,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,24,*,周亚夫军细柳,周亚夫驻军细柳营。,第,1,课时,第,2,课时,自由阅读课文，了解与课文相关的文学常识，并做简单的整理和归纳。,第,1,课时,周亚夫（？,前,143,），西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯，历仕汉文帝、汉景帝两朝，以善于治军领兵，刚正不阿著称。军事才华卓越，在吴楚七国之乱中，他统帅汉军，一个多月便平定了叛军，拯救了汉室江山。,文帝，即刘恒（前,202,前,157,），西汉第五位皇帝。他励精图治，兴修水利，施行,“,与民休息,”,的政策，发展经济，巩固中央集权，开启了,“,文景之治,”,。,司马迁（约前,145,？），字子长，夏阳（今陕西韩城）人，西汉历史学家。早年游遍南北，考察风俗，采集传说。汉武帝元封三年（前,108,）继父职，任太史令。后因替李陵辩解，得罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，发愤继续完成所著史籍。,史记,，原名,太史公书,，全书共一百三十篇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传。是我国第一部纪传体通史，开创了纪传体和书表的编写体例。,史记,记述了从传说中的黄帝到汉武帝共三千年左右的史事。鲁迅赞其为,“,史家之绝唱，无韵之,离骚,”,。,周亚夫军细柳,司马迁,军士吏,被,甲（）,改容,式,车（）,通假字,“,被,”,同,“,披,”,，穿着,“,式,”,同,“,轼,”,，车前横木。这里用作动词，指扶轼,上,自劳军,军中不得驱,驰,（,）,锐,兵,刃（,）,古义：特指皇帝。,今义：方位词，位置在高处的（跟,“,下,”,相对）。,古今异义,古义：兵器，武器。,今义：士兵。,古义：赶着马快跑。,今义：跑得很快。,于是上乃使使持,节,诏将军（）,亚夫乃传言开,壁,门（）,古义：符节，皇帝派遣使者或调动军队的凭证。,今义：物体各段之间相连的地方。,古义：营垒。,今义：墙，像墙那样直立的山石。,使人称,谢,（）,成礼而,去,（）,亚夫乃,传言,开壁门（）,古义：问候。今义：感谢。,古义：离开。今义：到某地。,古义：传达命令。,今义：辗转流传的话。,一词多义,上自劳,军,（）,至霸上及棘门,军,（）,军,霸上（）,名词，军营,动词，驻军,名词，军队,以,宗正刘礼为将军（）,以,备胡（）,请,以,军礼见（）,动词，任命,连词，来,介词，用,使,人称谢（）,于是上乃使,使,持节诏将军（）,名词，使者,已而,之,细柳军（）,不闻天子,之,诏（）,称善者久,之,（）,动词，到，往,助词，的,用在表时间的副词后面，表示时间的持续等状态,天子,为,动（）,以河内守亚夫,为,将军（）,不闻天子之,诏,（）,于是上乃使使持节,诏,将军（）,介词，被,动词，作为,名词，皇帝发布的命令,动词，发布命令,于是上,乃,使使持节诏将军（）,亚夫,乃,传言开壁门（）,将军,令,曰（）,军中闻将军,令,（）,副词，就,副词，才,动词，下令,名词，命令,词类活用,军,霸上（）,改容,式,车（）,于是上乃使使持节,诏,将军（）,介胄,之士不拜（）,名词用作动词，披甲戴盔,名词用作动词，驻军,名词用作动词，下诏，下命令,名词用作动词，扶轼,文言句式,判断句：,此真将军矣（,“此,矣”表判断。,）,被动句：,天子为动（,“为”表被动。,）,周亚夫军细柳,文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。,上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：,“,天子且至！,”,军门都尉曰：,“,将军令曰,军中闻将军令，不闻天子之诏,。,”,居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：,“,吾欲入劳军。,”,听朗读，听后自由朗读。,亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：,“,将军约，军中不得驱驰。