单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,诗歌鉴赏复习方略（一稿）,高考考查诗歌鉴赏始于,1994年，一直到2001年，均采用客观题形式。从2002年开始，采用主观简答题形式，难度较大。古代诗歌鉴赏题的考查内容为：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。,”考查的主要是学生对诗歌的理解、分析综合与鉴赏评价的能力，其中理解能力层级为,B，分析综合能力层级为C,鉴赏评价能力层级为E,同时也考查了语言表达能力。,诗歌鉴赏复习方略（一稿）高考考查诗歌鉴赏始于1994年，一,诗歌鉴赏是近年来在高考试卷中不断得到加强的一个考点，也是与新教材新教学内容结合得十分紧密的一个重要考点。其涉及的知识点如下：,诗歌鉴赏是近年来在高考试卷中不断得到加强的一个考点，也是与新,一、古代诗歌相关知识：,（,1）山水田园诗（写景诗）：山水田园诗属于写景诗的范畴，诗人们以山水田园为审美对象，把细腻的笔触投向静谧的山林、辽阔的田野，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静悠闲生活的向往。,一、古代诗歌相关知识：,这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，也就是借助客观景物的描写来抒发诗人主观感情。诗人在诗中不是直接抒发感情，而是移情于物，融情于景，将自己的感情转移到景物上去，使景物带上感情色彩，景生情，情生景，情景交融，浑然无隔。所以，鉴赏这类诗歌时，首先要把握形象的特征和寓意，进而感受诗歌中情景交融的意境，最终把握诗人写景所表现的情感。,这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语”，也就是借助客观景,咏物诗：咏物诗的特点在于托物言志、借物喻人或借物抒情，内容上以某一物为描写对象，抓住其某些特征着意描摹。由物到人，由实到虚。因此，所咏之“物”往往是作者的自况，作者在描摹事物中寄托了一定的感情：或流露出作者的人生态度，或寄寓美好的愿望，或包涵生活的哲理，或表现作者的生活情趣。,咏物诗：咏物诗的特点在于托物言志、借物喻人或借物抒情，内容上,例如陆游的,卜算子咏梅：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。,无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥辗作尘，只有香如故。”作者运用了托物言志、以物喻人的表现手法，描写了在断桥黄昏、风雨交加、苦寒荒凉的环境中不与群芳争春，不与世俗同流合污的梅花形象，隐喻了作者虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合污的高尚节操和即使粉身碎骨而此志不渝的斗争精神,例如陆游的卜算子咏梅：“驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄,（,3）边塞诗：边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。盛唐时期的边塞诗，豪迈奔放，勇敢无畏，一往无前是其主调，如王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰誓不还”，王翰的“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”；中晚唐时期虽然诗人们仍然保持着昂扬向上的基调，但不免夹杂了多少悲壮和惋伤，如陈陶的“可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人”；而宋代的边塞诗虽然仍然洋溢着一股爱国热情，但是更多地表现出报国无门的愤懑压抑以及归家无望的哀伤，如陆游的“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”，范仲淹的“燕然未勒归无计，羌管悠悠霜满地”。边塞诗歌的特点在于从不同角度展现时代的风貌，鉴赏时应首先把握时代的特征，然后推敲作品中蕴含的不同思想感情。,（3）边塞诗：边塞诗是时代的产物，是最能体现国运兴衰的作品。,4）咏怀诗：如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即事抒怀。