单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,第三章 学前儿童游戏的本质与特征,你小时候玩的游戏有哪些?,为什么你认为它是游戏?,如何判断一个活动是游戏?,第一节 建立科学的儿童游戏本质观,一、儿童游戏本质观的演变,一般趋势:在态度上由不自觉 自觉。,在内涵上由生物性 社会性。,经历的阶段,:,(1)游戏概念的非自觉化理解;,(2)游戏的生物性本质观:游戏是儿童的本能活动;,(3)游戏的社会性本质观:游戏是儿童的社会性活动。,问题:试评述游戏的生物性(社会性)本质观?,二、建立科学的儿童游戏本质观的新探索:,游戏是儿童的主体性活动。,具体表现为:,(1)游戏是儿童的主动的活动。,(2)游戏是儿童的独立性活动。,(3)游戏是儿童的创造性活动。,三、确立游戏的主体性本质观的理论意义与实践价值,思考:,怎样理解游戏是儿童的主体性活动(其特征表现是什么)?其意义如何?,第二节 学前儿童游戏的基本特征,一、我国对游戏特征的一般表述,(1)游戏是儿童主动的自愿的活动。,(2)游戏是在假想的情景中反映周围生活。,(3)游戏没有社会的实用价值,没有强制性的社,会义务,不直接创造财富。,(4)游戏伴随着愉悦的情绪。,二、国外对学前游戏特征的分析,1、纽曼“三内说”,用控制(control)、真实性(reality)、和动机(motivation)这三种指标来确定一种活动是不是游戏。,指标 游戏的特征,控制 内部控制,真实性 内部真实,动机 ,内部动机,2、克拉斯诺对游戏特征的分析(四因素论),克拉斯诺(Krasnor)和佩培拉(Peplerp)1980年提出了游戏行为的,四种特征或四种因素,。,(1)灵活性(flexibility)。,(2)肯定的情感(positive affect)。,(3)虚构性(nonliterality)。,(4),内部动机,(intrinsic motivation)。,3、加维对游戏特征的分析,加维,1982年提出了游戏行为的五个特征。,(1)游戏是令人愉快、有趣的活动,即使有时并一定表示 出快乐,但游戏者仍然作出积极的评价。,(2),游戏没有外在的目标,。,(3)游戏是自发自愿的。,(4)游戏包括对游戏者的积极约束。,(5)游戏与非游戏活动之间有着某种系统性的联系。,4、克罗伊斯对游戏特征的分析,克罗伊斯认为游戏有六种特点:,(1)自由。,(2)松散。,(3)易变。,(4)非生产性。,(5)由某种规则和玩法所支配。,(6)虚构的。,5、鲁宾对游戏特征的分析,1983年,对,游戏行为的特征,归结为六个方面:,(1),内部动机,。,(2)对于手段的注意。,(3)我能拿它做什么。,(4)想象或虚构。,(5)规则来自游戏的需要,不是来自游戏之外。,(6)游戏者积极参与。,三、游戏特征的辩证统一关系,1、愉快与严肃:(1)游戏是愉快的活动。(2)游戏不是非严肃的活动。(3)游戏是伴随愉快体验的严肃表现。,2、手段与目的:(1)游戏无外部强加的目的。(2)游戏是有目的的实践活动。(3)游戏是手段重于目的的活动。,3、自由与约束:(1)游戏是自由的。(2)游戏是有规则约束的。(3)游戏规则的遵守是自愿的。,4、假想与现实:(1)游戏是假想的活动。(2)游戏活动源于现实又从属于现实。(3)游戏用假想改造现实。,5、练习与探索:(1)游戏是已有知识技能的练习。是探索的后继活动。(2)游戏水平在探索中提高。(3)游戏是在利索能及范围里的探索。,6、活动与幻想:(1)游戏是活动者的积极参与。(2)幻想状态是内化了的游戏。,第三节 学前儿童游戏的结构要素,一、游戏的外部可观察的行为因素,1、表情,具体表情:,愤怒 哭 厌烦无聊 茫然,专注 轻松 微笑 嬉笑 夸张 放声大笑,兴奋性程度增加,2、动作,非常规性、重复性和个人随意性,(1)探索,a.对物体性质的探索,b.对物体关系的探索,c.动作效应的探索,(2)象征:是在表象作用支配下的想象性虚构性动作,包括以物代物和语言动作代替另一事物或动作。,(3)嬉戏:故意作“坏事”取乐,带有幽默、逗乐、玩笑的性质。,3、角色扮演:以人代人,(1)机能性角色,(2)互补性角色:,(3)想象性或虚幻性角色,4、言语,(1)伙伴之间的交际语言。,(2)角色之间的交际性语言。,(3)想象性独白,5、材料,二、游戏的内部主观心理因素:动机与体验,1、游戏活动的动机,(1)内部动机,(2)直接动机,(3)内部控制,2、游戏的体验,(1)兴趣性体验。(2)自主性体验。(3)胜任感。(4)幽默感。(5)驱力愉快。,三、游戏的外部条件特征,(1)幼儿有自由选择的权利和可能,(2)活动的方式方法由幼儿自己决定,(3)游戏的难度与幼儿能力相匹配,(4)不追求或担心活动结果带来的奖惩,游戏因素的结构模式,思考题:,结合所学知识,如何判断一项活动是否是游戏活动?,