单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,Page,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,单击此处编辑母版标题样式,质量为本 制度为体系统思考,整体推进,“江苏省职业学校教学诊断与改进工作,实施方案（试行）”简介,2017,年,1,月,22,日,南 京,质量为本 制度为体系统思考 整体推进“江苏省,三大目标,增强职业教育吸引力,提高职业教育质量,建构现代职教体系,现代职业教育发展的三大目标,三大目标增强职业教育吸引力提高职业教育质量建构现代职教体系现,2014,年,12,月,26,日，教育部职成司,葛司长,在中职试评估总结会上第一次提出职业院校教学工作,“诊断与改进”,命题,职成司高职教育处高度重视、精心组织，成立了高中职诊改“方案”研制组,研制组在杨应菘主任的具体领导下，开展了“方案”研制的基础性工作,引 言,2014年12月26日，教育部职成司葛司长在中职试评,2015,年,6,月,23,日，,教育部办公厅颁布了,关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知,（教职成厅,【2015】2,号）,2015,年,12,月,30,日，教育部职成司颁布了,“关于印发,高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进指导方案（试行）,启动相关工作的通知”,（教职成司函,2015168,号）,引 言,2015年6月23日，教育部办公厅颁布了关于建立职业院校,2016,年,4,月,7,日，教育部职成司颁布了,关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知,（教职成司函,201637,号）,印发：,中等职业学校教学工作诊断与,改进指导方案（试行）,引 言,2016年4月7日，教育部职成司颁布了关于做好中等职业学校,教育部“诊断与改进”文件发布后，省厅职业教育处高度重视、立即行动：,发布了文件,建立了组织,（,1,）组建了教学诊改专委会,（,2,）组建了“方案”研制课题组,研制具有江苏特色的实施方案和参考表,江苏行动,教育部“诊断与改进”文件发布后，省厅职业教育处高度重视,“方案”和“诊断项目参考表”研制依据：,（,1,）教育部关于诊改的三个文件,（,2,号,；,168,号；,37,号,）,（,2,）葛司长在扬州会议上的讲话精神,（,3,）林宇处长教学诊改工作系列讲话精神,（,4,）杨应菘主任诊改工作系列报告精神,（,5,）江苏职业教育实际（,“三五”并立,）,江苏行动,“方案”和“诊断项目参考表”研制依据：江苏行动,“实施方案”以教育部“指导方案”为依据，保持十大共性：,（,1,）以“质量”为主旨,诊改是为了促进教学质量提升,质量就是满足顾客的需求,（,2,）以“制度”为支撑,以制度来启动和推进诊改工作,江苏方案,“实施方案”以教育部“指导方案”为依据，保持十大共性：江苏方,（,3,）以“平台”为载体,建构数据平台,通过数据诊断问题,通过数据显示改进,（,4,）以“循环”为标志,周期性诊改，让诊改成为习惯,质量提升永远走在路上,江苏方案,（3）以“平台”为载体江苏方案,（,5,）以“三全”为基础,全员参与,覆盖教学（大）全过程,全方位体现,（,6,）以“目标”为依据,围绕学校工作目标,对照学校标准和要求，寻找差距,江苏方案,（5）以“三全”为基础江苏方案,（,7,）以“自诊”为主体,用自己的“尺子”丈量自己的“个子”,学校每一个教职员工都是诊改主体,（,8,）以“校本”为愿景,解决学校问题,提高教学质量、促进学校发展,力显共性基础上的个性特色,江苏方案,（7）以“自诊”为主体 