单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,校本培训管理,*,PPT,文档演模板,Office,PPT,校本培训管理,2024/11/17,校本培训管理,校本培训管理2023/9/13校本培训管理,1,校本培训操作与管理,一、什么是校本培训,二、为什么要进行校本培训,三、怎样开展校本培训,四、如何规范校本培训管理,校本培训管理,校本培训操作与管理一、什么是校本培训二、为什么要进行校本培训,2,一、“校本培训”由来,校本的英文是 School-base，大意是指以学校,为本，以学校为基础。,华东师范大学郑金洲认为难以对校本作出明晰的鉴,定，其英文有三层含义：,一是为了学校；二是在学校,中；三是基于学校。,1999年教育部在关于实施中小学教师继续教育,工程的实施意见中明确指出“中小学是教师继续教育,的重要基地，各中小学都要制定本校教师培训计,划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训”。,校本培训管理,一、“校本培训”由来 校本的英文是 School-ba,3,二、校本培训的兴起,1社会变革和教育改革对教师教育提出挑战。,2在教育改革进程中学校办学自主权的扩大为,校本,培训提供了重要条件,。,3,从传统的培训方式的弊端到校本培训显示出的实,践优势，提出了加强“校本培训”研究的必要性和可能性。,4,“校本课程”开发和“校本研究”的蓬勃开展，是,“校本培训”的实践摸索和理论探索产生的最直接动因。,校本培训管理,二、校本培训的兴起 1社会变革和教育改革对教师教育提,4,三、校本培训的特点,简单地说，就是基层学校把教学研究和教育科研融合,在一起的为促进教师成长来推动学校发展的全员培训活动。,欧洲教师教育协会认为：校本培训指的是源于学校发,展的需要，由学校发起和规划的，旨在满足学校每个教师,工作需要的校内培训活动。,校本培训是指在教育行政部门及有关业务部门的规划,和指导下，以教师任职学校为基本培训单位，以提高教师,教育教学能力，促进学校发展为主要目标，把培训与教育,教学、科研活动紧密结合起来的继续教育形式。,1、校本培训的概念界说,校本培训管理,三、校本培训的特点 简单地说，就是基层学校把,5,2、我国以往教师培训实际情况,地域分散，教师编制紧，工作量大，培训任务重，,工学矛盾突出，经费短缺等。,顾泠沅在走向21世纪的教师教育一文中将校本,在职教育作为一种未来教师继续教育的重要形式做了介,绍，并表明“校本在职教育”比较符合我国实际情，是一,种与离职脱产培训优势互补的运作方式。,校本培训管理,2、我国以往教师培训实际情况 地域分散，教师编,6,特 点,与脱产培训比较,目 标,组 织,内 容,方 式,校本培训的地点是实际的教育教学情景，培训的主题是,发生在教师身边的教育教学事件，培训的方式是同行对话。,3、校本培训特点及比较,与非校本培训比较,连续性,实践性,灵活性,经济性,直接指向性,自我主体性,现实针对性,灵活多样性,校本培训管理,特 点 与脱产培训比较 目 标 组 织,7,上海市实验小学是一所具有90多年历史的名校，近年来，老教师,大批退休，刚进学校工作的新教师如何继承学校好的传统，迅速接上,班，成为该校面临的问题。所以，该校创造性地实行了新教师上岗,带教制度。制度规定：每位大学毕业新来的教师，必须由校领导指,定一位其所在组室的老教师带教，带教期限两年。带教内容包括师德,修养和教育教学业务两方面。师徒签订带教协议书，学校带教制度明,确规定带教双方的权利和义务，带教老师须拟订带教实施计划，报学,校领导批准后实施。学校明确要求带教老师应成为新教师成长的引路,人，带教老师做到突出师德、重在实践、善于引导、及时总结。学校,还印发了带教手册（分“带教老师本和“被带教教师”本）,记录带教过,程，如读书进修、备课、听课、评课、说课、公开课、主题班会等活,动摘要。手册上还设置了定期小结、总结、考核等栏目。考核每学期,一次，分考查、考评两档，考查即定量考核，检查带教中师徒双方常,规任务指标的完成情况。考评即定性考核，先由师徒双方相互评价，,再由他们所在的组室提出评价意见，最后由学校分管领导作出评价结,论。