单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,海南省农垦中学,心理危机干预培训,海南省农垦中学德育政工协会,2015,年,4,月,23,日,海南省农垦中学海南省农垦中学德育政工协会,目的,认识到心理危机干预的重要性,学会识别心理危机高危个体,了解心理危机干预工作体系,掌握心理危机干预的要点,目的认识到心理危机干预的重要性学会识别心理危机高危个体了解心,目录,第一部分,大数据的启示,第二部分,第三部分,心理危机干预体系建设,第四部分,心理危机的行动干预,心理危机的预警,目录第一部分大数据的启示第二部分第三部分心理危机干预体系建设,第一部分,第一部分,大数据的启示,世界卫生组织预测数据,我国卫生部统计数据,青少年自杀数据分析,第一部分第一部分大数据的启示世界卫生组织预测数据我国卫生部统,D,一、大数据的启示,世界卫生组织专家断言，从现在到,21,世纪中叶，没有任何一种灾难能像心理危机那样给人们带来持续而深刻的痛苦。从疾病发展史来看，人类已进入,“心理疾病”时代。,据世界卫生组织估计，今后,10,20,年内，全球将有,1,5,的人罹患各种心理疾病，排在前,10,位的死因中，,有,3,项将源于心理因素,。,世界卫生组织统计,D一、大数据的启示世界卫生组织专家断言，从现在到21世纪中叶,D,一、大数据的启示,我国,17,岁以下的儿童青少年中，有,3000,万人受到各种情绪障碍和行为问题的困扰，中小学生精神障碍患病率为,21.6%,32.0%,，突出表现为,人际关系、情绪稳定性和学习适应,方面的问题。,2004,年我国卫生部统计,D一、大数据的启示我国17岁以下的儿童青少年中，有3000万,D,一、大数据的启示,自杀是排名第五位的死亡原因。,据不完全统计，中国每年有,28.7,万人自杀死亡，,200,万人自杀未遂。,在中国，每两分钟就有,1,人自杀死亡，,8,人自杀未遂。,在我国,15-34,岁人群中，自杀是排在第一位的死因。,国内自杀现状,D一、大数据的启示自杀是排名第五位的死亡原因。国内自杀现状,一、大数据的启示,2014,年,1,月,23,日，海南省海口市,13,岁的初中生小瑾，无意中偷听到母亲与班主任通话聊她学习有关的内容。于是她大喊一声：“我再也不要上学了！”便摔门而去，来到附近一栋公寓,15,楼纵身跳下,2015,年,1,月,28,日晚上,8,时左右，琼海市嘉积中学海桂学校发生一起学生跳楼事件。该校初一的一名,13,岁男孩小苏从该校教师职工宿舍,11,楼阳台跳下，当场死亡。,一、大数据的启示2014年1月23日，海南省海口市13岁的初,2014,年,4,月,19,日下午，琼海一名,9,岁小女孩因母亲带她哥哥外出看病，她希望随行遭拒而上吊身亡。,2013,年,9,月，临高县一,13,岁男孩上课迟到没带书包，被班主任扇耳光后从学校,3,楼跳下，造成腰椎爆裂性骨折。,2010,年,11,月,4,日，文昌一高三女生在复读期间不堪压力，在学校教室自杀，经抢救无效身亡。,生命的花朵尚未绽放，便以如此悲伤的方式凋零！,一、大数据的启示,2014年4月19日下午，琼海一名9岁小女孩因母亲带她哥哥,D,一、大数据的启示,北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时,3,年多，涉及全国,13,个省的约,1.5,万名学生的,中学生自杀现象调查分析报告,，在,2007,年公布，数字令人触目惊心：,中学生,5,个人中就有一个人曾经考虑过自杀，占样本总数的,20.4%,，而为自杀做过计划的占,6.5%,。,国内青少年自杀现象,D一、大数据的启示北京大学儿童青少年卫生研究所一份历时3年多,压力主导型自杀在中国中小学生的自杀中占绝大多数，包括,师生冲突、家庭冲突、学业压力、相约自杀,四个主要类别。,冲动型自杀居多。