单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学考复习哲学与生活知识框架,怎样思想，就有怎样的生活,学考复习哲学与生活知识框架学考复习哲学与生活知识框架怎样思想，就有怎样的生活生活与哲学复习,第一单元生活智慧与时代精神(哲学概述),第二单元探索世界与追求真理(唯物论,认识论),第四课探究世界的本质(唯物论:物质),第五课把握思维的奥妙(唯物论:意识),第六课求索真理的历程(认识论),第三单元思想方法与创新意识(辩证法),第四单元认识社会与价值选择(历史唯物主义),第十一课寻觅社会的真谛(历史观),第十二课实现人生的价值(价值观),在传统职业教育中,美术教学重知识轻技能的教学内容特征，相对单调乏味的教学方法难以满足信息技术条件下对学生技能进行培养的要求，必须进行改革。因此,美术职业教学模式的转变，必须积极运用创新教学思想和最新美术发展成果来调动学生的思维,提高美术教学课堂效果。教育观念、教学方式和方法都存在创新与改变的要求。本文就影响美术教学因素、创新教学理念的组成、教学模式的构建等课题,做了深入的阐述,旨在提职高业教育美术教学的质量和水平。,一、影响美术教学创新的因素分析,1、素质教育理念的模糊性和机械化,素质教育强调素质和知识的基本性和全面性，以平衡人的各种发展要素，塑造全面发展的社会公民，同时针对知识经济的时代特征又提出创新精神的培养，引起了社会的广泛关注，对我国各级各类学校的教育创新发展产生了积极的影响。然而，职高美术教育教学的实际却暴露出诸多认识方面不足：素质教育理论淡薄，表现为教育教学的创新意识不强；素质教育创新的原理和规律不明确，认识模糊，疏远和虚化美术专业教育与素质教育的联系。盲从求众，使教育教学在“培养创新精神和实践能力”的素质目标中显得被动、落后，认识上的模糊性，实践上的机械化，限制了教学活动中创新的空间。,2、美术教学忽视创造性思维的培养,职高美术专业教学具体过程中的思路、方向及做法在体现素质教育的价值取向方面存在着明显错位。美术学科最为显著的教育功能是培养创造、创新能力，而美术创造、创新能力作为艺术实践能力的最高集成，它实际上反映出思维创新的层次和水平。职高美术教学要重在开发和培养学生的创造思维。诱发这种思维还必须尊重艺术思维的多元异化特征，激发艺术个性思维在深度和广度上求取丰富的创新内容，促进素质教育在实践能力上的高新发展。但现行美术教学中，强制接受式的传统课堂教学组织结构充斥了民主的谐的自主式课堂结构；封闭的教学模式压制了全面开放的教学空间；疆硬单一的定势定向教法束缚了学生思维的多向发展。致使实施美术素质教育的促创作用苍白无力，全面素质教育的重要内容和要求难以形成鲜明卓实的教育效果。,二、实践创新教育理念的途径与过程一,1、创设和谐的学习环境,和谐的学习环境需要教会学生宽容、理解、信任和激励学生。为学生创设成功的情境，让他们经常体验成功的乐趣，自信乐观、积极进取。但我们不急于怀疑他们的动机，这是由学生的身心特点、认知水平决定的。宽容的本质，是要我们从学生的过失发现问题，进而改进我们的教育。教师要根据学生的基础和兴趣来安排并加入新的知识点，并与他们的生活实践相联系。美术课的内容应该充分突出美感教学，充分运用各种形式美感的内容吸引、感染学生，让学生认识和理解，进而主动选择美。当今信息时代的教育，教师必须主动的引导学生用美的原则去选择知识和信息，使他们树立正确的审美观，使自己能够健康成长。,2、培养学生提出问题的勇气,具备敢于创新的勇气是创新的前提。没有个性就没有创新，教师要鼓励学生质疑和敢于挑战权威的勇气，发展学生的个性特征，并且要在课堂上营造和谐、平等的学术气氛，让学生相信自己具备巨大的创新潜力。学生的创造才能是不可限量的。在日常生活中，他们会有许多意想不到的具有创新意义的新题材被不断地发掘。激发他们创造热情，大胆展开联想，使学生想做、敢做、会做、能做。