Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,11/7/2009,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2019-6-19,#,画杨桃,统编教材语文二,年级,下,册第,五,单元,画杨桃统编教材语文二年级下册第五单元,课文内容解说,课文内容解说,2,教学目标,1.,认识“靠、而”等,14,个生字，读准多音字“倒”，会写“图、课”等,9,个字，会写“图画、老师”等,10,个词，能积累“靠、视,、抢、悦,”拓展的词语。,2.,朗读课文，能读出对话的语气。,3.,能说出看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同，并说说自己受到了什么启发。,教学目标 1.认识“靠、而”等14个生字，读准多音字“倒”,3,教学重难点,教学重点：,1.,学习识字、写字。,2.,根据课文内容，发表自己简单的,看法,。,教学难点：,朗读课文，注意对话的语气，走入人物内心。,教学重难点教学重点：,4,教学内容安排,字词巩固；学习课文,2,至,18,自然段，朗读课文，走入人物内心，理解老师说的一段话的意思；根据课文内容，发表自己简单的看法；写,4,个字“图 座 交 页”。,第一课时,第二课时,识字学词；学习课文第,1,自然段；写左右结构的,5,个字“课 摆 哈,嘻,抢”。,教学内容安排 字词巩固；学习课文2至18自然段，朗读课,5,教学过程简述：第一课时,实物激趣,，,导入新课,初读课文，认读字词,再读课文，整体感知,学习第,1,自然段，了解“我”画杨桃的过程,抓住关键笔画，指导书写,教学过程简述：第一课时实物激趣，导入新课初读课文，认读字词再,6,复习,导入,，积累语言,学习,2,至,11,自然段，体会同学们和老师做法,的,不同,学习,12,至,18,自然段，,了解老师的做法和说的话,总结全文，结合生活实际，从不同角度谈看法,复习生字，指导书写,教学过程简述：第二课时,复习导入，积累语言学习2至11自然段，体会同学们和老师做法的,7,重难点的突破,1.,识字教学,重难点的突破 1.识字教学,8,重难点的突破,1.,识字教学,联系生活、,借助偏旁、,比较识字、,语境识字,、游戏,巩固,分类整合、多元识字,重难点的突破 1.识字教学联系生活、借助偏旁、比较识字、分类,9,重难点的突破,1.,识字教学,（,1,）联系生活,班,页,重难点的突破 1.识字教学（1）联系生活班页,10,重难点的突破,1.,识字教学,（,2,）借助偏旁识字,半,教,喜,位,重难点的突破 1.识字教学（2）借助偏旁识字半 教喜,11,重难点的突破,1.,识字教学,（,3,）比较识字,“坐”是动作,。,“座”的广字旁像房子，表示人在房子里有座位。,巩固练习,：选择正确的生字填空。,老师看了看这幅画，到我的（,）位上（,）下来,座,重难点的突破 1.识字教学（3）比较识字“坐”是动作。巩,12,重难点的突破,1.,识字教学,（,4,）语境识字,图画,讲桌,然后,发现,靠,近,抢,先,老师,神情,喜,悦,座位,角度,注,视,哈哈大笑,五角星,重难点的突破 1.识字教学（4）语境识字图画 讲桌,13,重难点的突破,1.,识字教学,（,4,）语境识字,靠,（,靠近,）,（,依靠,）,（,可靠,）,视,（,注视,）,（,仰视,）,（,视而不见,）,抢,（,抢先,）,（,抢救,）,（,抢夺,）,悦,（,喜悦,）,（,愉悦,）,（,赏心悦目,）,重难点的突破 1.识字教学（4）语境识字靠（靠近）（依,14,重难点的突破,1.,识字教学,（,4,）语境识字,do,do,表示立着的东西横躺下来，“摔倒、不倒翁”。