单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2016-05-24,#,如何让试卷讲评课发挥最大的效率,九中 李芳敏,试卷讲评课是提高教学效率的重要课型之一。教师对试卷的讲评既可检验课堂教学效果，巩固平时所学知识，培养学生解题能力，更是了解教学情况、改进教学方法和调整教学指导思想的重要依据。进入高三，生物复习面临着内容多、范围广、任务重、时间紧、训练频繁等一系列困难。因此有相当多的老师为了省时、图方便，对学生训练的结果不够重视，还没有充分认识到试卷讲评的重要意义，往往只是简单地核对一下答案、分析一下分数了事，从而失去了试卷讲评应起的作用，个人认为认真抓好讲评这一课堂教学的重要环节，通过讲评帮助学生理解掌握所,学的知识，提高运用所学知识的能力，培养学生的良好思维品质和习惯，是高三生物复习教学的一条高效之路。那么如何优化课堂讲评，提高讲评效率呢,?,近年来，本人在教学过程中，对讲评课这种课型给予高度重视，一方面学习和借鉴同行的好经验、好方法，另一方面针对学生实际情况，不断摸索科学方法和有效途径，收到良好的效果。,1,、认真分析试卷，把握试卷的结构和答题情况。,学生考试后的试卷概况，直接反映了教师教学工作的成与败，同时也是教师快速获取信息，为调整教学策略提供准确依据的重要信息源之一。因此每次考试以后，教师要迅速准确地将试卷评阅出来，不能拖拉，时间长了，学生会觉得没意思或忘了。并认真做好以下几项工作,:(1),认真分析试卷的题型、出卷者的出题意图，以及各知识点的分布情况。,(2),基础题有哪些，也就是学的不好的学生也要会的题。能力题有哪些，学习较好的学生应该会的。试卷与以前相比呈现着一种怎样的变化。,(3),计算出全班的平均分、及格率和优秀率，,让学生找到自己的位置。,(4),逐个题来统计学生的得分与失分，对失分率高的题目认真分析失分的原因并进行归纳、分类，有针对地性分析学生的错误情况，了解其思维过程，找出错误根源所在。通过分析和统计，教师个人对所讲评的试卷的重点和难点、学生对知识的掌握程度就能了然于心。一堂讲评课讲什么，怎么讲，哪些略讲，哪些详讲，目的性就很明确了，从而可以调整教学思路和方向，提高了以后教学的针对性。,总体得分情况,最高分：,73,最低分,:34,平均分,:58,优秀率,:0,及格率：,47%,得失分最多的题,（,1,）得分较多的题：选择题,2,、,4,、,6,主观题：,31,、,40,（,2,）失分较多的题：选择,1,、,3,、,5,主观题：,30,2,、回归课本,（,1,）所谓回归课本就是回顾课本，将相关知识点复习到位，在试卷讲评时，要向学生说明试题考查的知识点，在课本中的具体位置，在高考中的位置，只有学生清楚掌握知识点的具体内容，在高考中出现的频率，学生才能更加重视，才能保证在今后作题时的游刃有余。夯实基础，往往在讲评这个环节更为重要。而且更能增加可信度和说服力，提高教师的威信。,教材,2,、回归课本,（,2,）,学生在回归教材方面主要存在的问题第一、认识上不重视，学生常常不能耐心阅读教科书，认为自己已经熟悉教材，宁愿去做题与不愿看书，尤其是一些学习好的学生；第二、方法上不得当，有的学生花大量的时间一遍又一遍地看教材，一次又一次地在书上做标记，这是,“,原始的回归,”,。原始性的回归一般应用于初学时的一小段时间，学生仅仅停留在记忆层面上的回归。而高考前的回归教材应是综合应用，提升能力的回归，也就是让学生清楚某一，怎么把题答对，不能会背而不会用，知识点怎样出题。所以教师在强调回归课本重要性的同时要及时的给学生进行方法上的指导。,3,回归教材方法的建议,3.1,构建知识链高中生物教材中可根据关键的专用名词及知识体系归纳若干条知识链，强迫学生看书。