鼓励学生不断的观察，大胆地构思和想象，一步步唤醒他们沉睡中的征服欲望。培养他们的创新精神、创新能力和创造性思维方式。大自然是丰富多彩的，生活是多种多样的，但不同的人对自然界的感受及对生活的体验大不一样，这就要求我们在教学中要引导学生用自己的眼光去观察、积累创作素材，同时应有意引导学生对这些素材进行加工概括、提炼取舍、为创作所用。,3、联系学科特点，创新课堂教学,职高美术学科课程主要是通过课堂教学活动来实现的，室内外课的实践性特点尤为突出。审美实践能力的培养和提高，重点是借助形象思维方式及造型技术手段进行审美思维、审美想象、审美表现、审美创造等一系列综合艺术实践活动而最终获得的。形象思维的延伸、发展与创新是审美能力的质量核心，主要反映审美创新的实际水平。因此，职高美术过程应努力从教与学两方面手人，不断完善教学思想、学习意识等创新教学的原则和方法。坚持开放性、启发性原则，实践教学内容、教学课型、教学过程、学生思维空间等的全面开放。开启审美心智，激发艺术潜能，为学生创造性思维的发展培植适宜的土壤，努力营造民主宽松的创新学习的良好氛围。只有合理有效地发挥好美术课堂教学的积极教育作用，才能最大限度地开发和拓展学生的美术创新思维，进而推动艺术创新能力向较高层次的顺利发展。,3、美术课程改革应重点培养学生实践能力,职业教育中的美术教育除了传授知识外，还是一种重要的技能培养，因而必须加强实践性教学，提高学生的实践能力。加强美术实践性教学有利于增强学生的实践能力，学生通过美术教学积累学习技能的经验有利于提升学生日后的学习能力。学生通过实践进行学习，有利于将学生引向正确的学习方向，明白学习不仅仅是课堂的行为，生活处处可以学习.通过实践，有利于培养学生发现问题、提出问题、解决问题能力的形成，有利于学生应用能力的提高和创新能力的养成等。,【,随着社会的转型，特别是经济的市场化、竞争的激烈化、教育成本的高昂化，教育作为就业门槛和竞争力的象征性提高，增加了农民工子女通过教育改变命运的难度。保障农民工子女受教育权利的实现，促进社会结构的优化和谐，是政府和社会必须解决的问题。,一 农民工子女的教育现状,随着市场经济的发展和城乡二元结构的打破，农民开始到城市中谋求生存和发展。大量涌入城市的农民工确实给城市的现代化注入了新的活力，实现了劳动力的市场配置，但与农民工紧密相连的农民工子女教育问题也日益凸显，亟须解决。本文所指的农民工子女指的是农民工流出地的留守儿童和流入地的外来农民工子女。,1.留守儿童家庭关爱的缺失和学校教育的不足,城镇化的发展致使大量农村青壮年离开农村进入城市工作，留下大量的儿童在农村，成为缺少父母关爱和教育的留守儿童。全国妇联发布的我国农村留守儿童、城乡流动儿童状况研究报告指出，根据中国2010年第六次人口普查资料样本数据推算，全国农村留守儿童为6102.55万人，其中义务教育阶段的留守儿童为2948万人。,留守儿童的教育问题是随着城镇化过程中流动劳动力产生的负面效应。留守儿童大多在家和祖父母或者外祖父母一起生活，祖辈是他们的临时监管人。由于长期缺少父母的关爱，无法和父母进行有效的沟通交流，使留守儿童容易产生心理问题。在学习上缺少父母的指导监督，作为祖辈的祖父母无法对儿童进行有效的监督指导，学校无法及时与父母进行沟通，父母无法及时有效地了解孩子的学习状况和生活状况。我国农村现有的教育条件、教育资源和教育环境有限，无法为农村孩子提供与城市孩子同等的学习资源，且学校要独自承担对留守学生的教育和人生观的塑造，稍有引导不力就会导致留守儿童学业的荒废、人生观的歪曲和道德的缺失。,2.城市农民工子弟学校教育的缺陷,城市外来务工人员的子女大部分就读于城市中的农民工子弟学校，虽然近年来国家更加重视和不断加大对城市农民工子弟学校的关注和投入，但是农民工子弟学校仍然在教育机制、资源配置等问题上存在缺失。