作者往往因一事而有感，发而成诗，吟咏个人抱负，反映或讽刺社会。鉴赏这类诗词，首先要了解作者写的是什么事，然后体味作者抒发了什么样的情怀。比兴、象征、联想等是其主要手法。例如，李商隐,夜雨寄北“君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。”诗的开头两句以问答的形式和对眼前环境的叙写这就是“即事”，阐发了孤寂的情怀和对妻子深深的怀念这就是抒怀，后两句设想来日重逢谈心的欢悦，反衬今夜的孤寂，这是进一步抒怀。,4）咏怀诗：如果说写景诗是借景来抒情的话，咏怀诗的特点就是即,（,5）咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然、社会和历史的感触，表达主旨。其思路一般是：历史的人或物描写古今盛衰对比表达主旨。常用的表现手法有：借古讽今：劝谕统治者借鉴历史，或讽刺当政者荒淫无耻，抨击时弊。怀古伤今：喟叹朝代兴亡变化，悲叹昔盛今衰，或物是人非，感慨岁月瞬息变幻，表现作者阅尽沧桑之后的沉思，蕴涵了深沉的忧患意识。借古抒怀：寄托对人生的深沉感慨。时光不再，英雄易逝，以古人自况，抒发豪情壮志，或自伤怀才不遇，报国无门，功业未就鬓发已白。咏史诗的代表人物是刘禹锡、杜牧等。,（5）咏史诗：咏史诗多以简洁的文字、精选的意象，融合对自然,（,6）送别诗：千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，“离别”自然也成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。唐代以前的送别诗，大都带有悲哀感伤情绪，其情调一般都是低沉伤感的。真正使送别诗以刚健高昂的格调、动人的情致和全新的美感出现于诗坛，是从初唐、盛唐开始的。从内容上说，多抒写亲情、爱情和友情、同僚情。,（6）送别诗：千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别,前者如杜甫的,新婚别，写的是夫妻间的离别；李益的喜见外弟又言别则是兄弟间的骨肉分离。后者如王维的送元二使安西、李白的送友人入蜀等，其间充满了殷殷的叮嘱和深深的情谊。有些送别诗借送别一吐胸中积愤或表明心志，如王昌龄芙蓉楼送辛渐。其抒情方式，有直接抒情与间接抒情两种。直接抒情如李白的赠汪伦，前两句叙事，后两句抒情。,前者如杜甫的新婚别，写的是夫妻间的离别；李益的喜见外弟,间接抒情又有多种形式，更多的是借物抒情、借景抒情和以喻显情。借物抒情不直接写人的离情心绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托，这样写更能深化主题而富于魅力。如戎昱的,移家别湖上亭：“好是春风湖上亭，柳条藤蔓系离情。黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。”通过写柳条、藤蔓、黄莺的伤离别表现人的情思心绪。借景抒情如刘长卿的送灵澈上人：“苍苍竹林寺，杳杳钟声晚。荷笠带夕阳，青山独远归。”即景抒情，情在景中，写景有一种淡淡的意境，精美如画，竹林寺远，钟声触动思绪，归影勾起诗人的归意，但诗人形象隐于诗外，在闲淡的意境中，我们可以看到诗人不遇而闲适，失意而淡泊的情怀。以喻显情，如刘过的柳梢青,送卢梅坡,用“云边孤雁，水上浮萍”的比喻来表现离别之苦，用“尘随马去，月遂舟行”的比喻来表现思念之切。,间接抒情又有多种形式，更多的是借物抒情、借景抒情和以喻显情。,三、应考方略探究,13年,考纲要求，古代诗歌鉴赏题的考查内容为：“鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧，评价文学作品的思想内容和作者的观点态度。”因此，我们从鉴赏形象、语言、表达技巧和评价思想内容观点态度四个方面入手指导诗歌鉴赏的方法。,三、应考方略探究,（一）鉴赏古诗词的形象,1知识梳理,鉴赏古诗词中的形象，重要的是理解诗歌中的意象，并借助意象，品味意境情感。所谓意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。形象主要包括人物形象、景物形象和事物形象。人物形象就是诗中塑造的人物形象或抒情主人公（即诗人自己）。景物形象就是写景诗或杂诗中的景象。自然界中的山水草木、鸟兽虫鱼、雨雪风霜、日月星辰等等，,（一）鉴赏古诗词的形象,一旦写进诗词的意境之中，就渗透着诗人的主观色彩，包含着诗人的意向和情绪，即“一切景语皆情语”。