,7,月、,8,月中高考揭榜时自杀相对较多。,春夏季是自杀高发季节。,一天之中,22,时左右是自杀的高峰时间。,2014,年教育蓝皮书,指出，,中小学阶段自杀率最高,是初中。,一、大数据的启示,压力主导型自杀在中国中小学生的自杀中占绝大多数，包括师生冲突,年轻的生命在瞬间陨落。,面对这种情况，,我们应该怎样科学应对和管理呢？,一、大数据的启示,建立校园心理危机干预体系,年轻的生命在瞬间陨落。一、大数据的启示建立校园心理危机干预体,第二部分,第二部分,心理危机干预体系建设,了解心理危机的含义,了解心理危机干预的含义,校园心理危机干预体系建设,第二部分第二部分心理危机干预体系建设了解心理危机的含义了解心,心理危机,当个体面临突然的或重大的创伤（如丧亲、离婚、交通事故、目击暴力事件、失业等）时所出现的心理失衡状态。,二、心理危机干预体系建设,严重的心理危机会导致自杀！,心理危机当个体面临突然的或重大的创伤（如丧亲、离婚、交通事故,心理危机干预,对处在心理危机状态下的个人采取明确有效措施，使之最终战胜危机，重新适应生活。,二、心理危机干预体系建设,目的有二：,（,1,）避免自伤或伤及他人。,（,2,）恢复心理平衡与动力。,心理危机干预 心理咨询,心理危机干预对处在心理危机状态下的个人采取明确有效措施，使之,二、心理危机干预体系建设,专业精神,卫生机构,心理危机干预工作领导小组,班主任、年级主任,班级心理委员,校领导,学生科,团委,保卫科,心理咨询中心,医务室,后勤,二、心理危机干预体系建设心理危机干预工作领导小组班主任、年级,二、心理危机干预体系建设,司令员,参谋长,主战部队,辅助战斗部队,攻坚部队,心理咨询师及督导,保卫科,校领导,学生科、年级主任、班主任,精神卫生机构心理医生,二、心理危机干预体系建设司令员参谋长主战部队辅助战斗部队攻坚,二、心理危机干预体系建设,发现,报告,处理,追踪,归档,心理危机干预流程,“五早”预警机制：,早发现、早研判、早预防、早报告、早控制，重点是,“,早发现,”。,二、心理危机干预体系建设发现报告处理追踪归档心理危机干预流程,第三部分,第三部分,心理危机的预警,确定心理危机高危个体,识别心理危机信号,心理危机个体的筛选方法,第三部分第三部分心理危机的预警确定心理危机高危个体识别心理危,TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,三、心理危机个体的识别,心理危机高危个体,（有下列因素之一的是易发生心理危机倾向的个体）,情绪低落抑郁者（超过半个月）；,过去有过自杀的企图者；,存在诸如学习成绩不理想、在考试期间承受过度压力、躯体疾病（如一些慢性病）、家庭变故（自己敬爱的人或对自己有重要意义的人死亡）等突遭重挫者；,家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者；,性格有明显缺陷者；,长期有睡眠障碍者；,有强烈的罪恶感、自卑感和羞耻感、缺陷感或不安全感者；,感到社会支持系统（人际发生冲突，如同伴排斥、受人欺负）长期缺乏或丧失者；,有明显的精神障碍者；,存在明显的攻击性行为或暴力倾向，或其它可能对自身、他人、社会造成危害者。,TEXT HERETEXT HERE TEXT HERET,三、心理危机个体的识别,小军是一个高三男孩，他性格内向，从小学到高中成绩一直是年级数一数二的学生,可是由于在高三一摸考试中发挥失常，出了年级前十,在校老师找他谈话,回家后被父亲数落了几句。此时他的好朋友小志因病不治身亡，临去世前对小军说：“我在天边等待你的到来！,”,学业上的挫败、朋友的去世对小军打击很大，他一时难以走出内心的痛苦，于是，小军开始实施“天边的云”计划。,他在校表现如下：做什么事情都很消沉，没有精神，常常发呆。没有胃口，吃不下饭。向同学赠送自己以前很珍爱的东西。