,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,可持续发展教育理念与教育的使命,可持续发展教育理念与教育的使命,1,一、什么是可持续发展教育,1,、可持续发展的含义,基本含义是保证人类社会具有长远的、持续发展的能力。,一、什么是可持续发展教育1、可持续发展的含义 基本,2,2,、可持续发展教育的含义,可持续发展教育基本上是价值观念的教育，核心是尊重：尊重他人，包括现代和,未来,的人们，尊重差异与多样性，尊重环境，尊重我们居住的星球上的资源。,一、什么是可持续发展教育,2、可持续发展教育的含义 可持续发展教育基本上是价,3,可持续发展教育概念的演变,可持续发展教育概念的萌发,1987,年，世界环境与发展委员会的报告,我们共同的未来,1988,年，联合国教科文组织从环境教育的目标、性质、任务、途径多方面重新进行整合的思考出发，提出了,“,可持续发展教育,”,一词。,可持续发展教育概念的演变可持续发展教育概念的萌发1987年，,4,可持续发展教育概念的形成,可持续发展教育概念的演变,1992,年，巴西里约热内卢，世界环境与发展大会，报告,善待地球：教育、培训和公众意识为可持续未来服务,中作出定义。,1993,年，联合国教科文组织提出了具有国际创意基于环境、人口与发展（,EPD,）的可持续性教育计划。,可持续发展教育概念的形成可持续发展教育概念的演变1992年，,5,可持续发展教育概念的完善,可持续发展教育概念的演变,2001,年，联合国可持续发展委员会强调，可持续发展教育具有综合性和跨学科性，可持续发展教育应该人人参加，应贯穿人的一生。,2002,年，约翰内斯堡可持续发展问题世界首脑会议进一步深化了在所有层次上，从地方到全球，对可持续发展的承诺。,2003,年，联合国教科文组织起草,“,可持续发展教育十年国际实施计划（,2005-2014,）,”,指出：对可持续发展而言教育是关键。,可持续发展教育概念的完善可持续发展教育概念的演变2001年，,6,3,、可持续发展教育的特征,一、什么是可持续发展教育,跨学科性和整体性：,价值驱动：,批判性思考和解决问题：,3、可持续发展教育的特征一、什么是可持续发展教育 跨学科性和,7,4,、,可持续发展教育,十年国际实施计划（,2005-2014,）,一、什么是可持续发展教育,4、可持续发展教育十年国际实施计划（2005-2014）一、,8,5,、石景山区可持续发展教育概况,一、什么是可持续发展教育,2005,年,3,月,9,日，成立北京市石景山区可持续发展教育工作委员会。,可持续发展教育试验学校,2006,年,12,月，中国可持续发展教育第八次国家讲习班在石景山区开。,王兰芳主任科研课题：可持续发展视野下的教师专业能力培养研究。,刘红副院长科研课题：基础教育中的文化多样性教育的实践研究。,5、石景山区可持续发展教育概况一、什么是可持续发展教育20,9,二、在教育教学中贯穿可持续发展教育理念,1,、树立可持续发展教育理念,在教育教学中注意培养学生的可持续发展能力，包括：,对学生终生学习能力的培养；,对学生创新能力的培养；,对学生认识、评价社会和自我能力的培养；,对学生健全人格的培养，使之形成正确的世界观、人生观、价值观，形成可持续发展的内驱力。,二、在教育教学中贯穿可持续发展教育理念1、树立可持续发展教育,10,语文课程标准（义教）,课程总目标,1,、在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。,2,、认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。,3,、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。,4,、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。,5,、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。,语文课程标准（义教）,11,6,、学会汉语拼音。能说普通话。认识,3500,个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。,7,、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在,400,万字以上。,8,、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。,9,、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。,10,、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。,6、学会汉语拼音。能说普通话。认识3500个左右常用汉字。能,12,数学课程标准（义教）,课程总目标,1,、获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；,2,、初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；,3,、体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；,4,、具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。,数学课程标准（义教）,13,物理课程标准（义教）,课程总目标,1,、保持对自然界的好奇，发展对科学的探索兴趣，在了解和认识自然的过程中有满足感及兴奋感；,2,、学习一定的物理基础知识，养成良好的思维习惯，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法；,3,、经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识；,4,、具有创新意识，能独立思考，勇于有根据的怀疑，养成尊重事实、大胆想像的科学态度和科学精神；,5,、关心科学发展前沿，具有可持续发展的意识，树立正确的科学观，有振兴中华、将科学服务于人类的使命感与责任感。,物理课程标准（义教）,14,2,、以学生发展为本,二、在教育教学中贯穿可持续发展教育理念,使学生获得在更宽的基础上发展,学会做人,学会学习,培养集体主义精神,2、以学生发展为本二、在教育教学中贯穿可持续发展教育理念使,15,三、建构可持续发展教育的支持系统,可持续发展的社会需要的不是仅仅掌握了一定知识或技能的工具化了的人，而是具有求知能力和发展智慧的可持续发展的人。可持续发展教育主张学生学会做人比学会求知更重要；学会学习比学会知识更重要；学会创新比学会继承和模仿更重要；学生实践能力的提高比知识的习得更重要；学生非智力因素的优化比智力因素的开发更重要；学生的心理健康比身体健康更重要；学生的个性健康发展比一般意义的全面发展更重要。,三、建构可持续发展教育的支持系统 可持续发展的社,16,1,、在教育思想上，确立使受教育者德、智、体诸方面全面发展的教育思想。,2,、在教育内容上，必须使科学教育与人文教育高度统一，一方的发展不能以牺牲另一方为代价。,3,、在教育功能上，使教育内涵的价值理性与工具理性有机整合。,三、建构可持续发展教育的支持系统,1、在教育思想上，确立使受教育者德、智、体诸方面全面发展的教,17,4,、在教育发展上，落实教育优先发展战略，确保教育享有无条件的优先发展权。,5,、在教育属性上，走出教育产业化的陷阱，使教育沿着永恒而崇高的育人事业轨道运行。,6,、在教育观念上，必须淡化人类中心意识和由此滋生的征服意识，塑造具有鲜明生态取向的生态教育观（或绿色教育观）。,7,、在教育过程上，能够支持可持续发展的教育必须贯穿于受教育者生命的始终，树立全程教育观。,三、建构可持续发展教育的支持系统,4、在教育发展上，落实教育优先发展战略，确保教育享有无条件的,18,8,、在教育者自身上，必须要有可持续发展教育的基本能力。,三、建构可持续发展教育的支持系统,学习和改进教学策略，目的是使学生真正的会学。,掌握基本的教育理论,掌握基本的科研方法,认真研读课标，并在教学中真正落实。,8、在教育者自身上，必须要有可持续发展教育的基本能力。三、建,19,祝愿全体新教师在教育教学的广阔天地中取得优异的成绩,祝愿全体新教师在教育教学的广阔天地中取得优异的成绩,20,