单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,运用pdca完善全院保障装备应急调配机制,41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔,运用pdca完善全院保障装备应急调配机制运用pdca完善全院保障装备应急调配机制41、实际上，我们想要的不是针对犯罪的法律，而是针对疯狂的法律。马克吐温,42、法律的力量应当跟随着公民，就像影子跟随着身体一样。贝卡利亚,43、法律和制度必须跟上人类思想进步。杰弗逊,44、人类受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是为了保证每一个人自由发挥自己的才能，而不是为了束缚他的才能。罗伯斯庇尔运用PDCA完善全院,保障装备应急调配机制,运用PDCA完善全院保障装备应急调配机制,用C完全险保陪装高应急调配机料,2EEICIe-I,4)上,分层教学法在小学数学课堂教学中的应用，不仅可以满足新课程标准下的基本要求，同时对于学生学习成绩的提升也有着深刻的意义。,一、分层教学法的涵义,分层教学法是把学生进行合理的划分，根据学生的知识基础以及一些智力因素和非智力因素等实际情况的差异，有针对的进行分层教学，进而达到不同层次的教学目标的教学方法。在小学数学的课堂上，学生由于家庭背景以及学习能力和自我控制能力都存在着较大的差异，对于数学课程的学习效果也有着极大的差距。有些理解能力较强的学生，对课堂上所学到的数学知识能够有效的吸收和利用，并能起到举一反三的效果。相反有一些学生由于各方面的原因，对于数学的学习内容无法完全的理解和利用，因此，小学数学的课堂上的成绩分化较为严重。在这种情况下，如果教师忽视学生出现的个体差异，仍旧采取原本的教学方法，学生的两极分化将会十分严重，同时，也会使整体的学生学习兴趣减弱。学习能力较强的学生得不到更好的引导，认为教师学教授的知识过于简单，而学习能力较弱的学生会觉得所学知识又过难。因此，不仅减弱了学生的学习兴趣，同时也使学生的整体数学成绩进步缓慢。,分层教学法通过多种方式，把学生进行科学合理的层次划分，进而方便教师实行因材施教，这种方式不及能够满足新课程标准的基本要求。同时，又能使学习能力较强得到学生得到进一步的发展，也会使学生整体的数学知识的运用能力得到整体的提高。其次，在这种教学方法下，学生能够更加全面的感受到自身的成功体验。使学生感受到极大的愉悦感，让学生对数学的学习更有自信，这也在一定程度上改善了教师与学生的关系，进而促进了学生与教师的情感，方便了教师在课堂教学中与学生的交流与合作。,在小学的数学课堂的分层教学中，主要有三种分类模式。首先，是教师以班级为基础，根据学生的学习成绩进行班级小组的划分。然后根据小组的层次来制定学生的教学目标以及教学计划。这种分层方式较为普遍，分层也较为明显，教师同时也达到了分层教学、因材施教的目的。其次，是小学数学教师通过自身对整个班?学生的个体理解，通过观察和分析后，根据每位学生的学习能力以及知识水平其中还包括学生的性格特点和兴趣爱好等等，通过这种方式将学生进行精细的层次划分，不仅形成了班级的层次分组，同时也把学生更细化成数学学习兴趣的分组，使学生在小组成员之间以及小组和小组之间进行互帮互助的学习。这安阳不仅方便了教师的分层教学，同时还有利于学生之间的团结协作。使学生之间可以协调合作，从而使数学课堂的学习氛围更加和谐。还有一种方式是教师通过其他的标准对学生进行层次划分，然后通过不同的小组制定出特别的教学方案，由于工作复杂也不容易操控，在小学数学教学课堂上很少得到应用。,二、分层教学法的应用策略,1.充分调研，合理划分学生层次。在传统的小学数学教学中，教师更愿意将学生按照成绩进行层次划分，这种分成方式简单方便。