单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,刻舟求剑,掩耳盗铃,坐井观天,画蛇添足,自相矛盾,刻舟求剑掩耳盗铃坐井观天画蛇添足自相矛盾,12,寓言二则,y,寓言：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻道理或教训,。,篇,12 寓言二则y寓言：“寓”，寄托；“言”，讲道理。寓言是,课前准备,wng lo,亡羊补牢,亡：丢失。,牢：在这里的意思是羊圈。,亡羊补牢：丢失了羊就补好羊圈。,0,课前准备wng lo0,羊,圈,钻,进去,我会读,街坊,窟窿,结,结实实,叼,走 劝告 后,悔,二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),羊圈 钻进去我会读街坊 窟窿 结结实实 叼走 劝告,思考,默读课文第,14,自然段，思考,1.,丢了几次羊？,2.,第一次丢羊什么原因？第二次丢羊什么原因？,二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),思考默读课文第14自然段，思考1.丢了几次羊？2.第一次,街坊,劝,他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”,他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？,二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”他说：“,“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？,”,羊已经丢了，修羊圈没有用。,二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),羊已经丢了，修羊圈没有用。二年级下册语文 课件亡羊补牢,那么两次亡羊之后，养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？,自由读读第五自然段，划出相关的词句。,二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),那么两次亡羊之后，养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎,一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。,学了,亡羊补牢,知道了这则寓言的故事内容，那么它告诉我们一个什么道理？用自己的话说一说。,亡羊补牢，为时不晚！,二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算,看书写字姿势，完成作业，学习不认真,.,在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗?结合自己或他人的事例，自由谈谈,二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),看书写字姿势，完成作业，学习不认真.在日常生,1,把这则寓言故事用自己的话讲给爸爸妈妈听。,2.,联系学习，生活实际，将学完,亡羊补牢之后自己的感想写进今天的,日记,里。,作业,二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),二年级下册语文 课件,亡羊补牢,部编版,(2)(,共,11,张,PPT),作业二年级下册语文 课件亡羊补牢 部编版(2)(共11,1.,本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开了一扇窗户，铺开了一条通道，让他们穿越时空隧道，走近历史先贤,。,2.,在阅读与思考中汲取古代优秀文化的精髓，这将为培养学生学习古文的兴趣，对于掌握学习古文的方法，为打好学习古文的基础具有重要的地位和作用。,3.,为他们进一步了解祖国文化做好铺垫，并对其一生文化素养的积淀起到非常关键的作用。,4.,学生初识古文，初步了解古文的学习方法，刚刚读出古文的一点味道来，一定有一种意犹未尽的感觉。这个时候引导学生反复朗读，既能满足学生的求知欲望，又能考查一下学生是否能够体会到语言的精妙之处，一举两得。,5.,为了让作品更加吸引人，在教学过程中，引导学生通过人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行描写，突出人物的特点，同时在写作过程中要求学生融入自己的情感。,6.,月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。,7.,齐读句子。我们找到了！春天的眼慢慢张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。,1.本文是中年级学生接触的简单的文言文，它犹如在孩子面前打开,