单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,支气管哮喘的发病,11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。,支气管哮喘的发病支气管哮喘的发病11、不为五斗米折腰。,12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。,13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。,14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。,15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。支气管哮喘的发病机制,支气管哮喘患儿的支气管存在三方面的问,题:第一,支气管黏膜存在慢性炎症,通,常为变态反应性炎症,第二慢性炎症引起,的支气管高反应性;第三,受外界刺激后,发生的大小气道可逆性广泛气流受限。,变应性哮喘的发病机制,(一)致敏;由T细胞(TH细胞)识别抗原,使TH1细胞转变为TH2细胞一-B细胞-gE,作用于肥大细胞受体上,(二)lgE介导的早发相哮喘反应,(三)lgE介导的晚发相哮喘反应,1 问题提出,内地新疆高中班（以下简称“内高班”）已经开办近13年，新疆的孩子在内地的学习情况越来越受到关注与重视。通过文献查阅可以发现，对内高班学生的研究主要分布在政治、汉语、英语等学科上，而关于化学等理科的研究较少，尚未发现不同民族学生之间的比较研究。本研究将内高班的学生作为调查对象，分析研究其化学学习动机，同时与汉族普通班（以下简称“普通班”）学生作比较分析。,2 问卷设计与实施,2.1 问卷设计,根据国内外教育心理学家关于学习动机研究的成果12，内高班学生、高中生的心理特点和高中化学教学实际情况，结合刘克文的中学生化学学习动机分类理论设计调查问卷3。问卷由以下六类学习动机维度构成：,（1）认知动机：学生对化学知识及其获得过程具有极大兴趣，渴求获得更多的化学知识，对学习化学知识无满足感等。,（2）崇高理想动机：学生理解了学习化学知识的社会意义，从而产生学好化学的强烈欲望和责任感。,（3）自我实现动机：学生为了升学或将来能找到一个满意的职业而学习化学知识。,（4）义务动机：学生为了班、组集体的荣誉，为了帮助其他同学，为了报答化学老师和家长的关心而学好化学。,（5）依附动机：学生为获得家长、老师的夸奖、同学的羡慕等而努力学好化学。,（6）受迫动机：学生因为害怕家长或老师的责备或批评，怕同学的讥笑，害怕考试结果达不到毕业水平才不得不学习化学。,每一类学习动机都有5道题目进行平行考察，组成30道题目，每一道题目有5个备选答案。,2.2 问卷实施与样本分析,采用不记名的方式对上海某重点高中的内高班学生进行调查，在平行条件下也对普通班学生进行调查。向内高班所有学生发放问卷，各年级随机抽取两个普通班学生发放问卷。共发放问卷467份，回收467份，得到有效问卷446份。其中内高班学生245份（预科班72份，高一65份，高二70份，高三38份），普通班学生201份（高一74份，高二85份，高三42份）。,选用克隆巴赫信度系数法来计算问卷各个维度的信度系数，经分析处理得总体=0.878，因此问卷的信度基本达到要求。,2.3 统计说明,分别以“5”、“4”、“3”、“2”、“1”代表备选答案“完全同意”、“基本同意”、“不能确定”、“基本不同意”和“完全不同意”。采用SPSS软件对数据进行单因素方差分析。,以“认知动机”类型为例，得出每份问卷，即每位学生在该类型上5道题目的平均值M1，然后求出所有M1的平均值M2。M2即为所有学生“认知动机”的动机指数。以此类推，得出其余五类化学学习动机的动机指数。