,表示上下颠倒，方向相反或意思转折，“倒车、倒立、倒水”。,倒,不如（,）,重难点的突破 1.识字教学（4）语境识字dodo表示,15,（1）渡荆门送别一诗中，点明出发地、目的地的语句：渡远荆门外，来从楚国游。,随心所欲：随着自己的意思,想要干什么就干什么。,2.自出心裁：独创一格，与众不同。心裁，心中的设计筹划（关于诗文、美术、建筑等）。,（1）借古物兴感慨的诗句是：折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。,2.长途跋涉：指远距离的翻山渡水；形容路途遥远，行路辛苦。跋涉，翻山越岭，趟水过河,2.长途跋涉：指远距离的翻山渡水；形容路途遥远，行路辛苦。跋涉，翻山越岭，趟水过河,2.文章思想内容,2、运用仰观俯察两种视角，写白云高山流水三重风物的对偶句是“高峰入云，清流见底”。（表现山水相映之美）,杜牧：字牧之，号樊川居士，晚唐著名诗人。与李商隐并称“小李杜”。著有樊川文集。,6、“朝发白帝彩云间，千里江陵一日还”，这使我们想到 朝发白帝，暮到江陵。,三、使至塞上（王维）,3写战火连绵，久盼家音，抒发千古以来战争中人们共同感受的名句：烽火连三月，家书抵万金。,强聒不舍:唠唠叨叨说个没完。,重难点的突破,1.,识字教学,（,5,）游戏巩固,（1）渡荆门送别一诗中，点明出发地、目的地的语句：渡远荆,16,重难点的突破,这一课要求会写,9,个字。教师可教给学生写字前要先观察：,2.,写字教学,一看结构,二看比例,三看关键笔画,重难点的突破 这一课要求会写9个字。教师可教给学生写字,17,重难点的突破,左右结构,图,全包围结构,交,上下结构,半包围结构,课,摆,哈,嘻,抢,座,2.,写字教学,（,1,）看结构,页,独体字,重难点的突破左右结构图全包围结构交上下结构半包围结构课 摆,18,重难点的突破,左,窄,右,宽,上小下大,2.,写字教学,（,2,）看比例,课,摆,哈,抢,嘻,交,重难点的突破左上小下大 2.写字教学（2）看比例课摆哈抢,19,重难点的突破,2.,写字教学,（,3,）看关键笔画的穿插避让,重难点的突破 2.写字教学（3）看关键笔画的穿插避让,20,重难点的突破,课文的对话文字不长，但很多地方省略了说话人和说话时的动作、神态，要想读好对话的语气有一定难度。,教学时要引导学生联系上下文，在反复朗读的基础上，走进人物内心世界，体会人物说话时的心情，读好对话的语气。,3.,读好,人物,对话,，走进人物内心,重难点的突破 课文的对话文字不长，但很多地方省,21,重难点的突破,“杨桃是这个样子的吗？”,“好,笑！”,“倒不如说是五角星吧！”,（,1,）,抓住标点符号，体会人物说话的语气，走进人物内心,3.,读好,人物,对话,，走进人物内心,重难点的突破“杨桃是这个样子的吗？”“好笑！”“倒不如说,22,重难点的突破,（,2,）,角色体验，读好对话，走进人物内心,3.,读好,人物,对话,，走进人物内心,重难点的突破（2）角色体验，读好对话，走进人物内心 3.,23,重难点的突破,（,3,）联系上下文，通过语言的对比，读好对话，走进人物内心。,3.,读好,人物,对话,，走进人物内心,重难点的突破 （3）联系上下文，通过语言的,24,重难点的突破,4.,根据课文内容，谈谈简单看法,一,读文,二,比较,三,体验,四思考,（,1,）理解课文内容,重难点的突破 4.根据课文内容，谈谈简单看法一读文二比较三,25,重难点的突破,4.,根据课文内容，谈谈简单看法,结合生活实际谈看法,根据人物形象谈看法,（,2,）谈谈简单的看法,重难点的突破 4.根据课文内容，谈谈简单看法结合生活实际谈,26,谢,谢,看,观,谢谢看观,