但是也较为盲目。由于学生的兴趣爱好以及综合素质的差异，这种以成绩为划分标准分的教学法无法满足学生的个体差异，学生的兴趣爱好等多种因素存在着差异，因此，这种方式划分使教师的教学方案无法得到想要的教学效果。因此，教师应充分考虑学生的兴趣爱好、性格特点以及学生的学习能力、理解能力，同时，在层次划分上还要了解学生自身的想法，然后科学合理的进行学生的层次划分。而这种学生层次的划分不应该是一成不变的，应根据学生的学习成绩以及综合能力的提升不断的进行改善。教师在学生的层次划分中，应充分考虑学生各方面的实际情况。同时，还要应用各种教学方式来提升学生的学习兴趣和学习动力。然后根据学生的表现随时更改学生的层次划分。,2.合理规划，划分教师授课分层。在将学生进行合理的划分的同时，教师的授课也要根据学生的实际情况进行合理的划分。教师应将课程内容根据学生层次划分的实际情况做出相应调整和划分。以适应不同层次学生的不同需求。根据学生的兴趣爱好以及综合能力和基础知识，进行教学目标的层次确定，然后制定出合理的教学计划和教学方法。确保，在能够适应学生层次的基础上，充当调动学生的学习积极性。例如，面对学习能力较强的学生，应减少课程的讲解时间，注重讲解课程的重点难点，然后多给学生提供练习的机会。来挖掘学生数学学习的创新性。而对于相对普通的学生要进行精讲精练，使他们能够对所学知识灵活运用。而对于学习能力较差的学生，应更注重数学的基础知识的讲解。让学生端正学习态度，打好数学基础。同时，还应根据学生的实际状况和兴趣爱好，改变自身的教学方法和方式。真正做到因材施教。其次，教师还应根据学生自身的个体差异，对于一些较为特别的学生进行辅导。对于特殊需求的学生要倾注更多的感情和精力。以学生为本，尊重学生的个体差异。给予他们更多的理解和帮助。从而使学生树立学习自信，积极面对学习中的困难。,3.完善教学考核评价。在分层教学后，教师还应根据学生层次划分以及性格特点和教学目标对学生进行科学合理的考核以及评价。首先教师应根据学生的层次划分，进行不同层次的知识梳理，并制定 出相对层次而言的不同考核试卷，对学生的学习成果进行科学合理的考核。例如：平时的课堂作业、练习题、周考、月考等方式对学生的学习成果进行检验，这样不仅可以帮助学生了解自身状况，还可以帮助教师发现学生身上存在的不足。从而及时找到解决策略。其次，要根据学生的实际情况对学生进行科学合理的教学评价，以鼓励学生为主。对学生的成绩提升要积极肯定，帮助学生建立学习自信。使学生感受到教师对自身的认可。,三、结语,总而言之，分层教学法在小学数学教学中的有效应用，对于学生的数学成绩的提升有着至关重要的作用。因此，教师应加强自身能力，科学合理的对学生以及教学进行层次划分，从而使学生得合理的锻炼和提升。,我国的教育提倡素质教育，注重学生“德、智、体、美、劳”全面发展，因此，音乐教育教学成了学生综合素质培养的重要组成部分。音乐教育能够丰富学生的业余生活，也能够增强学生的审美体验，促进学生身心健康成长，音乐乐感和音乐鉴赏力是初中音乐教育教学的重要部分。,一、初中音乐教学现状,中学音乐教学的研究起步比较晚，在新课程改革的推动下，音乐教学逐渐被重视。目前，初中音乐教学仍然存在许多问题，还需要学校及时解决。学校对音乐课不够重视，许多学校只重视升学率，而忽略了对学生音乐素养和审美能力的培养，学生课外生活单一。一些不健康流行音乐影响了音乐教学，加上初中学生处于成长发育期，年龄较小，对新鲜事物充满好奇心，追星、听不健康流行歌曲等既不利于初中教师的音乐教学，也不利于学生的身心健康。,二、培养学生乐感的教学措施,1.要注重学生视唱和听觉的基础训练。首先，教师要重视学生理论基础知识的学习，理论基础知识是学生学习音乐的基石。主要从视唱和听觉两个方面进行学生基础的训练。