LOGO,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,Page,*,单击此处编辑母版标题样式,校本研修作业反馈,（小学语文）,1,校本研修作业反馈（小学语文）1,一、调查问卷反馈,教师教育教学中存在的主要问题,教师层面：,理论,1,、理论知识缺乏，对课程理念和课程目标不熟悉,2,、对课标不熟悉，不理解三维目标的内涵，不会结合,课程目标和教学内容设计教学目标。,3,、对什么是自主合作探究学习的内涵和要求不了解，,不能结合教学内容围绕问题解决来开展。,4,、对关注全体与对因材施教的理解和实施有困惑。,1,2,一、调查问卷反馈教师教育教学中存在的主要问题12,教师教育教学中存在的主要问题,实践层面：,班主任工作,1,、工作量大，教学研究时间少；,2,、留守儿童的成长,教材使用,1,、对教学时间与教学内容的合理搭配有困难。教学内容,多，教学时间少；有讲的时间，没练的时间。,2,、教学设计面面俱到，课堂教学讲解繁琐，不能对教学,内容恰当取舍，语文课后的拓展性工作开展的不好。,3,、教师教材整合能力有待提高。,4,、教学设计能力有待提高。,1,3,教师教育教学中存在的主要问题实践层面：13,教师教育教学中存在的主要问题,识字教学。,1,、学生识字兴趣不高,2,、识字方法单一,3,、不作区分，对识、认都做统一要求,4,、书写不规范,口语交际,1,、口语交际部分学生不会倾听，表达、应对,2,、口语交际的教学怎样让全体同学都参与,3,、如何提高学生的语言表达能力,1,4,教师教育教学中存在的主要问题识字教学。14,教师教育教学中存在的主要问题,阅读教学。,1,、语感不强，阅读不到位。,2,、没有阅读的兴趣。,写作,1,、习作教学无话可说，写作能力有待提高。,2,、作文教学的讲、写、评、改的时间如何分配。,说教学目标的达成,9,、三维目标的达成效果不好。,10,、不能将基础知识教学与阅读理解能力的提高有机结合。,11,、课堂学习探究性与实效性的不统一。,12,、教育技术与学科的整合。,13,、学生参与的面小，参与不积极，小组合作学不能有效开展。,1,5,教师教育教学中存在的主要问题阅读教学。15,教师教育教学中存在的主要问题,教研层面：,1,、对课堂上出现的问题关注、研究不够。,2,、研究的问题脱离教学。,3,、课后反思不及时。,4,、同行间的互助听课开展的少。,5,、没有时间开展研究,1,6,教师教育教学中存在的主要问题教研层面：16,学生层面的：,1,、学生学习兴趣不高,2,、学生学习习惯不好,3,、学生问题意识不强,4,、学生的转化困难,5,、学生不完成作业,教师教育教学中存在的主要问题,学生身上的问题要反思哪些是老师教学不周造成的。,1,7,学生层面的：教师教育教学中存在的主要问题 学生,二、研修计划的反馈,1,、部分教师不够认真，没有自己的思考，照葫芦,画瓢，互相抄袭或代写。,2,、反思出发的着眼点都是学生，应反思自己教学,中哪些因素导致学生这一系列问题的出现。,3,、不会区分问题和课题，课题表述不科学、规范。,不能用问题表述课题。,4,、研究问题的概念不清，范围不清。,5,、计划的方法的选择不适合本课题。,6,、行动步骤不够详实具体。,8,二、研修计划的反馈1、部分教师不够认真，没有自己的思考，照葫,小课题表述错误的类型,1,、用问题代替课题,怎样才能让学生正确区分和使用同音字,正确区分和使用同音字的教学策略的研究,2,、既不是问题也不是课题,阅读在教学中的强化训练,、,培养学生语感,鼓励学生把作业写干净,3,、没有研究的价值,对学生语文作业书写不规范的研究,1,9,小课题表述错误的类型1、用问题代替课题19,4,、,课题表述不精练或意思模糊或,表述逻辑顺序不清,。,改变,学生错别字,运用,的研究,在阅读教学中提高阅读有效性的研究,阅读教学有效性的研究,在语文课堂上恰当地使用激励性、评价性语言的研究,语文课堂激励性评语的恰当使用的研究,5,、用论文题目做课题,浅谈低年级儿童朗读兴趣的培养,浅析提高识字教学的几点做法,小学识字方法多样化的研究,1,10,4、课题表述不精练或意思模糊或表述逻辑顺序不清。110,小课题研究注意事项,1,、课题一定要小。,2,、课题一定是教学实践中的问题。,3,、课题研究一定要和所教学内容结合，内化到备,课、上课、听课、评课中去。,例：,学生问题意识的培养，一定要精心设计不同梯度的,问题，有意识地观察、记录其使用效果,。,例：,探究性学习的设计也一定要求有问题。,例：,小组讨论的问题一定是有一定难度，或有多种不同,的解法，一定要有对小组活动的评价。,4,、教师一定要学习相关理论和经典案例。,1,11,小课题研究注意事项1、课题一定要小。111,教师小课题研究流程,找出问题,1,、找学生和家长座谈，调查问卷,2,、请领导和同事听课诊断。,学习理论,合作研究,过程记录,及时反思,1,12,教师小课题研究流程112,三、案例分析反馈,1,、,对教学目标的分析不能明晰其设计的侧重点是重知识，,还是重能力（哪种能力），还是重方法（什么方法）或,重情感态度价值观。（,2,、,3,小题）,建议：,熟读课程标准，了解课程的总目标和学段目标，,对比不同学段对同一内容的不同递进要求。,2,、学科变化大部分教师掌握较好。,（,4,题）,建议：,学科变化应从课程,课标,教材,教师,学生,学习方式,评价的顺序思考,1,13,三、案例分析反馈1、对教学目标的分析不能明晰其设计的侧重点是,3,、有故事情节的具体案例分析比较到位。,4,、对叙事与反思的写作特点区别不是很清晰。,叙事也是反思。但写作特点是夹叙夹议，,反思夹杂在议论中。,规范的反思一定是,情境的描述,+,反思,。,（得让人知道你的反思是针对什么内容写的。）,1,14,3、有故事情节的具体案例分析比较到位。114,3,、有故事情节的具体案例分析比较到位。,4,、对叙事与反思的写作特点区别比较清晰。,叙事也是反思。但写作特点是夹叙夹议，,反思夹杂在议论中。,规范的反思一定是,情境的描述,+,反思,。,（得让人知道你的反思是针对什么内容写的。）,1,15,3、有故事情节的具体案例分析比较到位。115,