,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,英语可以这样教,Exploration in English Teaching,英语可以这样教课件,教育理念,教育理念,Teaching for the test,教、学、考的关系,教材的轮回复习,语法的专题练习,词汇的反复训练,题型的不断猜测,Teaching for the test,英语可以这样教课件,英语可以这样教课件,不拘泥于教材,逐步减少对教材的过分依赖,大胆处理教材,有机整合教材,开发教学资源,不拘泥于教材,教学设计,教学设计,好的教学设计不只是关注教材的内容，还要关注这些内容与学生的关联，让你的学生觉得有意思。,如何设计教学内容与活动，让你的学生感兴趣。,教学设计重要的出发点,好的教学设计不只是关注教材的内容，还要关注这些内容与,触动灵魂的课堂,生动的设计,动起来的学生,课堂,有教学机智的老师,激发灵感的课堂,灵动,有,灵魂,的课堂,设计,，,意在“设”想和“计”划，教师要对知识结构、学生个性和需要、课程资源、教学方法等统筹兼顾。,触动灵魂的课堂生动的设计动起来的学生 课堂有教学机智的,一条原则,KISS,Keep it simple and straight,突出主线,重点明确,逻辑清晰,简洁明了,流畅平滑,一条原则,层次分明,梯度清晰,层层递进,环环相扣,行云流水,自然生成,一目了然,层次分明,1.,教学目标,教学目标是课堂教学的出发点、准绳和归宿,目标设定恰当与否直接影响教学环节的设计和课堂教学的实际效果。,如：,at the end of this lesson,students will be able to,1.教学目标,目标设置应该,变主观为客观,变求全为求精,变务虚为务实,实现有效教学，真正促进学生的发展。,目标设置应该,2.,热身导入,激趣导入,悬念导入,情景导入,激疑导入,演示导入,实例导入,2.热身导入,新颖,独特,自然,贴切,新颖,3.,即时评价,教师评价用语的三个基本标准,语言的规范性,语言的得体性,语言的灵活性,3.即时评价,教师在课堂上对学生表现的即时评价，让他们品味成功的喜悦，激发他们学习英语的兴趣，对学生产生微妙的积极影响。,而不是机械地、没有任何针对性地使用诸如,wonderful,、,great,等评价用语。,教师在课堂上对学生表现的即时评价，让他们品味成功的喜,4.,衔接过渡,自然,不突兀,无缝对接,Guys,so much for the reading.Lets move on to the next step.,Class,you did a good job.Lets keep going.,4.衔接过渡,5.,情感教育,不牵强,自然流露,教育无痕,润物细如声,5.情感教育,6.,预设生成,预设是指教学预测与设计，是课前进行有目的、有计划的设想与安排。,生成指事物的发生、形成、提升的过程与结果。“所谓课堂动态生成就是指在师生、生生合作、对话、碰撞的课堂中，现时生成的超出教师预设方案之外的新问题、新情况或新资源。,6.预设生成,预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了对学生的尊重。,它随着教学环境、学习主体、学习方式的变化而变化，根据教师的不同处理而呈现出不同的价值，使课堂呈现出动态变化、生机勃勃的新特点。”,预设体现出了教师的主导作用和对文本的尊重，生成体现了,如：,apple,shopping,如：,在开放互动的教学情境中，学生往往萌发许多奇思妙想，其中有合理的，也有不合理的，只要是学生认知的兴奋点，就有可能成为宝贵的教学资源。,在开放互动的教学情境中，学生往往萌发许多奇思妙想，其,7.,教学机智,教学机智是教师面临复杂的教学情况所表现出的一种敏感、迅速、准确的判断能力。它是教师智能的灵活性与机敏 性的统一，是一种,应急,的智力活动过程,.,苏联教育家马卡连珂也曾说过：“教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。”,7.教学机智,8.,课堂效率,effective?,efficient?,小组合作探究,还权学生,预留学生思考的时间和空间,8.课堂效率,9.,全英教学？,Speak English if possible.,Say Chinese when necessary.,我个人不太主张用英语去讲授语法，学生没有必要掌握英语的语法术语。,9.全英教学？,10.,思维训练,核心素养,思维品质,10.思维训练,11.,阅读教学,Leaders are readers.,11.阅读教学,桂诗春（,1992,）,阅读水平的差异来自,3,方面,一是语言知识,二是背景知识,三是阅读技巧或策略,桂诗春（1992）,以语言知识、背景知识和阅读技巧为支撑的阅读活动应该使得学生养成受益终身的语言习惯。,与暂时的语言知识强化不同，感兴趣、长知识是养成受益终身的语言习惯的基本要素。,以语言知识、背景知识和阅读技巧为支撑的阅读活动应该使,12.,写作教学,写作是英语教学的难点，也是学生的弱项,12.写作教学,目前，英语写作总体水平低下，其原因之一在于阅读教学与写作教学分离。,那些优秀的课文，我们在汲取信息后，不再深挖写作技巧，不再欣赏文章结构。非常可惜！,目前，英语写作总体水平低下，其原因之一在于阅读教学与,仿写,知识的迁移,符合我国的教学实际,仿写,Reading for writing,阅读,理解,欣赏,借鉴,Reading for writing,仿写的作文要反馈，教师要抽改、表扬、点评、对比、补充、小结。,道出语言的节奏,道出语言的韵味,仿写的作文要反馈，教师要抽改、表扬、点评、对比、补充、小结。,12.,语音语调,元音,辅音,升调,连读,失去爆破,如：,mum and dad,12.语音语调,13.,语法教学,语言永远优先于语法,死记？,活用！,13.语法教学,演绎法,归纳法,个性化,演绎法,14.,文化意识,越来越多的学生发现，阅读障碍不仅仅来自于词汇和语法，也来自于贫乏的文化背景知识。,文化冲突（,culture shock,）,14.文化意识,15.,学习策略,阅读教学,Prediction,Word guessing,Infer,imply,15.学习策略,16.,兴趣培养,Englicious,English+delicious,16.兴趣培养,永远不可能用强制的方式让任何人有效地学习,心不甘、情不愿被迫学习的学生是最低效率的学习者,永远不可能用强制的方式让任何人有效地学习,把复杂的东西简单化,把乏味的东西趣味化,让枯燥的单词变得活泼可爱,让沉闷的英语变得生动有趣,让记忆加速,让信心倍增,把复杂的东西简单化,