视唱是学好音乐的基础，能够锻炼学生的音乐听觉，对培养学生正确的音准和节奏感有非常大的作用；听觉训练，通过教师的引导聆听一些经典曲目，从而培养学生对音乐的感知力。视唱和听觉二者不可分割，因此，学生对音乐基础的学习要按照一定的学习阶段来提升，切不可操之过急。,2.采用丰富多样的音乐作品。音乐的情感内容通过声音的强弱、高低、音色的变化来表达，为了提高学生的音乐素养，教师要在教学中指导学生欣赏不同风格的音乐，体会不同的音乐情感，提升学生的音乐素养。在音乐教学中，教师可以“因材施教”，根据学生的喜好，为学生提供丰富多样的音乐作品，然后让学生自由选择。教师根据学生所选的不同音乐风格，进行针对性的引导、讲解，让学生更深入地了解音乐的魅力。,二、培养学生鉴赏能力的措施,1.教师要为学生营造良好的学习氛围。初中音乐的教学目标以基础教学为主，如果教师采用单一的教学方法，时间久了会让学生对课堂失去兴趣，进而导致课堂气氛沉闷。所以，为了提升音乐教学质量，教师要创设丰富有趣的课堂，为学生营造一个轻松愉悦的学习环境，在轻松的氛围中学生容易放松，接受课堂信息的能力会增强。教师可以利用说唱的方式进行教学，如关于客家民歌刘三姐的教学，教师通过解说刘三姐产生的时代背景，或者给学生讲刘三姐与阿牛之间的爱情故事，让学生了解音乐作品的历史；教师也可以以演唱的形式给学会讲解音乐作品的内容，教师与作品中的刘三姐同喜同乐，为学生创造一个良好的学习环境。此外，教师还可以从音乐、歌词、人物等方面引导学生对刘三姐里的选段进行鉴赏，先引导学生自由表达自己的观点，在学生表达自己观点的同时，还要引导他们从美的角度出发，用欣赏的眼光分析剧中的一景一物。在教师不断的引导下，学生也会养成对音乐鉴赏的习惯，有利于提升学生的音乐鉴赏能力。,2.利用对比法提升学生的鉴赏水平。两两对比教学更有利于提升学生的音乐鉴赏能力，对于不同风格或不同表达方式的音乐作品，教师在教学中采用对比教学法，可以让学生从中感受不同的音乐风格。如教师让学生欣赏葬花吟滚滚长江东逝水，学生对这两首音乐作品相关联的故事非常熟悉，在熟悉感的基础上，结合学生自身对乐曲的了解，让他们静心体会两首音乐作品风格的不同。此外，教师还可以利用多媒体技术，对音乐进行改编，将改编的音乐直接呈现在学生的面前，让学生体会改编前后的音乐，这样的教学更有利于学生对音乐旋律的了解。,3.通过角色扮演，提升音乐鉴赏力。初中学生比较好动，教师可以利用学生这一特点，在轻松的教学环境中培养学生的音乐学习兴趣。如在教授梨园撷英这一章内容时，教师可以让学生组合演唱梁山伯与祝英台选段，学生自己参演之后，再让学生观察同班同学的表演，最后，教师组织学生分享交流，让学生通过自身体会剧中人物的心理，对音乐作品进行分析鉴赏，从而提升学生的鉴赏能力。此外，教师还可以组织学生用不同的戏剧形式将梁山伯与祝英台表达出来，让学生从中发现每一种表演方式的闪光点，进而发现它们的不同，并就其不同点进行深入分析，培养学生多角度思考的能力，最终全面提升学生的鉴赏能力。,为了丰富学生的业余生活，提升学生的音乐乐感和音乐鉴赏力，教师要根据学生的实际情况，制定切实可行的教学方案。让学生在教师的帮助下，对自己喜欢的音乐类型有全面的认识和了解，提高对音乐的鉴赏力。,运用pdca完善全院保障装备应急调配机制41、实际上，我们想,1,运用PDCA完善全院,保障装备应急调配机制,运用PDCA完善全院,2,运用PDCA完善全院保障装备应急调配机制,用C完全险保陪装高应急调配机料,2EEICIe-I,4)上,运用PDCA完善全院保障装备应急调配机制,3,P阶段(30%),吾全院保英备之话王机青,一个可以改的主颗,主活计6pa完香全京保际装备急调机计本dx回,生章支持类表的三伤三表0急款生命支持类奏音的王况渠至表x,来华宝人5三金应管与并底贸护人员设代组序天得,乏急设备调配机制实話完辜0应急没备配演率如,团: