Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,记叙文写作指导,龙川县铁场中学,2012,高三,“,培优,”,写作专题（一）杨祖波 制作,记叙文写作指导龙川县铁场中学2012高三“培优”,记叙文,是指记人、叙事、写景、状物的文章，它属于散文文体中的一类基本文体。,由于应用广泛，写作形式灵活多样，在高考写作中受到考生的青睐。记叙文的叙述方式多种多样，有顺叙，倒叙，插叙，平叙和补叙。在高考中，一篇,详略得当，有变化，有波澜，情景交融,的记叙文容易打动阅卷老师的心。,记叙文是指记人、叙事、写景、状物的文章，它属于散文文体中的一,一、化虚为实。,比方讲，一说，哎呀今天教室里安静极了，咱们同学一说安静，安静极了、很安静、十分安静、特安静，这个词用得太多了，怎么安静啊？,一、化虚为实。比方讲，一说，哎呀今天教室里安静极了，咱们同学,只听见,“,沙沙沙,”,记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声音，老师讲话的声音虽然不大，但是大家都听得清清楚楚，窗外有的时候还传来两声鸟叫，有一个同学一不小心把铅笔盒碰得掉在地下，大家很吃惊地回过头来看着他。,只听见“沙沙沙”记笔记的声音，有的时候就有一点哗哗的翻书的声,为什么会出现刚才那个情况，那是因为教室里面怎么样？安静。好了，你把这些写出来了，还要你在那儿说吗？教室里安静极了、教室里特安静，不行。影响你们得高分的好像就是在形象方面考虑得不够，把虚的化成实的注意得不够。,这也就是很多同学得到的评价,-,描写不具体,为什么会出现刚才那个情况，那是因为教室里面怎么样？安静。好了,比方说，遇到一个场面挤。哎呀，挤极了、挤得要命、特挤，咱们同学们往往会这么说，有的同学稍微夸张一下，都快把我挤成一张相片了。这还不够，,化虚为实，把它说破了，那意思就是说，你描绘出一个形象来，让别人看，别人看完了，让别人得出这个结论,。你说,“,安静,”,，你写完了让我一看，多安静；你说,“,热闹,”,，最好你的文段里面不用热闹最好，写出来让我一看，这个同学写的这个场面多热闹啊。好，你回忆一下，遇到过挤没有？挤，你想想看，怎么个挤法？,比方说，遇到一个场面挤。哎呀，挤极了、挤得要命、特挤，咱们同,“,公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌向前门、中门、后门，于是，青年的潇洒大度、教授的温文尔雅、姑娘的矜持恬静，便一齐被抛在那空落落的车牌下，只有那一个个黑发的头、白发的头、长发的头、短发的头和戴帽子、包围巾的头，一样地在车门口攒动，那一双双白皙的手、粗糙的手、青筋暴露的手和戴手套的手，,“公共汽车擦着人群的边缘，驶了过来，没等到停稳，人们便一起涌,一齐向上挥舞着，努力向前伸,企图抓住车门，此时人们之间便没了高低贵贱，紧紧,团结,在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上的人气急败坏，下的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。,”,一齐向上挥舞着，努力向前伸企图抓住车门，此时人们之间便没,这里面有挤吗？没听到有挤吧？挤呀，挤极了，挤得要命，好了，听完了以后挤不挤？挤。写作文就该这样，那么景物描写你也可以这么想，人物描写你也可以这么去想，我怎么把这个具体的形象描绘出来，让别人得出那个概念，是吧？你不要虚，你要化虚为实，你去描绘形象，让别人得出结论。,这里面有挤吗？没听到有挤吧？挤呀，挤极了，挤得要命，好了,二、化显为隐。,“,明显,”,的,“,显,”,，,“,隐蔽,”,的,“,隐,”,，什么叫化显为隐？同学们都知道，写作文你要有中心思想，那个中心思想怎么让人感受到？怎么让人看出来？,二、化显为隐。“明显”的“显”，“隐蔽”的“隐”，什,我们有的同学采用的方法，我觉得相对地说是不是笨了一点，,“,我虽然,18,岁，经过的事也不少，好多事我都忘了，唯独有一件事我忘不了，他告诉我怎样做人，一定要做一个诚实的人。,”,一看到这个开头我就知道你底下要干嘛了，是吧？或者，前面写完了，结尾来了，这件事告诉我应当怎样做人，一定要做一个乐于帮助他人的人。这个中心假如你把它不直接说出来行不行？我认为是可以的。怎么办？,我们有的同学采用的方法，我觉得相对地说是不是笨了一点，“我虽,怎么办？把它融在文章的字句段里面，不要直通通地说出来。直通通地说出来，我感觉到，这个味就不够浓，你要给看作文的人联想的余地、想像的余地。如果作为一个文学作品的话，要给读者二度创造的余地，直通通地说出来了就没意思，是吧？