单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,历史课堂教学程序论,客观,历史,教,学,手,段,历,史,教,材,教师,主导,学生,主体,教学信息反馈,教学信息传递,教学模式是在教学理论和实践的发展中形成的用以组织和实施具体教学过程的相对系统、稳定的一组策略或方法。,中学历史课堂教学模式,讲解再现式,指导自学式,引导发现式,讲解再现式,基本程序,第一步：复习检查,第二步：讲解分析,第三步：总结巩固,第四步：布置作业,指导自学式,基本程序,第一步：检查复习,第二步：自学指导,第三步：学生自学,第四步：讲解讨论,第五步：总结巩固,第六步：布置作业,引导发现式,基本程序,第一步：展示例证，创设问题情境,第二步：分析讨论，提出多种假设,第三步：引导综合，形成科学结论,第四步：指导迁移，促进能力转化,模式案例,英法美,资产阶级革命的比较,复习课，1课时,教学目标：通过发现教学掌握“生产关系一定要适应生产力的发展”这一历史唯物主义”的基本原理。,第一步：展示例证,创设情境,第一组：英法美资本主义经济的发展,第二组：封建统治或殖民统治的表现,第三组：新的阶级力量的产生及要求,第四组：英法美资产阶级革命的开始,第五组：英法美资产阶级革命的意义,第二步：分析讨论,提出假设,找出能说明原理的肯定例证,提出多种正反假设及其理由,引导分析各种假设是否符合标准,第三步：引导综合,形成结论,精选符合标准的假设,引导综合完整的确切的假设,形成正确的结论,落后反动的生产关系严重阻碍先进的资本主义生产力的发展，必然要导致资产阶级革命的爆发。资产阶级专政的建立又为资本主义生产力的发展奠定了基础。,第四步：指导迁移,能力转化,运用上述原理，具体分析德意志、意大利的统一、美国南北战争爆发的原因、意义。,