,”,于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：,“,介胄之士不拜，请以军礼见。,”,天子为动，改容式车。使人称谢：,“,皇帝敬劳将军。,”,成礼而去。,既出军门，群臣皆惊。文帝曰：,“,嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！,”,称善者久之。,找出文中写慰问细柳营的内容。试试分角色朗读。,读文言文要读准字音，读准停顿，读出语气，注意圈点标画难点障碍。,结合预习成果，分小组合作讨论，理解词语，疏通文意借助课文注释和工具书，自主疏通文意。出现疑难，小组内讨论解决，无法解决的问题提出来，其他小组帮助解决。,1.,自由朗读课文，简要概括每段内容。,第,1,段交代事件背景：匈奴大举攻入边境，周亚夫等将军奉命备战。,第,2,段写汉文帝劳军的情况，集中表现周亚夫的治军有方、刚正不阿。,第,3,段写劳军结束后汉文帝和群臣的反应：,“,群臣皆惊,”,，文帝发出由衷的赞叹。,用简练的语言分别概括汉文帝在霸上、棘门营和细柳营劳军的经过。汉文帝分别给予了什么样的评价？（可用原文语句回答）,在霸上、棘门营的劳军经过：直驰入，将以下骑送迎。,汉文帝评价：若儿戏耳，其将固可袭而虏也。,在细柳营的劳军经过：先驱至，不得入；上至，又不得入；军中不得驱驰；介胄之士不拜。,汉文帝评价：嗟乎，此真将军矣！可得而犯邪！,研读课文，完成以下问题。,第,2,课时,从哪些语句可以看出周亚夫不愧为,“,真将军,”,？写出了怎样的细柳军？怎样的周亚夫？,（,1,）,“,军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。,”,常备不懈，严阵以待。军队训练有素，周亚夫治军有方。,（,2,）,“,天子先驱至，不得入。,”“,上至，又不得入。,”“,亚夫乃传言开壁门。,”“,将军约，军中不得驱驰。,”,细柳军军纪严明，令行禁止。,（,3,）,“,将军亚夫持兵揖曰：,介胄之士不拜，请以军礼见。,”,周亚夫刚正不阿，忠于职守，不阿谀奉承，不趋炎附势。,文章在塑造周亚夫时，都运用了哪些描写方法？,正面描写与侧面描写相结合，特别是运用对比和衬托的手法突出人物的特点。,汉文帝在霸上及棘门军,“,直驰入,”,，与在细柳军的两次入营受阻、在营中不得驱驰,“,按辔徐行,”,形成对比，体现出周亚夫的治军严明。这可以说是,“,情势,”,的对比。在霸上及棘门军,“,将以下骑送迎,”,与在细柳军时周亚夫,“,持兵揖,”“,不拜,”,形成对比，体现出周亚夫的刚正不阿、恪尽职守。这可以说是,“,性格,”,的对比。,出营门后，群臣的,“,惊,”,和汉文帝的,“,称善者久之,”,也形成对比，表现出汉文帝的贤明、识大体。这可以说是,“,结果,”,的对比。对比的手法给出了反面的参照物，使得正面形象更加鲜明。,文中还有大量侧面描写，如写细柳军士吏全副武装，写军门都尉、壁门士吏严格传达将军的指示，写汉文帝及群臣的反应，都是从侧面衬托周亚夫的形象。侧面衬托的写法避免了单一从正面写来的直露，提供了更多观察人物的视角，也使得人物形象更加丰满、立体。,小结：,司马迁用最精简的笔墨，给我们讲述了周亚夫驻扎在细柳时，汉文帝去慰问军队的事，通过正、侧面描写相结合以及对比手法，表现了周亚夫将军治军严明、忠于职守的形象特点。,文中只有两处对周亚夫的正面描写，尽管着墨不多，却如画龙点睛，鲜明地展现了人物的性格特征，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。,运用正面描写与侧面描写相结合，或对比、衬托的手法写一个片段。不少于,300,字。,提示：,可以写你熟悉的同学、老师、亲人,比如：如果要表现一个人学习勤奋，除了正面描写之外，还可以从哪些侧面来写？,赏评,史记,中自己喜爱的任何一个人物形象，如廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广、卫青、霍去病等，并制成人物介绍的资料卡片。,古往今来，像周亚夫这样保持初心、坚守本真的人数不胜数，,“,精忠报国,”,的岳飞，,“,留取丹心照汗青,”,的文天祥，,“,为中华之崛起而读书,”,的周恩来,他们才是我们真正应该崇拜的偶像。,周亚夫军细柳,正面描写、侧面描写,对比、衬托,