主题填写处,采用多种信息技术手段,进行课堂导入,张军 王艳侠,主要内容,一、背景介绍,二、信息技术与课堂导入,三、实际案例分析,一、背景介绍,1,.,科学技术飞速发展，信息技术装备悄然进入学校。,2.2013,年,11,月教育部颁布文件：,在全国中小学教师中开展信息技术应用能力提升工程的培训工作。,3.,能力提升标准中要求：,（,1,）应用信息技术优化课堂教学。,（,2,）应用信息技术转变学生的学习方式。,4.,信息技术与学科教学进行深度融合。,二、信息技术与课堂导入,1.,什么是信息技术？,获取、处理加工、存储、发送信息的方法与操作技能。,2.,新课程理念下如何进行课堂教学？,学生主体，教师引导。,3.,课堂导入的必要性。,（,1,）课堂导入的作用。,（,2,）应用信息技术进行课堂导入的优势。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,1,：,心理课,图片导入新课,通过二张生活中用透镜观察自己的图片,二种心理状态：自大和自卑,导入新课：青春期自我认识,你、我、他。,选择恰当的图片进行课堂导入。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,2,：,物理课,图片导入新课,由沙滩脚印图片,发现压力作用效果不同,新课：压强。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,3,：,物理课,视频,导入新课,由,马三立老先生,的著名相声,视频片断，引出,新课：,凸透镜,有放大成像的作用。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,4,：,地理课,视频,导入新课,地震视频演示,引出新课：地震的威胁震撼、记忆深刻、直接切入主题。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,5,：,生物课,图片,导入新课,尿毒症患者血液透析图片演示,引出新课：尿液的排出和形成。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,6,：,信息技术课,视频,导入新课,哈利波特穿隐形衣视频演示,引出新课：图层蒙版进行图像合成。,受众体：初一学生，选择接近学生年龄的视频片段,激发求知欲。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,7,：,数学课,几何画板,导入新课,通过几何画板动态演示,激发学生思维,引出新课：圆周角。,提高课堂效率，增加课堂效果。,特点：在教学中，采用的与学科教学相关软件进行课堂导入。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,8,：,英语课,视频,导入新课,通过一段情景导入视频,演示了商店开门、购物场景,引出新课：,shopping,。,信息技术手段：利用平板电脑与交互式电子白板的无线通讯,。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,9,：,英语课,视频,导入新课,通过一段视频,演示了一个女孩从早晨起床到上学之前所做的一系列常规事情（日常流程）,引出新课：,My school day,。,这段视频重点演示了女孩从早晨起床到离家上学这段时间的,routine,日常流程、常规程序（一系列动作），进而引出新课：,My school day,（我在学校的一天）。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,10,：,美术课,视频,导入新课,通过一段奥运视频,展示体育美术特点,引出新课：体育美术。,三、实际案例分析,1.,新课导入案例,案例,11,：,语文课,音频,+,文字的复合导入,导入新课,通过影片,四世同堂,主题曲,理解、感受当时的时代背景,引出新课：四世同堂。,导入,应,因地制宜，灵活运用达到切入主题的目的即可,。,三、实际案例分析,2.,环节导入案例,案例,1,：,地理课,图片,导入下个环节,通过几张震后受灾的图片,引出地震的危害环节。,形象、真实、震撼、触目惊心。,三、实际案例分析,2.,环节导入案例,案例,2,：,物理课,图片,导入下个环节,通过一张透过水滴看宇航员的图片,引出下个环节,应用。,凸透镜在照相机中成缩小的、倒立的实像。,三、实际案例分析,2.,环节导入案例,案例,3,：,美术课,图片,导入下个环节,通过几张体育健儿图片,引出健之美、力,之,美、柔之美，进而引出：体育与美术的关系环节。,三、实际案例分析,2.,环节导入案例,案例,4,：,美术课,图片,导入下个环节,体育美术特点,通过几张不同形式图片的展示、讲解,引出：体育美术的特点环节。,三、实际案例分析,2.,环节导入案例,案例,5,：,物理课,实物投影,导入下个环节,通过实物投影演示,引出：压力与重力关系环节。,真实、直观、易于理解。,三、实际案例分析,2.,环节导入案例,案例,6,：,物理课,图片、实物投影,导入下个环节,通过图片和实物投影展示,引出：压强概念环节,形象、生动、易于理解。,三、实际案例分析,2.,环节导入案例,案例,7,：,化学课,动画,导入下个环节,通过,电解水,动画演示,，,在微观,上水分子的变化,过程,引出,水的电解是化学变化,环节。,在,化学教学中,有很多内容较抽象,学生难理解，比如分子、原子、元素等概,念，,由于微观粒子及其结合、运动和排列的不可感知性，多数学生对物质微观结构的相关知识都感到比较抽象、难于理解,，用,Flash,动,画模,拟，就会使教学内容变得直观、形象、生动，学生比较容易理解。,小 结,1.,掌握多种信息技术手段,2.,内容与目的相符,学生生活中熟知的、易于接受、创设情境,3.,因地制宜，因人而异,