单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,5,藤野先生,R,八年级上册,第一课时,学习目标,1.,了解作者、时代背景，积累重要字词。,2.,理清文章思路、结构、线索。（重点）,3.,学习本文选取典型事例，抓住人物的主要,特征刻画人物，突出人物品质的写法。（难点）,新课导入,伟大的文学家鲁迅，在散文集,朝花夕拾,中深情回忆了两位恩师，一个是,从百草园到三味书屋,中的老先生，他虽然施行的是封建私塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。另一个则是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何呢？今天就让我们一起走近藤野先生。,藤野先生,走近作者,鲁迅（18811936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家和革命家。自第一篇白话文小说狂人日记开始用鲁迅做笔名。,著名作品集有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。回忆性散文集朝花夕拾等，为中国革命文化事业做出了巨大贡献。,名著了解,朝花夕拾,本文选自散文集,朝花夕拾,。,朝花夕拾,收录了鲁迅于,1926,年,2,月至,11,月间写作的十篇回忆性散文。这些散文最初在,莽原,半月刊上发表时，总题为“旧事重提”；,这是鲁迅回忆青少年时代生活经历的一组文章。,从百草原到三味书屋,阿长与山海经,都是选自这一本集子。,9,、,要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。,2024/11/18,2024/11/18,Monday,November 18,2024,10,、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。,2024/11/18,2024/11/18,2024/11/18,11/18/2024 6:19:03 AM,11,、一个好的教师，是一个懂得心理学和教育学的人。,2024/11/18,2024/11/18,2024/11/18,Nov-24,18-Nov-24,12,、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。,2024/11/18,2024/11/18,2024/11/18,Monday,November 18,2024,13,、,He who seize the right moment,is the right man.,谁把握机遇，谁就心想事成。,2024/11/18,2024/11/18,2024/11/18,2024/11/18,11/18/2024,14,、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。,18 十一月 2024,2024/11/18,2024/11/18,2024/11/18,15,、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。,十一月 24,2024/11/18,2024/11/18,2024/11/18,11/18/2024,16,、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。,2024/11/18,2024/11/18,18 November 2024,17,、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。,2024/11/18,2024/11/18,2024/11/18,2024/11/18,2,、,Our destiny offers not only the cup of despair,but the chalice of opportunity.,(Richard Nixon,American President),命运给予我们的不是失望之酒，而是机会之杯。,二二一年六月十七日,2021,年,6,月,17,日星期四,3,、,Patience is bitter,but its fruit is sweet.,(Jean Jacques Rousseau,French thinker),忍耐是痛苦的，但它的果实是甜蜜的。,10:516.17.202110:516.17.202110:5110:51:196.17.202110:516.17.2021,4,、,All that you do,do with your might;things done by halves are never done right.,-R.H.Stoddard,American poet,做一切事都应尽力而为，半途而废永远不行,6.17.20216.17.202110:5110:5110:51:1910:51:19,5,、,You have to believe in yourself.Thats the secret of success.,-Charles Chaplin,人必须相信自己，这是成功的秘诀。