,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,*,鲁迅,鲁迅,学习目标：,1、了解写作背景，掌握鲁迅的相关文学常识，了解山海经其书。,2、初读课文，勾画并识记相关字词。,3、整体感知课文，,划分文章的层次，理清故事情节。,学习目标：1、了解写作背景，掌握鲁迅的相关文学常识，了解山,你对鲁迅了解多少：,原名、字、籍贯：,代表作：,我们学过他的作品有：,周树人，字豫才，浙江绍兴人,伟大的无产阶级,文学家、思想家,和,革命家,，中国现代文学的奠基人。,文学地位：,小说集呐喊、彷徨，,散文集朝花夕拾,社戏、从百草园到三味书屋,你对鲁迅了解多少：原名、字、籍贯：代表作：我,横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛,时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命。,时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。,无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫。,横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛,山海经是中国先秦古籍。主要记述古代地理、物产、神话、巫术、宗教，也包括古史、医药、民俗、民族等方面的内容，具有多方面的学术价值。,山海经全书,18,篇，大致可分为山经、海经、大荒经三部分。,其中保存了许多神话故事，诸如精卫填海、夸父逐日、共工怒触不周山、女娲补天、后羿射日、大禹治水、黄帝擒蚩尤等。,解题：山海经和阿长,山海经是中国先秦古籍。主要记述古代地理、物产、神话、,阿长是何许人也？,从百草园到三味书屋中有一位女性，给年幼,的鲁迅讲美女蛇的故事，从生动惊险的故事可以,看出，鲁迅与这位女性非常密切，这位女性就是,_?,阿长（？,1899,），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。浙江绍兴东浦人，夫家姓徐，有一个过继的儿子，做裁缝；她只生了一个女儿，后招进了一个女婿。,阿长是何许人也？阿长（？1899），是鲁迅儿,识记字词,骇,掳,悚,惶,急,疮,疤,诘,问 渴,慕,疏懒,霹雳,孤,孀,憎 恶,惧,惮,hi,hung,chung,l,m,p l,sng,j,i,dn,zng,s,hung,w,识记字词骇 掳 悚,辟,头,辟,谣,复,辟,请,帖,妥,帖,字,帖,折,本,折,腾,折,磨,多音字,辟头 多音字,面如土色：,深不可测：,情有可原：,莫名其妙：,脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。,没有人能说明它的奥妙（道理），表示事情很奇怪，使人不明白。,觉得难以测量，形容极深，也比喻情况捉摸不透。,按照情理，对出现的某种情况有可以原谅的地方。,面如土色：脸色跟土的颜色一样，没有血色。形容极端惊恐。没有人,划分课文的结构层次,在文章中找到对“阿长”的描写，说说“阿长”是一个的人？（外貌、身份、性格等）,文章开头写阿长名字由来的目的是什么？,初步感知,初步感知,文章结构层次,1.,（,1-2,段）阿长的身份、地位和名字的 由来,2.,（,3-29,段）回忆阿长的为人处事,3.,（,30-31,段）表达对阿长的思念,文章结构层次1.（1-2段）阿长的身份、地位和名字的,作 业,1.课下积累记忆关于本科作者和作品的文学常识,2.积累本课生字词,3.思考课后练习题第一二题,作 业1.课下积累记忆关于本科作者和作品的文学常,第二课时学习目标,1.分析阿长形象，,学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及,详略得当,的写法。,2.找出表现作者对待长妈妈,情感态度变化,的语句,3.学习,欲扬先抑,的表现手法，体会“抑”中的“扬”,第二课时学习目标1.分析阿长形象，学习本文选取典型事例表,文章围绕“阿长”写了几件事？,主要写了什么事请？,从这些事情中，可以看出长妈妈是怎样的一个人？,1、切切察察,2、限制我的行动,爱打小报告,3、睡觉时睡相不佳；,4、懂得许多规矩和麻烦的礼节；,5、讲长毛攻城时护城的故事；,6、谋害我的隐鼠；,7、为我买山海经。,文章围绕“阿长”写了几件事？1、切切察察,阿长是一个很不幸而又渴望一生平安,没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难的劳动妇女形象。,阿长是一个很不幸而又渴望一生平安,没有文化、粗俗、好事，而又,依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感情态度的词句，对比前后，“我“的感情有什么变化？,不大佩服,麻烦空前的敬意,憎恶怨恨,新的敬意,怀念,合作探究,依照文中时间的次序画出事件中表明作者对阿长的感,思维拓展,1，作者写这些内容，不惜用一些贬义色彩词语，是要表现对长妈妈的不满吗，在这些内容里面你能感受到作者对阿长的哪些感情？