单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,白 杨 礼 赞,茅 盾,白 杨 礼 赞 茅 盾,1,、课文题目中的,“,礼赞,”,是什么意思？,2,、生字词音形义,“,礼赞,”,是,崇敬地赞美,的意思,。,“,白杨礼赞,”,是倒装的动宾短语。,预习检测,1、课文题目中的“礼赞”是什么意思？“礼赞”是崇敬地赞美的意,作者简介,茅盾（,18961981,）作家，社会活动家。,原名,沈德鸿，字雁冰。,创作了大量的文学作品，有很高的艺术成就。主要作品有：长篇小说,蚀,三部曲（,幻灭,动摇,追求,）、,子夜,、,第一阶段的故事,、,霜叶红似二月花,；中篇小说,路,、,三人行,；短篇小说,春蚕,、,秋收,、,残冬,、,林家铺子,等。其代表作,子夜,，是中国现代现实主义文学发展的里程碑，显示了现代文学在长篇小说创作方面的实绩。,作者简介 茅盾（18961981）作家，社会活,听课文的朗读录音，找出文中直接赞美白杨树的语句。同时思考它在内容和结构上的作用。,初读感知,听课文的朗读录音，找出文中直接赞美白杨树的语句。同时思,第,1,段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树,!,第,4,段：那就是白杨树，西北极普通的一种树，然而实在是不平凡的一种树。,第,6,段：这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树。,第,8,段：白杨树是不平凡的树，,我赞美白杨树，就因为,第,9,段：,我要高声赞美白杨树,!,找出直接赞美白杨树的语句,“不平凡”,是作者抒发赞美的基础，也是结构文章的线索。,你认为“,极普通”,和“,不平凡,”矛盾吗？为什么？,第1段：白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树!找出直接赞美,1,、文章开篇一句,独立成段,有什么作用,？,起到,统领全文,的作用。从,内容上,讲，,强调白杨树的,“,不平凡,”,，点明礼赞的原因,；从,结构上,讲，赞美白杨树的,“,不平凡,”,，,是本文的抒情线索,，而且,点明文章描述的对象,白杨树，,定下全文的感情基调,对白杨树的崇敬和赞美。,1、文章开篇一句独立成段有什么作用？起到统领全文的作用。从内,理清层次,围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美，作者展示了几幅优美的图画？这些图画分别从什么方面来表现白杨树的“不平凡”的？,理清层次 围绕着对白杨树的“不平凡”的赞美,高原风景图,白杨特写图,物人联想图,高原风景图白杨特写图物人联想图,高原风景图,白杨特写图,物人联想图,生长,环境,内在气质,外部形象,白杨树不平凡,高原风景图白杨特写图物人联想图生长内在气质外部形象白杨树不平,2,、黄土高原的自然景象有何特点？作者感受又如何？这些景观和感受对表现白杨树有什么作用？,自然景象：,黄绿错综，无边无垠、坦荡如砥,作者感受：,雄壮、伟大；单调、恹恹欲睡,欣赏风景美,生长环境美,2、黄土高原的自然景象有何特点？作者感受又,本段是从高原的,外形、色彩及给人的感受,等方面来写的。其外形特点是：,大、平、高；,色彩是：,黄绿错综,；给人的感受是：,“,雄壮,”“,伟大,”,描写黄土高原不是游离中心的闲笔，其目的是：,展现,白杨树不平凡的,生长环境，衬托它傲然挺立的形象；,暗写陕甘宁抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义、表达主题作铺垫。,3,、文章第,2,段是怎样描写黄土高原,的景象的？其目的是什么？,本段是从高原的外形、色彩及给人的感受等方面来写的。其外形特点,4,、,第,4,段在文中,有什么作用,？,此段是,过渡段,，它既是对上文,“,惊叫,”,的补叙，也是下文赞美白杨树的前奏。与第,1,段相比，多了个,“,极普通,”,，以此来衬托其伟大，,为下文,歌颂北方普通军民,埋下伏笔,。,4、第4段在文中有什么作用？此段是过渡段，它既是对上文“惊叫,作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的？白杨树外形的总特征是什么？,感悟形象美,作者是从哪些方面进行具体描写来突出白杨树的？,研读第五自然段,研读第五自然段,外部形态,总的形象,干,枝,叶,皮,力争上游,笔直，绝无旁枝,向上，紧紧靠拢,片片向上,光滑淡青色,正直,团结,进取,质朴,内在气质,倔强挺立,参天耸立,不折不挠,努力向上,外部形态总的形象干枝叶皮力争上游笔直，绝无旁枝向上，紧紧靠拢,请用,“,白杨树是一种,的树。,”,来归纳它的形象。,请用,这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请找出有关的语句。,(,朗读第,7,段,),在第,7,段中，作者用了哪些词语来赞美白杨树？采用了什么手法？