,-Thursday,June 17,2021June 21Thursday,June 17,20216/17/2021,背景资料,1902,年，他东渡日本，开始在东京补习日语，后来进入仙台医专，遇到了藤野先生。他之所以选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善被讥为,“,东亚病夫,”,的中国人的健康状况，并通过医学启发中国人的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了，在仙台的一系列经历，使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕，于是鲁迅弃医从文，要从改变国民精神入手，挽救民族危亡。,字词积累,生字注音,瞥,见,(),畸,形,(),解剖,(),挟,着()标,致,(),杳,无消息(),不,逊,(),诘,责()油光可,鉴,(),扒手(),模,糊,()发髻(),深,恶,痛疾()抑扬,顿挫,(),pi,j,ji pu,xi,zh,yo,xn,ji,jin,w,dn cu,p,m,j,词语注释,【深恶痛疾】,【物以稀为贵】,【标致】,【杳无消息】,【油光可鉴】,【抑扬顿挫】,形容对某人某事极为厌恶、痛恨。,物品稀少就显得其珍贵。,漂亮。文中是反语，用来讽刺。,形容一点消息也没有。,课文里是说头发上抹油，梳得很光亮，,像镜子一样可以照人。鉴，照。,形容声音、语调等跌宕起伏，节奏分明，富有变化。,初步思考,1.,文中写了“我”在东京的哪些见闻？,清国留学生赏樱花、学跳舞。,2.,去仙台途中的哪两个地名给“我”留下了深刻,的印象？,日暮里、水户,3.,到仙台后“我”受到了怎样的优待？,不但学校不收学费，几个职员还为“我”的食宿操心。,鲁迅当年上课的教室,鲁迅在仙台学医时的学校,整体感知,1,通读全文，按照地点的转移（,“,我”在东京；,“,我”在仙台；,“,我”离开仙台后），理清本文的写作思路。,第一部分（第,1,3,段）：写,“,我,”,在东京的见闻及感受，以及转到仙台求学的原因。,第二部分（第,435,段）：这是全文的主体部分，写“我”在仙台结识藤野先生，受先生教益，赞扬先生的崇高品质，以及“我”弃医学文的原因。,第一层（,45,段）：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的,“,优待,”,。,第二层（,623,段）：写与藤野先生的相识，并通过写藤野先生四个典型事例赞扬他的高贵品质。,第三层（,2431,段）：写匿名信和看电影事件，激发“我”的爱国热情。,第四层（,3235,段）：写“我”离开仙台与藤野先生依依惜别。,第三部分（第,3638,段）：写“我”离开仙台后对藤野先生的怀念之情，以及先生的崇高精神对“我”的激励与鼓舞。,2,把握线索：本文构思巧妙，采用了叙事线索与情,感线索双线并行的结构，其中叙事线索和情感线,索分别是什么？,叙事线索：作者与藤野先生的相识、相处、离别；,情感线索：作者爱国主义思想的变化。,1.本文描写藤野先生用了哪些描写方法？请分别举,例谈谈其对刻画人物的作用。,外貌、神态、语言、动作,外貌描写：,示例：其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书。外貌描写，,刻画出一个特点鲜明的医学教授形象,。,人物点评,语言描写,语言描写：,示例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。语言描写，,体现了他的认真负责，关爱学生,。,神态、语言描写,神态、语言描写：,解剖实习了大概一星期，他又叫我去了，很高兴地，仍用了极有抑扬的声调对我说道：“我因为听说中国人是很敬重鬼的，所以很担心，怕你不肯解剖尸体。现在总算放心了，没有这回事。”神态、语言描写，体现了藤野先生的热情诚恳，对“我”无微不至的关心。,工作认真负责,严格要求、循循善诱,热情诚恳,求实精神,添改讲义,纠正解剖图,关心解剖实习,了解裹脚,正直热诚,治学严谨,没有民族偏见,2.朗读第1123段，谈谈选段记叙了鲁迅与藤野先生,交往的哪四个典型事例？分别表现了藤野先生的什,么思想品质？,3,概括人物形象：藤野先生是一个怎样的人？,藤野先生是一位生活俭朴、治学严谨、待人诚恳热情、对学生严格要求、没有狭隘民族偏见的学者。,1,这篇文章题为“藤野先生”，但有一半以上的篇幅没有直接写藤野先生，而是写了清国留学生赏樱花、学跳舞，写了日暮里和水户，写了仙台医专的职员对他的优待，还写了日本“爱国青年”的寻衅和看电影事件。这些事情与写藤野先生有什么联系？,写法探究,文中写清国留学生赏樱花、学跳舞是作者离开东京往仙台见到藤野先生的缘由。写途经的日暮里和水户表现作者的忧国之情，是作者学医的主要动机。写仙台医专的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正面陪衬。写日本“爱国青年”寻衅是为藤野先生作反面衬托。写课堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突