,2.,那么前文为什么要用如此多的笔墨去写如何“憎恶”“讨厌”阿长呢？有什么作用？,思维拓展1，作者写这些内容，不惜用一些贬义色彩词语，是要表,1、这“抑”的一面，其实也在一定程度上表现了长妈妈善良的品格。,例如吃福橘，虽然作者说是“元旦辟头的磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长妈妈善良真诚的愿望。,长妈妈的一些缺点，如无知、迷信，是那个时代的人都有的，鲁迅写这些也没有贬义，还让人觉得真实而有时代特色。,2、为了从多角度、全方位地展示长妈妈的形象，使长妈妈形象更真实、生动、丰满。为后文的感激、赞颂蓄势，起到了铺垫、衬托的作用，运用了欲扬先抑的写法。,1、这“抑”的一面，其实也在一定程度上表现了长妈,第三课时学习目标,品读经典段落，赏析人物,语言及心理,描写。,体会鲁迅对长妈妈,态度的转变。,品析3031段，感悟鲁迅对长妈妈,深切的内疚与怀念之情,。,第三课时学习目标品读经典段落，赏析人物语言及心理描写。,重点研讨,1,、阿长为什么也来问,山海经,？她懂得,山海经吗？,2,、当阿长来问,山海经,是什么时，“我”是怎样想的？“我”为什么有这样 的想法？这种想法表现了“我”怎样的心理？,3,、当阿长买来,山海经,时，“我”有什么反应？,4,、为什么我对阿长产生了“新的敬意”？如何理解阿长“确有伟大的神力”？,5,、文章为何阿长买,山海经,的笔墨不多，为什么不详写她是如何买到,山海经,的呢？之前和之后各写了什么事？这样写有什么好处？,细读第,1929,自然段，思考：,重点研讨1、阿长为什么也来问山海经？她懂得山海经吗？,不写阿长是怎么买到,山海经,的，就,给读者留下一个广阔的想象空间，,想象她怎样到处打听，她怎样跑书店书摊，她操了多少心，在想象中,更觉得那真是一种“伟大的神力”,。写,之前的事,，,突出我对书的渴望和期盼,，,之后,写“我”的,震悚,的心情，,写如获至宝的心情，,写此后搜集的图书，写了这些，才能,突出说明我对阿长的尊敬和感激,，阿长的热心对“我”的成长有怎样的意义。,5,、文章写阿长买,山海经,的笔墨不多，为什么不详写她是如何买到,山海经,的呢？之前和之后各写了什么事？这样写有什么好处？,不写阿长是怎么买到山海经的，就给读者留下一个广阔的想象,1.在第30段中，作者对阿长的称呼一再变化，体现了作者怎样的感情？为何要在此处再补充说明阿长的生平？,2.作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发了怎样的情感？联系全文，作者是如何将这种感情的表达出来的？,3.既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？,情感升华,1.在第30段中，作者对阿长的称呼一再变化，体现了作者怎样的,在第30段,中，作者对阿长的称呼一再变化，体现了作者怎样的感情？为何要在此处再补充说明阿长的生平？,三十年后的人依然记得长妈妈，说明我对她的感情深，而称呼的一再变化正体现了我对她的,敬重和怀念,。,再叙阿长的一生，与第一，二自然段,前文照应,其中包含了作者对阿长可怜身世的,同情,，对过往不理解她的种种行为的,内疚,。,在第30段中，作者对阿长的称呼一再变化，体现了作者怎样的感情,作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说,“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发了怎样的情感？联系全文，作者是如何将这种感情的表达出来的？,抒发的是,深沉的怀念之情。,文章运用了,先抑后扬,的写法,，,是为了,突出,作者对长妈妈的敬佩和怀念之情,。,前文,先写了她名字的来由，讨厌她的絮叨、对“我”的管束严格、繁多的礼节，其实这一切都是为了,反衬后文“我”对她的敬佩和怀念。,作者先写他“憎恶”、“讨厌”阿长，但在结尾处却说抒发的是深沉,既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？,1.,本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不符实；,2.,将“阿长”与,山海经,连接，看似矛盾，却令人好奇；,3.,用“阿”字有亲呢的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。,既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？1.本文前一部分多用抑,拓展延伸,1.假设阿长尚在人间，看到了作者这篇文章，她会说些什么？,2.用自己的话为课文换一个结尾,拓展延伸1.假设阿长尚在人间，看到了作者这篇文章，她会说些什,归纳中心,本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，生动地刻画了长妈妈的形象，赞颂了劳动人民,淳朴,、,宽厚、善良、热情,的品质，表现了童年时鲁迅内心世界的丰富多彩和对长妈妈深深的,怀念之情,。,归纳中心 本文记叙了阿长和鲁迅童年时生活中的几件事，,