咱们有的时候为什么有些电影不爱看，看了五分钟就知道后面该干嘛了？你说你爱看吗？,怎么办？把它融在文章的字句段里面，不要直通通地说出来。直通通,乾隆皇帝：,“,深山藏古刹,”,怎么画？,乾隆皇帝：,第一个画家画出这个来了：崇山峻岭当中这儿有一个庙。乾隆皇帝一看大不满意，说我这句诗要害是什么，大家知道吗？,“,藏,”,，你这儿露了。,那么这个画家说我不画出来这不就是一幅山水画了吗？谁知道这里有寺啊？,第一个画家画出这个来了：崇山峻岭当中这儿有一个庙。乾隆皇帝一,第二个画家来画了：崇山峻岭里面，有一个寺的一角露在外边了，多数被挡住了。你瞧瞧，藏了吧？乾隆还是不满意，我说的是藏。,第二个画家来画了：崇山峻岭里面，有一个寺的一角露在外边了，多,第三个人说了，我有办法，崇山峻岭里面这儿有一根杆子上面挂着中幡。大家都知道大一点的寺庙前面都有一个挂中幡的旗杆是不是？这上面还写着一个佛字，你看看藏了吧？乾隆说不行，你这还不好，比前面两个可能好一点。,第三个人说了，我有办法，崇山峻岭里面这儿有一根杆子上面挂着中,最后这幅画出来了：崇山峻岭当中有一片水，一个和尚来挑水了。好，乾隆满意了。,为什么？,为什么？给人联想、想像的余地了。崇山峻岭里面有一片水，和尚到这儿来挑水，挑到哪儿去？挑到寺里去。好了，山里肯定有寺。,最后这幅画出来了：崇山峻岭当中有一片水，一个和尚来挑水了。好,三、化平为奇。,平平常常、平平淡淡，你把它化了，能够达到什么？让人惊奇，感到意外。我想我这个奇，我有两个含义。俗话说,“,文如看山不喜平,”,，是不是波澜起伏呀？这是一个，平平淡淡的、平铺直叙的，不行；还有一个，别一看到开头最多看到中间就知道结尾了，那不行。,三、化平为奇。平平常常、平平淡淡，你把它化了，能够达到什么？,四、化情为物。,有三句话大家可能都背熟了，老师可能都给你们讲过：,“,说明文以知育人，议论文以理服人，记叙文以情感人,”,。,这个情怎么才能感人？许多同学比较习惯的做法：所谓议论跟抒情相结合。,四、化情为物。有三句话大家可能都背熟了，老师可能都给你们讲过,比方讲，有的同学文章写到一定的地方了，,“,妈妈我爱你，一千倍一万倍地爱你，假如有下一辈的话，我还做你的儿子，我还做你的女儿,”,。好像有的时候给人一个感觉，这个情怎么样，跟挤牙膏似的它挤出来的，谁知道你是不是真心。,比方讲，有的同学文章写到一定的地方了，“妈妈我爱你，一千倍一,真情应当融在文章的字里行间，让人感觉到字字句句里面你都在表达一种情。我说的,化情为物,请大家注意，我这个物，是广义的物，人物、事物、景物、器物、动物、植物，你做到情物交融、情景交融、情事交融、情人交融。要做到这一点，不要在那儿空着喊那个情，那个情打动不了别人，我认为是这个。,真情应当融在文章的字里行间，让人感觉到字字句句里面你都在表达,“,爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机盎然。六年来，黄昏走来又走去，可我只能看到那片竹，爸爸，那是我终生难忘的一个春天！初春时还飘着零落的雪花，当冻土还未化尽时，您带回来了几株瘦竹，叶尖微微泛黄，蔫蔫的，虽无生气，却有壮实的根。您种下了绿的希望，给我留下了窗外那片竹。就在当年暮春，你匆匆地走了，再也没有回来！爸爸，那片竹顽强地活下来了，活得很旺盛，我整个的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遗落的脚印，可以掬起您爽朗的笑声。,“爸爸，春天又到了！窗外那片竹，那样挺拔，那样秀颀，那样生机,夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连日暴晒，叶面上蒙着厚厚的灰尘，叶片向下搭拉着，竹干微微倾斜，竹林似乎疏朗了许多，显得那样疲惫不堪。爸爸，这神情多像您！为了养育我们，您在暑天里四处奔走，收酒瓶，收破烂。归来时您是满身的灰尘，满身的汗，深深的皱纹里藏着辛劳和艰难。就这样，您还忙着为那片竹浇水！每当此时，我心中总涌动着阵阵酸楚。我觉得您很可怜，也恨自己无能。我下决心要好好学习，将来使您幸福。而今，我连着唯一的心愿也未曾兑现，您就走了，永远地走了！窗外的那片竹啊，只有你知道我的哀思有多深！,”,夏天裹着燥热姗姗走来，昏黄的夕照中，我倚窗凝望那疲惫的竹，连,写竹实际上也是写谁呀？写爸爸。,“,叶尖，微微泛黄，蔫蔫的,”,，但是怎么样？有壮实的根，是不是？爸爸虽然不能让家里富起来，但是在家里面怎么样？他是顶梁柱，顶着这个家承担着养活全家的责任。你看看是不是他的情融在对竹的描写上？融在对人的描写上？我觉得咱们写作文要这么写。,写竹实际上也是写谁呀？写爸爸。“叶尖，微微泛黄，蔫蔫的”，但,