,植物激素的种类和作用,生长素,:,合成部位,:,幼嫩的芽、叶和发育中的种子。主要生理功能,:,生长素的作用表现为两重性，即,:,低浓度促进生长，高浓度抑制生长。,赤霉素,:,合成部位,:,幼芽、幼根和未成熟的种子等幼嫩部分。主要生理功能,:,促进细胞的伸长,;,解除种子、块茎的休眠并促进萌发的作用,。细胞分裂素,:,合成部位,:,正在进行细胞分裂的幼嫩根尖。主要生理功能,:,促进细胞分裂,;,诱导芽的分化,;,防止植物衰老。,脱落酸,:,合成部位,:,根冠、萎焉的叶片等 主要生功能,:,抑制植物细胞的分裂和种子的萌发,;,促进植物进入休眠,;,促进叶和果实的衰老、脱落。,乙烯,:,合成部位,:,植物体的各个部位都能产生。主要生理功能,:,促进果实成熟,;,促进器官的脱落,;,促进多开雌花。,3,、有目的地借题发挥，是上好讲评课的有效方法。,（,1,）借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知识点的遗漏，所以教师在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中能迅速判断和提取有关信息。其次，借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。例如：下面遗传方式的判断，我个人的归纳，我认为简单有用。,1,、判断显隐性,有中生无为显性,无中生有为隐性型,2,、确定基因的位置,父病女必病为常显，否则为,x,显,父不携带致病基因，而且母亲正常，如果儿子患病，则必为,x,隐,如果是伴,y,传，则不存在显隐性，只男患病,CO,2,+C,5,2C,3,+H+ATP,3,、有目的地借题发挥，是上好讲评课的有效方法。,（,2,）讲评时，教师应“借题发挥”，以“点”带“面”，充分发挥讲评课的知识辐射功能，以题目为桥梁，有意识地把学生可能遗忘、与本题有关而题目又未涉及到的知识点连接起来，强化知识间的纵横联系与融会贯通。,（,2015,安徽卷，,1,，,6,分）,血浆中的抗体是浆细胞产生的分泌蛋白。下表列出的抗体肽链合成与抗体加工的场所，正确的是,选项,抗体肽链合成场所,抗体加工场所,A,游离的核糖体,细胞质基质、内质网,B,游离的核糖体,溶酶体、高尔基体,C,内质网上的核糖体,溶酶体、内质网,D,内质网上的核糖体,内质网、高尔基体,D,4,、共性问题重点讲,一个高明的医生能给病人开出良方，关键在于能诊断出患者的病因。对大多数学生出现的“共性问题”，教师应细致诊断学生的解答，或请部分学生叙述自己的解题思路，找出致错的原因，采取针对性的措施，及时纠正，适时弥补。,举例,选择,1,的,C,项，第,2,题,A,D,第三题致癌因子分不清楚，第四题的物种概念，第五题的特异性免疫的理解，及第六题激素与代谢的关系，,29,题表格的分析，,30,题的计算,5,、,引导学生积极思考，是上好讲评课的重要手段。,讲评贵在激发学生的求知欲，引导学生开展积极的思维活动，让学生主动释疑，以达到训练和培养学生的思维和创新能力的目的。“对答案”或“一言堂”式的教学，不但会使前面的准备工作付之流水，而且会扼杀学生的求知欲望，压抑学生的探究心理，影响教学效果。例如下面两道题，我在课上对学生的引导。,蓝紫,增强,抑制,2.94,突变体叶片中胞间,CO,2,浓度高,抗利尿激素,突触,AB,A/B/C,k,2,6,、重点、难点问题变式讲,考试说明,中要求学生掌握的重点知识和技能，可通过变题法，从不同的视角、不同的方位审视分析，打破学生认识的局限性，培养思维的多样性，调动学生学习的积极性，并使不同层次的学生各有所得，对那些有较高区分度和适当难度的典型试题要进行深入挖掘，改变试题的提问方式和题型，扩大试题所含的知识内容和使用范围，使之成为上课的典型例题，从多角度、多侧面、多层次强化学生对一些重难点问题的掌握。