,3 结果与讨论,3.1 内高班和普通班学生化学学习动机分析,如表1可知，内高班学生各类化学学习动机的强度顺序为：认知动机自我实现动机崇高理想动机义务动机受迫动机依附动机；普通班学生各类化学学习动机的强度顺序为：认知动机自我实现动机义务动机依附动机受迫动机崇高理想动机。,分析发现：认知动机是两类学生化学学习的主要动机，要明显高于其他学习动机。其次是自我实现动机，其动机指数数值与认知动机的差距较大，但要明显高于其他学习动机。两类学生的认知动机（F=3.522，p,3.2.2 化学学习动机在年级上的差异性分析,结合表4、表5可以发现：对于各类化学学习动机，不同年级的内高班学生的化学学习动机均存在显著的差异，特别是认知动机（F=10.436，p,一、引言,时代的发展带来了教育政策的改变，教育政策的改变又使得教育教学过程迎来了一系列机遇与挑战。当前，党和国家大力推行农村小学高年级集中办学制，撤点并校，推动了教育的集中化进程。但在当前农村小学高年级集中办学政策背景下，数学学科也面临着一些客观存在的问题。因此，抓住机遇，解决问题，是我们小学数学教师的职责所在。,二、农村小学高年级集中办学的现状,2001年起，中国为了优化农村教育资源配置，全面提高中小学教育投资效益和教育质量，促进农村基础教育事业健康可持续发展，对农村教育资源进行了整合;摒弃“村村办学”的方式，对临近的学校进行资源合并。十多年来，在我国义务教育阶段，学校和学生数量发生了巨大的变化。2000年，全国普通小学数量为55.36万所，小学在校生13013.25万人;2011年，全国小学数量为24.12万所，小学在校生9926.37万人。11年间小学数量减少了31.24万所，减幅为56.43%;小学在校生数量减少了3086.88万人，减幅为23.72%。由此可见，我国农村小学高年级集中办学现象较为普遍，学校合并，集中化办学，数量减少，而学生人数也有所降低。,三、农村小学集中办学背景下的数学教学现状,在农村小学集中办学背景下，数学学科教学中呈现出了一些问题，主要是学生学习基础不同、两极分化严重、中小学衔接问题存在不足，而且由于来自不同的学校，学生的学习习惯也各不相同，造成数学教学难度加大。,（一）学生学习基础参差不齐，学习习惯各不相同，两极分化严重,各村小教学条件不同，师资力量不同，学生的学习成绩和学习基础也会有所差异，因此在高年级集中办学后，不同村小的高年级小学生集中到初级中学，在同样的教学环境中就会呈现出学习基础与学习习惯的差异，甚至导致严重的两极分化现象。,（二）中小学衔接问题存在不足,农村小学高年级集中办学以后，教师和学生都要进行磨合，要克服种种不适应，教师在教学中更多注重的是学生知识点的整合、新旧知识的衔接，忽视了对数学思维的培养和数学学习方法的创新，依照采用小学的教学思路。学生进入初中后，受到新知识难度增加、思维方式改变的影响，一时难以适应初中阶段的学习。,（三）大班额教学存在弊端,高年级集中办学以后，由于各村小学生都进入初级中学，因此每一个班级都会有少则四五十，多则六七十名学生。如此众多的学生数量，使教师精力难以顾及，在具体的教学中只能遵照大多数学生的发展水平来授课，忽略了对不同学生的因材施教，使得学生数学学习水平难以切实提高。尤其是大班额下的课堂教学会使学生知识衔接容易出现问题，学习困难难以得到解决，而到了初中阶段，这些问题将更加明显。,四、当前背景下如何做好中小学数学有效衔接工作,在农村小学高年级集中办学的背景下，做好中小学数学有效衔接工作是一个重点，也是一个难点。具体应该如何做好这项工作呢？笔者认为可以从三个方面入手：,（一）摸清学生学情，因材施教,由于集中办学后的高年级学生来自不同村小，具有不同的学情，因此教师首先要做的就是了解实际学情，对每一位学生的学习基础、学习态度、学习兴趣与学习情感都有所把握，然后再进行适当的因材施教、分层教学。尤其是对后进生，教师更应该着重关注。他们可能在原来的学校学习成绩处于中等水平，但是来到了初级中学，却发现自己已经是班级内垫底的学生，这种心理落差会使学生情绪低落甚至产生放弃学习的念头。