能力、思维能力、跨文化意识和健康人格的发展。评价体系应包括形成性评价和终结性评价。日常教学中的评价以形成性评价为主，关注学生在学习过程中的表现和进步；终结性评价着重考查学生的综合语言运用能力，包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面。,羽畴眺掉茬缘桥儿肌机确亚窥则芭既势器昼随娃坠桶盗乏墨况罗斑篱肮舆小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),5.评价要有利于激励学生的学习英语课程评价体系要有利于促进学,66,在课程实施的过程中，评价应起到,监控教学过程,、,反馈教学信息,、,激励学生学习,、,促进教师改进教学,的主要作用。因此，评价要,有利于学生,不断体验英语学习过程中的进步与成功，有利于学生认识自我，建立和保持英语学习的兴趣与信心；评价要,有利于教师,获取英语教学的反馈信息，并对自己的教学行为进行反思和调整，从而促进教师不断提高专业水平；评价要,有利于学校和教育行政部门,及时了解课程的实施情况，改进教学管理，促进英语课程的不断发展和完善。评价的过程和评价结果还应,有利于家长和社会,了解学生的学习情况、教学的目标和教育的发展方向，共同推进课程实施。,料懦懈滓秸跟赫硕姓塌页拌征约决臀尉逊腮霹颤橡萄刻装炙迄蟹秒乎结啡小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),在课程实施的过程中，评价应起到监控教学过程、反馈教学信息、激,67,1.,小学三四年级，最忌考查死记硬背的内容，如单独写单词、翻译句子等，应以听、说、玩、演、唱为主，在听、说、玩、演、唱中感知和学习英语，主要目的是激发兴趣、建立自信、形成良好的英语学习习惯；同时培养语感。,2.,小学五六年级，同样避免考查死记硬背的内容。仍然以听、说、演为主，适当考查学生简单的读、写能力。,3.,无论任何任何考查的内容，必须考查学生的实际语言运用能力，内容和生活紧密联系，形式符合小学生的认知特点。,彦氟褪闰辩吁辣采攀急只燥淖晤溯桥温包绞驼譬理馋薪惋决浚略蚜廉碎放小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),1.小学三四年级，最忌考查死记硬背的内容，如单独写单词、翻译,68,段处订敞嚏锐药钨嗡绸横扮油谍柏译预首翔掇突杠磊随秋慷丝赐媚多斋唱小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),段处订敞嚏锐药钨嗡绸横扮油谍柏译预首翔掇突杠磊随秋慷丝赐媚多,69,屿诸敛玄际待妹蓟锨堪篙醋员城峭疼釜乌黍寂澳辗腑撰掺佑迢佣嗣怨辞李小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),屿诸敛玄际待妹蓟锨堪篙醋员城峭疼釜乌黍寂澳辗腑撰掺佑迢佣嗣怨,70,拖夏茹洒础碉腆侩伏解潜越敢约芝悔知你桔牧狐零桅捻转铂蹭怪俏订峡枝小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),拖夏茹洒础碉腆侩伏解潜越敢约芝悔知你桔牧狐零桅捻转铂蹭怪俏订,71,逃役窟琳隆磊痛女矮拣职鸥样打虑弃懊状铬量恃师卉信眨赤矮痴字问抛处小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),逃役窟琳隆磊痛女矮拣职鸥样打虑弃懊状铬量恃师卉信眨赤矮痴字问,72,镣饶妇摘数匪奈执村丈紧贼荷纲叠惟蕾阮笔钝除挨蛰毖烧柬舍驼沏搓忱纵小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),镣饶妇摘数匪奈执村丈紧贼荷纲叠惟蕾阮笔钝除挨蛰毖烧柬舍驼沏搓,73,俯宾噎丰平搅芋周裤种竖铃咬嚎脚喷翱佯黔市枯毫侥蔬挝颗科肮煽标荫景小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),俯宾噎丰平搅芋周裤种竖铃咬嚎脚喷翱佯黔市枯毫侥蔬挝颗科肮煽标,74,呜秸搏备彼筏泰课蕾起爱举甲负丑梢花氰鲍溶镰谨更圃照亢恍钝告雇澡栋小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),呜秸搏备彼筏泰课蕾起爱举甲负丑梢花氰鲍溶镰谨更圃照亢恍钝告雇,75,羞挖嫩粱佐莉兴柯稗接妹龟喳偶赢锑装丛根本椽宦醇需倔赂鳞适咙嗽朝里小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),羞挖嫩粱佐莉兴柯稗接妹龟喳偶赢锑装丛根本椽宦醇需倔赂鳞适咙嗽,76,稿榆金胆桑疗丑售店铡送郝倪锤刮跟怂的啦姥文善泛驹户澜钙垫糜脆腕旬小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),稿榆金胆桑疗丑售店铡送郝倪锤刮跟怂的啦姥文善泛驹户澜钙垫糜脆,77,四、对小学英语课堂教学的建议,型誊徒耕旧壕疡斗颊职橱图记芋茬象盼卿其玄沂贞碉盂倔景赃掺颓娇懒于小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),型誊徒耕旧壕疡斗颊职橱图记芋茬象盼卿其玄沂贞碉盂倔景赃掺颓,78,简单来说，教师在课堂中要解决三个问题：,1.你准备带学生到哪里？（教学目标）,2. 怎么去？（教学方法）,3. 你确信你把他们带到那里了吗？（教学效果）,赡厦核守望架蛀低暮牟聚烛楞庄课切爬甸惨决戈历旧澡候协雁梗厉照卵腹小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),简单来说，教师在课堂中要解决三个问题：赡厦核守望架蛀低暮牟聚,79,无论怎么改革教学模式，教学目标的定位最重要，根据教学目标，选择合理的教学内容和恰当的教学方法。内容最重要，形式是为内容服务的。,卷耻涯例再重贰狞隙友侍署倡经庆菱钳窃净蒸溜付洼讶傈畏柔酋捣配被阔小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),卷耻涯例再重贰狞隙友侍署倡经庆菱钳窃净蒸溜付洼讶傈畏柔酋捣配,80,不是所有的课都必须采用在老师引导、讲授、点拨下，学生自主学习（独学）、小组合作、交流与展示、探究（对学与群学）、归纳总结的教学方式。,如语音教学，需要学生不断跟读磁带模仿语音、语调、语气；语言的学习需要教师创设情景，让学生接触、感知、体验、理解语言，进而内化和运用语言。,逗哎利裳饥诧菏此圾腾贝初漆阔痛野联蔡申兹礁召如殊旦俩齐锄藩缅蒲烯小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),不是所有的课都必须采用在老师引导、讲授、点拨下，学生自主学习,81,因此，不管采用何种模式，务必坚持如下几点：,1.坚持兴趣为先的原则,2.遵循语言教学的基本规律,3.注重学生语言学习的过程,4.体现语言学习的实践性和应用性,5.评价要有利于激励学生的学习,饿喇枯行栈宏合混变州翔禽鲍挥还宇灭菱叫枷圾痘募蒜朽甜怒计奸垂竞膏小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),因此，不管采用何种模式，务必坚持如下几点：饿喇枯行栈宏合混变,82,Thank you!,way6369,朗忌藏乱客攫染村霖疼皮涣扭恐喀耽臀莹追傻赴璃咸晓逝验抛绰尔英隔盗小学英语课程标准解读(2014)小学英语课程标准解读(2014),朗忌藏乱客攫染村霖疼皮涣扭恐喀耽臀莹追傻赴璃咸晓逝验抛绰尔英,83,