向同学打听怎样死才是最安逸的。问同学一些奇怪的问题，“天堂什么样子？你到时会不会想我？写信给同学，“悄悄的我走了，正如我悄悄的来，挥一挥衣袖，不带走一片云彩,”,（某天后再打开看）。,案例分析,思考,从小军的表现中，看到了哪些危机的信号？,三、心理危机个体的识别 小军是一个高三男孩，他性格内向,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE TEXT HERE,TEXT HERE,三、心理危机个体的识别,言语信号,情绪信号,行为信号,谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的只言片语中流露死亡的念头者。,情绪性格突然明显反常；,特别烦躁，高度焦虑不安；,无故哭泣、恐惧；,情绪易冲动；,情绪异常低落；,情绪突然从低落变为平静。,出现突然的、明显的行为改变；,中断或减少与人交流；,无故将自己珍贵的东西送人、送礼物给亲人或同学；,无理由地向他人致歉或述说告别的话；,出现失眠且很持久；,抑郁状态，食欲不好；,与集体不融洽或过分注意别人；,对生活麻木冷漠的人，像突然变了一个人，敏感又热情；,对学习失去兴趣，上课无故缺席，迟到早退。,心理危机信号,TEXT HERE TEXT HERETEXT HERET,TEXT HERE,三、心理危机个体的识别,心理危机个体的筛查方法,心理健康状况筛查,心理委员上报信息,班主任,日常观察,心理危机筛查量表,TEXT HERE三、心理危机个体的识别心理危机个体的筛查,第四部分,第四部分,心理危机的行动干预,不同种类心理危机的处理方式,心理危机干预的环节,班主任的助人技巧,第四部分第四部分心理危机的行动干预不同种类心理危机的处理方式,四、心理危机的行动干预,心理正常,心理健康,心理不健康,心理异常,神经症,精神障碍,变态人格,心理咨询,心理治疗,一般、严重心理问题、部分可疑神经症,四、心理危机的行动干预心理正常心理健康心理不健康心理异常神经,心理问题分类与鉴别,四、心理危机的行动干预,心理问题分类与鉴别四、心理危机的行动干预,四、心理危机的行动干预,一般心理问题,这类学生一般会主动求询，咨询过程严格保密，需要班主任配合时，咨询老师会主动进行联系。班主任也应遵循,保密原则,。,通过开展形式多样的班级心育活动，促进学生的转变，提升其心理品质。,四、心理危机的行动干预一般心理问题这类学生一般会主动求询，咨,四、心理危机的行动干预,严重心理问题,上报学校学生科和心理咨询中心。,根据心理咨询中心研判结果，通知,家长,配合处理。,有必要时需,定期咨询,。,班级要,定期反馈,该生的状况。,因严重心理问题而回家休学的学生申请复学时，应向学校提供市级以上医院出具的康复证明。学校同意复学后，应安排该生返校后到心理咨询中心,面谈,，并根据情况定期咨询。,四、心理危机的行动干预严重心理问题上报学校学生科和心理咨询中,四、心理危机的行动干预,神经症、精神障碍、人格障碍,上报学校、通知,家长,。,由家长带去医院诊断、治疗。将,病历,复印件上交心理咨询中心存档。,此类学生一般,不宜留校，,应当办理休学。对本人不愿意休学的学生，学校可根据具体情况要求学生请假回家休养或休学。学生及其监护人,不接受学校处置方案的，学校可以直接做休学处理。,四、心理危机的行动干预神经症、精神障碍、人格障碍上报学校、通,对因心理问题需回家休养或住院治疗，但因特殊情况或出于治疗环境的考虑，家长强烈要求该生继续在校修读的，经危机干预工作领导小组批准同意后，需签署,安全协议,。协议应明确学生的修读形式，一切安全相关责任由家长负责，必要时要求家庭对该生,全程陪护,。,休学结束或复学时出具由,市级以上人民医院开具的康复证明,，并到心理咨询中心和校医务室,面谈,，确认其已经康复，方能返校读书。监督需,服药,的学生按时服药。无医