单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019/4/8,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,“史”谈电解,电解池原理教学的实践与反思,人教版选修,4,第四章第三节,电解池,“史”谈电解电解池原理教学的实践与反思人教版选修4,一、,【,引入课题,】,重走元素发现史,二、,【,初识电解,】,重走金属钠的冶炼史,三、,【,电解的再认识,】,重走氯碱工业史,四、,【,电解再突破,】,走进家用消毒液的制备,以化学史为线索的,电解池,教学实践,一、【引入课题】重走元素发现史二、【初识电解】重走金属钠,2,第一峰,1771-1800,第三峰,1861-1900,第四峰,1931-1970,一、,【,导入新课,】,重走,1730-1980,元素发现史,1800,年之前，,20,多种。,1801-1830,就发现了,26,种,，平均,1,年,2,个月发现一种。,第二峰,1801-1830,第一峰第三峰1861-1900第四峰1931-1970 一、,3,1807,年,29,岁的英国化学家戴维用,200,个伏特电池,电解,熔融氢氧化钾制备钾，改变了整个元素化学发现的历史。,戴维,1807,年戴维利用电解氢氧化钠制得金属钠。,二、,【,初识电解,】,重走金属钠的冶炼史,1800,年意大利物理学家伏打（伏特）发明“伏打电池”。,1921,年工业上,电解,2NaCl,（熔融）,2Na+Cl,2,戴维1807年戴维利用电解氢氧化钠制得金属钠。,4,熔融,NaCl,石墨,石墨,问题一：,该装置它由几部分组成？与原电池装置有什么不同？,问题二：,体系内有哪些带电微粒？分别移向哪个电极？,问题三：,离子移动到电极表面发生了什么反应？,教学素材,学生认知,以进阶式问题组为线索,重走金属钠的冶炼史,二、,【,初识电解,】,教、学：“宏、微、符”,熔融NaCl石墨 石墨 问题一：问题二：问题三：离子移动,5,知识关联结构化,二、,【,初识电解,】,评价：知识关联结构化水平,电子离子移动方向,电极反应,能量转化,电解池构成,直流电源,电解质溶液,/,熔融盐,两个电极,闭合回路,电子,流向：,负极阴极,阳极正极,离子方向：,阳离子阴极，,阴离子阳极,电能,转化为化学能,最强有力的氧化还原手段，因有外加,电势，,可使一些非自发反应发生,知识关联结构化二、【初识电解,6,三、,【,电解的再认识,】,重走氯碱工业史,1893,年纽约建成电解食盐水制取氯气、氢氧化钠的工厂。,1940,年后世界上电解饱和食盐水为基础的氯碱工业形成并迅速发展。,1930,年吴蕴初创建了“天原电化厂”成为中国氯碱工业的创始人。,吴蕴初,爱国化工实业家,三、【电解的再认识】重走氯碱工业史1893年纽约建成电解食盐,7,现 象,阴极,阳极,电解总反应式,有气泡产生，,pH,试纸,变蓝,有气泡产生,湿润的,KI,淀粉试纸,变蓝，,pH,试纸,变红,后褪色,刺激性气味,2H,2e,H,2,(,还原反应）,2Cl,2e,Cl,2,（氧化反应）,2NaCl+2H,2,O 2NaOH+H,2,+Cl,2,电解,阴极产物,阳极产物,阳极,阴极,三、,【,电解的再认识,】,教：分屏微型实验模拟氯碱工业,分屏投影微型实验,:,实验用品：学生电源、导线、铅笔芯、玻璃片、,pH,试纸、淀粉,KI,试纸等,。,现 象阴极阳极电解总反应式有气泡产生，pH试纸变蓝,8,三、,【,电解的再认识,】,学：实验过程凸显证据推理,三、【电解的再认识】学：实验过程凸显证据推理,9,三,【,电解的再认识,】,评：观念结构化、认知思路结构化,三【电解的再认识】评：观念结构化、认知思路结构化,10,清楚离,子的移,动趋向,根据阴极还原、阳极氧化得出电极反应及总反应式,e,-,e,-,e,-,e,-,e,-,还,原,反,应,氧化,反,应,C,阳离子,找全阴阳离子,阴离子,确定离子的放电顺序,四步走“迁移放电模型”：既是一幅有形的画，也是无形的认知思路结构化表达。,三、,【,电解的再认识,】,评,:,认知思路的结构化,清楚离根据阴极还原、阳极氧化得出电极反应及总反应式e-e-e,11,核心观念结构化,电解的核心观念,变化观念：电解池中既有能量变化，也有物质变化,强弱观念：电解池中微粒的放电顺序,微粒观念：离子反应体现反应实质,守恒观念：能量守恒、物质守恒（电子、电荷、原子）,三、,【,电解的再认识,】,评：观念结构化,跨越章节，站在整个化学学科的高度，以学科观念统摄学习。,核心观念结构化电解的核心观念变化观念：电解池中既有能量变化，,12,三、,【,电解的再认识,】,教学评的进阶,教学素材进阶,电解熔融氯化钠,（单一）,电解饱和食盐水,（复杂）,教学策略进阶,宏观,微观,符号,模型,证据推理进阶,现象,实质,方程,模型,学生认知进阶,物质变化,放电顺序,电极反应,分析模型,教,学,评,三、【电解的再认识】教学评的进阶教学素材进阶电解熔融氯化钠（,13,四、,【,电解再突破,】,走进家用消毒液的制备,开放性作业：,根据所学的电解饱和食盐水的原理设计一种既环保又可以重复利用的装置制备家用,84,消毒液。,图,1,制备,84,消毒液装置图,创造,评价,分析,应用,理解,记忆,高级思维能力形成区,低级思维能力形成区,图,2,布鲁姆思维层次分类示意图,开放性作业：图1 制备84消毒液装置图创造评价分析应用理解记,14,“一部化学元素发现史几乎就是一部化学史”,元素发现的故事,一部化学史，也是一部认知发展史。我们尝试把问题放回原来的历史背景，以当时真实的生产现状为问题情境，让问题回归他本来的起点，穿越时空，认识电解。倡导像科学家那样探究物质世界，倡导让科学史照进化学的课堂！,照出追求真理的,观念思维,；,照出实证推理的,科学精神,；,照出孜孜以求的,人文情怀！,【,感想与反思,】,“一部化学元素发现史几乎就是一部化学史”【感想与反思】,15,1,张露,.,当前形势下中国氯碱工业的突破之路,J.,氯碱工业,2017,5312:23-26+35.,2,路延捷,.,元素发现史话,(,连载,),第五回拉瓦锡条分缕析细说物质分类小戴维千辛万苦电解金属元素,J.,小学自然教学,2001,12:38-41.,3,张玉娟,朱征,许亮亮,.“,创设情境、驱动任务”的教、学、评一致性教学设计,以“电解池的工作原理”为例,J.,化学教学,2018,05:37-40.,4,马薇,郭晓丽,魏锐,王澜,.,对电解模型的追问与重构,J.,中学化学教学参考,2017,05:1-3.,5,任定成,周宝珠,.,化学元素发现史的初步分析,J.,自然辩证法通讯,1980,02:53-57.,6,王德胜,.,化学元素发现史的统计分析,J.,北京师范大学学报,(,自然科学版,),1983,02:89-95.,【,参考文献,】,1张露.当前形势下中国氯碱工业的突破之路J.氯碱工业,16,