景物主要包括景物描写,(季节、时令、地域等)、场面描写（农事、战争、狞猎、离别等)、色彩描写。事物形象，就是咏物诗或杂诗中的物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象描写来曲折地表现他的品格节操、思想感情。作者塑造物象是为了言志、言情、言心声。,一旦写进诗词的意境之中，就渗透着诗人的主观色彩，包含着诗人的,这就要求考生掌握一些常见的意象，例如，月亮：思乡，怀人,。梅花：表现逆境中不怕打击挫折、不同流合污、敢为天下先的品质。松：傲霜斗雪。竹：不随流俗，不畏风霜的孤高刚劲。莲：不同流合污。菊花：坚强品格、清高气质。梧桐：凄凉悲伤。寒蝉：悲凉。杜鹃：凄凉哀伤。秋蝉：高洁，悲凉。,这就要求考生掌握一些常见的意象，例如，月亮：思乡，怀人。梅,从大类来说，写送别类：杨柳、芳草、南浦、劳歌、阳关、长亭、酒。愁苦类：梧桐、芭蕉、木叶、流水、猿猴、杜鹃、燕子、夕阳、落日。羁旅愁绪类：夕阳、西风、寒蝉、归雁、子规、闻笛、浮云。相思情怀类：登楼、依栏、挽衣、流萤、鸳鸯、红豆、莲、画眉、连理枝、比翼鸟。抒怀类：菊花、梅花、松柏、桑榆、丁香、红药、竹、兰、黍离、冰雪。思乡类：月亮,/蟾桂、鸿雁/大雁/青鸟、捣衣、登高、桑梓、烛、浮云、沙鸥。,从大类来说，写送别类：杨柳、芳草、南浦、劳歌、阳关、长亭、酒,闲适类：五柳、东篱、三径、采薇、梦蝶,/化蝶、东山高卧、化鹤/归鹤。战乱类：长城、楼兰、柳营、羌笛、关山、烽火（烟）、狼烟、干戈、天狼、墨河、玉关、投笔、请缨等。,闲适类：五柳、东篱、三径、采薇、梦蝶/化蝶、东山高卧、化鹤/,常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，如李白；心忧天下、忧国忧民的形象，如杜甫；寄情山水、归隐田园的隐者形象，如陶渊明；怀才不遇、壮志难酬的形象，如陈子昂；矢志报国、慷慨愤世的形象，如陆游、辛弃疾；友人送别、思念故乡的形象，如李白的,赠汪伦、王维的九月九日忆山东兄弟；献身边塞、反对征伐的形象，如王翰的凉州词、王昌龄的出塞；爱恨情长的形象，如柳永雨霖铃。,常见的人物形象有：不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁的形象，如李白,赏析古诗词，最终要达到赏析意境的层次。意境是诗人要表达的思想感情（意）与诗中所描绘的生活图景（境）有机融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界，一般表现为如诗如画的艺术境界或给人以强烈艺术感染的艺术氛围，是诗人的思想感情和作品中所描绘的图景和谐统一的结果。意境与意象都是情与物的结合体。但它们又有区别：从形式上看，意象与词句相关，意境则与全篇对应。,赏析古诗词，最终要达到赏析意境的层次。意境是诗人要表达的思想,鉴赏意境，常用到下列词语：苍凉悲壮、雄浑壮阔、雄奇瑰丽、恢弘高远、朦胧渺远、宁静恬淡、清新明丽、空蒙迷茫、清净悠闲、冷森幽僻、优美迷人、深远、缠绵、幽静、幽美、喧闹、冷清、暗淡、渺茫、寥落、萧条、荒凉、冷寂等。,鉴赏意境，常用到下列词语：苍凉悲壮、雄浑壮阔、雄奇瑰丽、恢,2考查方式及应考策略,鉴赏古诗词的形象，其实分为两个层次，第一个层次是鉴赏古诗词的形象（意象），第二个层次是分析诗歌的意境。,2考查方式及应考策略,（,1）鉴赏古诗词的形象（意象）,常见的提问方式：这首诗写了哪些意象？这些意象有什么特点？表现了诗人怎样的思想感情？,（1）鉴赏古诗词的形象（意象）,答题步骤与要点：,解答这类题目，首先要整体概括出诗歌塑造了（描述了）什么样的形象，其次要结合诗句具体分析形象的基本特征（即如何展现的），最后阐述形象的意义或者作者的情感、理想、追求、品性等。,鉴赏景物形象，就要抓住诗中的景物，并运用自己的语言描绘诗中展现的图景画面，然后用一句简练的话语概括这些景物所营造的情景的氛围特点，或孤寂冷清，或恬静优美，或雄浑壮阔，或萧瑟凄凉,最后根据意象氛围的特点来分析作者的思想感情。,答题步骤与要点：,山居秋暝,王维,空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。,提问：作者在这首诗中描写了哪些自然景物？它们有哪些特点？表达了作者怎样的生活理想？,简答：诗中描写了空山、新雨、明月、青松、清泉、翠竹、碧莲等（第一步），构成一幅幽清、明净、甜美的雨后傍晚的秋景图（第二步），表达了作者对安闲淳朴的田园生活的向往（第三步）。,山居秋暝 王维,（,2）分析诗歌的意境,常见的提问方式：这首诗营造了一种怎