江苏方案,（,9,）以“改进”为目的,诊断目的是为了改进教学工作,找出问题的同时，提出改进措施,（,10,）以“复核”为推手,以复核为压力,复核主要看学校的,“,尺子,”,合不合规，量得准不准,江苏方案,（9）以“改进”为目的江苏方案,江苏“实施方案”的个性特征：,（,1,）诊改范围包括两类学校,三年制中等职业学校、五年一贯制学校,（,2,）试点学校包括全部国示范学校,47,所示范学校，,其余学校,2017,年底启动,江苏方案,江苏“实施方案”的个性特征：江苏方案,（,3,）建构了省市两级专家组织,省级专委会具有,13,项职责,市级诊改专家组具有,9,项职责,（,4,）明确了学校诊改领导小组职责,学校领导小组具有,9,项职责,江苏方案,（3）建构了省市两级专家组织江苏方案,（,5,）调整了诊断项目、诊断因素和诊断点,诊断项目调整为,5,个,诊断因素增加为,26,个,诊断点增加为,273,个,江苏方案,（5）调整了诊断项目、诊断因素和诊断点江苏方案,（,6,）调整了工作流程,诊改基本流程实行自下而上的三级诊改：,学校自我诊改,市级专家组初审,省级专委会复核,整体工作接受全国专委会指导和复核,江苏方案,（6）调整了工作流程江苏方案,（,7,）明确诊改工作周期为四个阶段,一是准备阶段（,16.817.4,）,二是试点阶段（,17.417.12,）,三是全面实施阶段（,18.220,）,四是总结阶段（,19.420,）,江苏方案,（7）明确诊改工作周期为四个阶段江苏方案,（,8,）明确了诊改的工作要求,一是建章立制方面的要求：,确保教学诊改工作在自我质量保证过程中的地位,诊改贯穿于人才培养的各个方面,强化诊改工作的全过程、全方位和全员化,江苏方案,（8）明确了诊改的工作要求江苏方案,二是数据采集方面的要求：,数据采集学校把关、校长负责,数据真实可靠,三是组织运行方面的要求：,明确了省、市、学校的工作任务,江苏方案,二是数据采集方面的要求：江苏方案,江苏“教学工作诊断项目参考表”：,1.,逻辑体系,诊断项目,诊断要素,诊断点,增 加：,内涵描述、基本要求,内涵描述：,具体阐述诊断要素,基本要求：,对学校的工作要求,（“三”“五”有别）,诊断参考表,江苏“教学工作诊断项目参考表”：诊断参考表,2.,设计思路,（,1,）着眼于质量链整体,投入质量,过程质量,结果质量,（,2,）着眼于学校办学（教学）的立体维度,办学方向,基础能力,教学实施,管理运行,办学绩效,诊断参考表,2.设计思路诊断参考表,（,3,）着眼于内部质量保证的五层面,学校,专业,课程,教师,学生,（,4,）着眼于教育现代化（互联网,+,）,信息化教学、信息化管理,诊断参考表,（3）着眼于内部质量保证的五层面诊断参考表,3.,基本特点,（,1),“参考表”是理念与行动的融合,诊改工作必须注重理念提升,诊改工作必须注重战略谋划,诊改工作必须注重制度先行,诊改工作必须注重规范运作,诊断参考表,3.基本特点诊断参考表,（,2,）“参考表”是结果与过程的统一,既要关注结果，更要重视过程,（,3,）“参考表”是现实与愿景的整合,现状：,保证三个基本,愿景：,实现学校可持续发展,（,4,）“参考表”是定量与定性的结合,通过,数据,分析得出相应,结论,诊断参考表,（2）“参考表”是结果与过程的统一诊断参考表,试点学校要做好的基本工作：,1.,确立三大意识,（,1,）目标管理意识,“十三五”规划的制订和完善,学期工作计划（学校、部门）,做好学期工作计划的责任分解,学校工作要点,试点学校要做好的基本工作：学校工作要点,（,2,）及时检查意识,避免有计划无落实、有目标无行动,了解计划的科学性、可行性，作出相,应调整,计划出台时就明确检查部门、时间、,标准、流程和处置步骤,学校工作要点,（2）及时检查意识学校工作要点,（,3,）数据呈现意识,量化的数据更有助于诊断者提高诊断的科学性和准确性,认识数据在信息化时代的巨大价值，建构数据管理系统,以求真务实的态度采集和管理数据，,数据不能造假,学校工作要点,（3）数据呈现意识学校工作要点,2.,做好,10,项工作,（,1,）研读诊改文件，制定诊改制度,（,2,）编写诊改工作实施方案,（,3,）建构诊改工作运行机制,（,4,）完善“抽样复核条件,（,5,）依据“方案”修订计划、制定标准,（,6,）建构数据管理系统（平台、采集）,建构“数据中心”,学校工作要点,2.做好10项工作学校工作要点,（,7,）明确学校、相关部门的诊断任务,“,诊断点”分解：,综合性诊断点由学校专家进行,具体诊断点由相关部门完成,（,8,）依据诊断，改进问题,（,9,）撰写自我诊断与改进报告,（,10,）接受抽样复核,学校工作要点,（7）明确学校、相关部门的诊断任务学校工作要点,3.,抓好四大工作环节,（,1,）学校工作计划的诊断点融合,计划：学校工作的依据,做好“诊断点”融入学校计划的工作,将诊断项目、诊断要素、诊断点融