例如下面两道高考题的变式训练。,2014,（课标,卷）,2,同一动物个体的神经细胞与肌细胞在功能上是不同的，造成这种差异的主要原因是,A,二者所处的细胞周期不同,B,二者合成的特定蛋白不同,C,二者所含有的基因组不同,D,二者核,DNA,的复制方式不同,【,答案,】,B,（,2013,天津卷）,3.,对下列生命现象及其生物学意义表述正确的是,A.,光合作用推动碳循环过程，促进了生物群落中的能量循环,B.,细胞分裂使细胞趋向专门化，提高了机体生理功能的效率,C.,主动运输使膜内外物质浓度趋于一致，维持了细胞的正常代谢,D.,细胞凋亡使细胞自主有序死亡，有利于生物体内部环境的稳定,【,答案,】,D,（,2013,江苏卷）,7.,关于细胞的分化、衰老、凋亡与癌变，下面选项中表述正确的是,A.,细胞的高度分化改变了物种的遗传信息,B.,细胞的衰老和凋亡是生物体异常的生命活动,C.,原癌基因或抑癌基因发生多次变异累积可导致癌症，因此癌症可遗传,D.,良好心态有利于神经、内分泌系统发挥正常的调节功能，从而延缓衰老,【,答案,】,D,变试题,7,、课后补充、完善,根据在批阅和统计归类分析时记录的学生解题中的个别问题，一堂课讲得再好也不能保证学生百分百听懂，教师应开展课后个别辅导。因为课堂讲评主要针对的是大多数学生的共性问题，个别学生在解题中出现的特殊问题，教师常常无暇关注，通过抽查讲评后的试卷、让学生重做错题等措施，督促学生对易错题、薄弱题、答案正确但思维方法有误,(,我们经常会遇到有的学生想法偏激，提的问题老师解决不了,),的题进行分类摘记、反思，并设计配套变式练习进行巩固，而且在以后的测试中，变换方式复现学生普遍存在错误的题目，以帮助学生真正地掌握。教师通过针对性的巩固练习，让学生在对比中理解概念，在变化中体会方法，让薄弱之处得到解决。,8,、点拨方法,在此所说的点拨方法，主要是指具体的解题方法和解题技巧，在面对生题时，如何读取关键词，如何提取有效信息，如何联想迁移，如何运用解题策略如何组织语言等。这些都需要教师在平时对学生进行有针对性的指导和训练，取得事半功倍的效果。下面这道题的解题技巧在甲状腺激素与特异性抗体上,C,9,、用专业术语或概念原理组织答案,教师在判卷的过程中还会发现学生失分的另一方面，专业术语或原理表述不准确，答大白话，几乎所有非选择题都有这方面的要求。学生在复习中除了训练一定量的题目外，可以对已经做过的非选择题进行回顾和总结，对于常用的应加以整理。,生物专业术语包括名词、概念、原理等，是高中生物教学，学生学习的重要内容，其是高考中必要求的内容之一。体现贴近课本，尽可能要利用课本词语、句子、常用术语进行作答，而不能自行组织语言，口语化。尤其在临近高考时教师注意对学生进行专业术语的重要性的训练，减少不必要的失误。,d,标志重捕,稳定型,调节种间关系,化学,用于生长发育繁殖的能量,总结,总之，教师在讲评试卷的过程中，要注重多思路，多方案，从不同方向，不同侧面，不同角度，不同层次进行横向拓展和纵向深入，引导学生去探索、转化、迁移和反思，从而激发学生潜能，提高学生素质，实现讲评的最佳效益。,一轮复习的体会,1,、精诚团结,绝对的统一，不单打独斗,分工合理、明确。海选题，精选题,2,、重点突出,5,个专题是生物高考的基础,专项侧重训练,梳理知识脉络,基础训练,变式训练,综合训练,由易到难、由简到繁、由点到面,充分利用我校特色学案，做到精讲精练,3,、解读教材要科学,教材要常读,教材要读懂,教材要读透,这么多年的高考题，千变万化离不开书,立足教材，升华教材,谢谢！,