农民工子弟学校大多是私立学校，收费低廉，且位于流动人口聚集的地区，农村孩子到城市中可以很快地转变；且学生都来自于农村，所以不存在歧视和隔阂。但是必须看到农民工子弟学校与城市公立学校在教育水平、教育资源、教育体制上还存在差距。比如缺乏高质量的教师队伍，教师的学历和专业知识有限；学校的教育环境恶劣，学生的生活环境较差；教育管理制度不健全，学生纪律性较差，不易监管；缺少正规的教育考核机制，无法保证教学质量和学生的学习成绩。在农民工子弟学校成长起来的孩子未能享受公平的教育，自然就大大降低了与城市居民子女竞争的机会和实力。,3.公办学校对农民工子女的教育问题,现在的教育制度允许农民工子女进入公办学校学习，但是需要各种手续和证件，很多地区要求农民工子女就读公立学校必须有“五证”，即原居住地无人监护证明、城市务工证、城市暂住证、户口本、实际居住地证明，否则需要缴纳高额的“借读费”才能入学。这种要求大大限制了农民工子女进入公立学校的可能性，很多农民工子女无法取得相应的证件而被公办学校拒之门外。而顺利进入公办学校的农民工子女教育现状也不容乐观，公立学校里把农民工子女和城市居民子女以插班的形式混合教学，以求教育权利和条件的平等。但是农民工子女在这种环境下常常处于被忽视的地位。由于升学率和教育评比的影响，有的学校不把农民工子女列入教育绩效考核范围，部分老师对城市居民子女和农民工子女采取区别对待的原则。这种现状严重损害了农民工子女的自尊心和人格，使之产生自卑感并逐步与同学产生疏离感，对城市生活产生防卫和抵触心理，很难融入城市生活中。,二 农民工子女教育问题的对策,在社会贫富分化加剧和社会结构分化日益紧迫的今天，保障农民工子女享有与城市居民子女平等的教育权利，是促进城乡教育一体化的必然要求，也是优化社会结构、促进社会人员流动的重要内容。如何立足于我国现阶段的教育城乡二元化体制和农村教育所面对的教育环境恶劣、教育资源短缺等问题，做出相应的对策和管理办法，是构建社会主义和谐社会的前提，是政府创新社会管理职能的需求。,1.打破城乡教育二元格局，促进教育的均衡发展,城乡二元结构下的教育结构二元化随着经济的发展和人口的流动对教育公平化的限制越来越强，必须尽快改变城乡子女入学的不同待遇，使农民工子女能够和城市居民子女一样享受城市教育并得到适当的照顾。在教育领域，正是因为城乡户籍壁垒的存在导致城乡子女在教育上被差别对待，解决这一问题需要破除城乡人口流动的户籍限制，健全对流动人口的人性管理制度，消除与户口紧密相连的社会附加功能，即户口与住房、入学、医疗、就业、社会保障等方面挂钩的现象。,2.政府设立专项财政资金，致力于教育事业的发展,解决农民工子女的教育问题最紧迫的是改变农村地区教育经费紧缺的现状，只有充足的教育经费才能提供良好的教育环境和充足的教育资源。政府要想致力于解决农村教育的落后现象，必须在财政上设立专项资金为教育体制的改革提供经济基础。政府要设立农民工子女教育专项资金，专款专用，将农民工子女的教育经费列入教育支出的预算中，保障农村学校和城市农民工子弟学校的正常运转。,3.增强农民工家庭的教育理念，加强农民工子女的家庭教育,政府应该逐步提高农民工的教育水平和专业素质，加大对农民工群体的教育投资，对农民工进行教育和培训工作，使其获得更好的生存环境和生活质量。随着农民工自身教育水平的提高，他们会逐步重视子女的教育问题，增加对教育的投资和支持，增强对子女的教育监督意识，为农民工子女的教育提供一个良好的家庭环境，预防子女厌学、弃学现象的发生。,在构建社会主义和谐社会的背景下，农民工子女的教育问题成为社会领域的重点和难点，政府和社会应该明确自己在农民工子女教育问题上应当承担的责任，保障农民工子女平等受教育的权利，促进社会结构的优化和人民生活的和谐与安稳。,生活与哲学复习,第一单元生活智慧与时代精神(哲学概述),第二单元探索世界与追求真理(唯物论,认识论),第四课探究世界的本质(唯物论:物质),