,这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请找出有,文章是如何由树联想到人的？,研读四个反问句,1,、将它们改为陈述句，看看表达效果有什么不同。,2,、四个反问句的问法有什么变化，意思是怎样不断加深的。,文章是如何由树联想到人的？研读四个反问句1、将它们改,白杨树象征什么？,揭示象征意义,白杨树象征什么？揭示象征意义,写作背景,写作背景,本文写于,1941,年,3,月，是他根据自己,1940,年从新疆归来，赴延安途中的见闻和感受所写的一篇散文。,当时，抗日战争处于相持阶段，日本帝国主义加紧对国民党的诱降，国民党反动派制造了“皖南事变”并侵犯我方根据地，日寇更是对我方的抗日根据地进行疯狂扫荡。,但是，中国共产党在毛泽东同志的领导下，坚持抗战。茅盾欣喜地看到了广大北方军民团结一致，进行艰苦卓绝的斗争，他从当地人民的身上看到了中华民族的希望，于是用笔表达了对根据地军民的赞美。,因当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直接抒情，便用象征手法，热情地歌颂了抗日根据地军民，歌颂了中华民族英勇不屈的斗争精神。,本文写于1941年3月，是他根据自己1940年从,白杨树的象征意义是什么？,农民,哨兵,精神意志,相同的地域，相同的品质,白杨树的象征意义是什么？农民哨兵精神意志相同的地域，相同的品,1,、白杨树象征什么？,2,、有何相似之处？,揭示象征意义,西北敌后共产党领导下的抗日军民,相同的地域,相似的品质,1、白杨树象征什么？揭示象征意义西北敌后共产党领导下的抗日军,亮剑,主人公李云龙说过这样的一段话：,“,我们的胜利靠的是什么？靠的是广大指战员的战斗意志。纵然是敌众我寡，纵然是身陷重围，但是我们敢于亮剑，我们敢于战斗到最后一人,”,亮剑主人公李云龙说过这样的一段话：“我们,不是,。第,8,段,用抒情性议论的笔调,，以,“,不但象征,尤其象征,”,进一步揭示白杨树的象征意义,，,说明,“,礼赞,”,白杨树的原因，点明全文的主题。,所以，这段文字绝不是前段的简单重复，正是有这段抒情议论的点染，白杨树的象征意义更加鲜明突出。,文章第,7,段已经点明了白杨树的象征意义，,那么第,8,段是不是多余呢？,不是。第8段用抒情性议论的笔调，以“不但象征尤其象征,深情朗诵,7-9,自然段,本课小结,：,本文运用,象征手法,，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡形象，赞美在中国共产党领导下坚持抗战的北方军民，歌颂他们朴质坚强，力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。,结尾写贵族化的楠木有何作用？,用“贵族化”的楠木与白杨树的“极普通”形成了,鲜明的对比,，,反衬白杨树的不平凡,。对“看不起民众、贱视民众、顽固的倒退的人们”表示愤慨，以高昂的语调赞美白杨树,。,起,深化主题、呼应开头,的作用。,深情朗诵7-9自然段本课小结：结尾写贵族化的楠木有何作用？,严谨的结构：,第,1,段：,24,段：,56,段：,78,段：,第,9,段：,点明白杨树的,“,不平凡,”,，,直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。,描写黄土高原的景色，交代其生长环境。,描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。,揭示其象征意义，点明主题。,与楠木对比，再次赞美白杨树。,严谨的结构：第1段：点明白杨树的“不平凡”，直抒对白杨树的崇,散文的写作特点,形散神不散,结,构,内,容,中,心,主,题,散文的写作特点形散神不散结内中主,题白杨图,茅盾（,1943,）,北方有佳树，挺立如长矛。叶叶皆团结，枝枝争上游。羞与楠枋伍，甘居榆枣俦。丹青标风骨，愿与子同仇。,题白杨图 茅盾（1943）北,模仿,白杨礼赞,写一篇咏物抒怀的散文,1,、托物言志、借物喻人的写作手法。,2,、严谨的结构。,3,、强烈抒发感情的句式。,拓展训练,模仿白杨礼赞写一篇咏物抒怀的散文1、托物言志、借物喻人的,托物言志、借物喻人,（生长环境）外在美,内在品质,比喻、象征意义,梅兰竹菊 牡丹 松柏 梧桐 三角梅,雄鹰 蜗牛 丑小鸭 忠狗 海鸥,围棋 舞蹈 长跑,托物言志、借物喻人（生长环境）外在美内在品质比喻、象,1.,思考下列形象可以象征什么？,蜡烛,手套,太阳,大海,电线杆,青松,荷花,风筝,作业：,1.思考下列形象可以象征什么？蜡烛手套太阳大海电线杆青松荷花,2,、仿写：用优美句式 善于抒情,1,、,当你在茫茫的,竹林,(,深林,雪原,高原,),走过,难道,难道,难道,难道,2,、我赞美,莲花,(,菊花,梅花,),就因为,它,不但,尤其,3,、让那些,人们,去赞美,的,牡丹,去鄙视,这,的,莲花,我要高声赞美,莲花,!,2、仿写：用优美句式 善于抒情1、当你在茫茫的竹林(深林,