为此，教师应该多加关注，从心理上帮助他们走出自暴自弃的状态，在学习中对他们进行课后辅导，使他们顺利完成高年级学习任务，轻松、愉快地进入初中。,（二）加强学生数学思维能力的训练和学习方法的传授,解决好中小学数学教学衔接，既要关注基础知识的学习与掌握，又要加强学生数学思维能力的训练和学习方法的传授。为何要加强学生数学思维能力和学习方法的训练与传授呢？这是因为，小学数学学习更为注重形象思维的激发，其是在观察、操作等直观基础上进行的，抽象思维的训练有所欠缺。但是到了初中阶段，数学越来越抽象，更为注重培养学生的探究、归纳等抽象思维能力，因此学生会不适应。为此，教师应在小学高年级就开始着手培养学生的抽象思维能力、归纳总结能力，鼓励学生自主探究、合作交流。具体而言，我们要从挖掘教材、内容的衔接与延伸、方法的衔接与提升三方面搞好中小学数学教学的衔接，使每一个学生升入初中后能较快地适应中学数学的学习，从而使其数学学习成绩能够稳步提升。比如，六年级下册数学将课程标准提出的四个领域的内容分六块，即数和数的运算、代数初步知识、应用题、量的计量、几何初步知识和简单的统计，进行整理和复习。教师要引领学生将小学阶段分散在各年级中所学到的知识，按照知识间的内在联系，利用表格式、括线图、集合图等形式，进行必要的梳理、分类、整理，弄清它们之间的来龙去脉，沟通知识的内在联系，从整体上把握知识的结构。这样不但有利于学生加深理解所学知识，而且有利于提高综合运用知识的能力，切实为升入七年级打好数学基础。,（三）全面关注，重点提高,大班额是客观存在的问题，也是困扰教师的难题。对此，教师唯一能做的，是全面关注，重点提高。,（1）全面关注,基于教育的公平性，教师应认识到每一位学生都是独立的个体，都是应该得到发展的个体，都是应该受到关注的个体。所谓全面关注，一是指教师对所有学生都要关注到，对所有的学生都要有自己的了解和判断;二是指教师对于小学教材和初中教材也要做到全面关注，不仅要做好小学阶段的教学，还要把握中小学衔接问题，为学生在初中阶段的学习打好基础。,（2）重点提高,所谓重点提高，也有两个层面的意思：一是重点提高部分学生（如后进生）的学习成绩。因为后进生是班级教学水平提升的重点突破对象，只有重点提高这部分学生的学习成绩，使其养成良好的学习习惯，才能带动更多的学生有信心、有动力去参与学习过程;二是重点提高学生在中小学数学衔接处的学习水平。中小学衔接处是一个比较薄弱的盲区，对于这个盲区，小学教师认为到了初级中学教师会讲，而初级中学教师认为小学教师已经讲过，因此所有教师忽略了这一部分内容，学生便一直在这个部分处于薄弱境况。由于数学是一个环环相扣的学科，盲区教学力度不足，那么提高学习成绩便难以实现。只有这样，才能突破大班额的瓶颈，做好中小学数学的有效衔接工作。,当然，除了以上几点，还存在诸多没有详细阐述的地方，由于篇幅有限，不一一论述。,五、结语,以上，我们对于农村小学高年级集中办学背景下的小学数学教学问题进行了探讨，并就中小学衔接问题进行了深入研究。在农村小学高年级集中办学的大环境下，如何把握机遇，迎接挑战，不仅是每位教师需要思考的，也是每所学校都要予以重视的。希望我们可以携起手来，顺应教育发展形势，切实提高每一名学生、每一个学科的学习水平。,【,一、教学背景分析,篮球是初中教材中的一个非常重要的内容，初三体育中考已经将篮球绕杆运球定为必考项目，以至于篮球在初中教材中的重要性更加凸显。,在上研究课之前一直在思考要选择什么样的内容来进行这次的研究课呢？我想既然是研究课就应该上一些有挑战性的、技术性的项目，最好是要与学校实际情况相符合，而且又较能体现出教师的教学组织能力。教学计划中初一年级正好安排的是篮球内容，我想那就按照教学计划进行选择篮球上研究课。但是篮球课该选哪一个技术动作呢？我教的是初一年级的女生，女生比较少接触篮球，而且也很少有女生爱打篮球，所以学习篮球对女生是一个很大的挑战，她们的基础也比较差，几乎为零，有很多学生连运球都不会，所以