两年带教期满时，学校举行带教汇报活动，包括三方面的内容：,新教师上展示课；研讨带教工作，交流经验；总结、表彰。多年来，,该校上岗带教效果显著。一大批新教师很快适应了工作。,案例1,校本培训管理,上海市实验小学是一所具有90多年历史的名校，近年来，,8,案例2,X X中学校长分析了该校师资队伍的年龄和职称结构、学术水平,和双语教学能力现状后，校领导班子清醒地认识到：学校师资的总体,素质是高的，年龄职称结构也具有优势的。但根据学校发展目标要继,续保持并发挥学校在课改中的更大优势，成为一所国内外都有影响的,实验性、示范性中学，师资队伍中还有许多不适应的情况。如：,（1）如何实施以创新精神、实践能力为重点的素质教育？素质教育,需要有一支思想观念新、知识结构优、视野宽、创新意识强的师资队,伍，师资培训在教育观念和内容上都需要充实新的内容。,（2）师资培训如何满足教改发展要求？新课程改革要求教师在思维,方式、教学内容、教学方法和教育技术上不断更新；校本课程开发，,教育科研实践，也需要进行理论的指导和实践基础上的总结提炼。,（3）如何掌握与运用现代教育技术？现代教育要求教师对现代教,育技术的运用与整合，要研究如何运用电脑网络媒体等信息技术，,建设学科资料库和学科平台，有效地提高课堂教学质量。,（4）如何尽快与国际教育接轨，包括使用国外原版教材和英语作,为课堂教学语言？21世纪的教育是开放的教育，国际教育和管理作,为学校整体的一部分，同样面临一系列新的挑战。,校本培训管理,案例2 X X中学校长分析了该校师资队伍的年龄和职称,9,基于以上认识，从1999年起该校在校长带领下，着手制订学校,校本师资自培基地规划，并提出了校本培训三年发展规划的目标：,（1）建设一支基本适应素质教育的需要，敬业爱生、精通业务的师,资队伍，初步形成一支素质高、结构优、特色多的骨干教师队伍。,（2）能适应学校规划的多项改革实验要求，基于建立和初步完成校,本研究课程的构建，顺利完成规划的各项任务。,（3）能适应学校国际部发展的需要，加强中外教育教学的理论研究，,深化国际教育教学和管理的理论与实践探索。85%的教师能胜任国际,部的教育教学工作，形成一支新型的国际教育和管理者队伍。,（4）要求教师具有良好的学科教学基本功、学科外语教学水平与应,用现代教育技术的能力，形成一支80%人左右能用英语进行学科教学,的师资队伍，硕士学历以上的教师占总数的10%左右，50%左右的教,师具有某方面的特长，加大现代教育技术运用的普及性。,（5）涌现一批在市区有影响的特级教师与学科带头人。,（6）完成了一批在省内外有影响的教育科研课题。,校本培训管理,基于以上认识，从1999年起该校在校长带领下，着手制,10,案例3,唐老师大专毕业，小学高级教师。他的作文教学讲究四个结合：,阅读与写作结合、记叙文与文学写作相结合、课内外写作相结合、,中小学写作相结合。在他的指导下，中山小学成立了广州地区第一,个小学生文学社小鹿文学社，先后编出12本作文选，学生上百,次生在全国作文比赛中获奖，他出版了教你写出优秀作文怎,样写出好作文两书，并在全国各地教育报刊发表论文20多篇。他,认为：语文教学“实”是基石，“活”是生命，“新”是希望。他个人专,业发展的目标是：小学作文教学序列化、心理化的完美结合。,中山小学校长根据唐老师的教学特色和他的发展方向，指导其,拟定了个人培训规划。,一、专业发展目标：,严格履行区级导师职责，努力使自己成为新时期优秀教师。,二、自我培养措施：,1、加强师德修养，认真学习现代教育理论，掌握心理学、教,学论等先进理论，积极投身课改实践。,2、以先进的理论为指导，探索语文教学的最佳途径。,校本培训管理,案例3 唐老师大专毕业，小学高级教师。他的作文教学讲究,11,3、熟练运用计算机进行备课与多媒体教学。,4、进行课题研究。小学文学社的组织与活动专题研究、作文教学序列化研究、作文教学心理化研究。,5、带教23名青年教师，负责指导一所农村学校的语文教学。,三、期望在教学方面有以下突破：,1、小学作文教学法上有所突破，写好怎样教作文；在读写结合上有所突破，拟编出配套的课外读物。,2、在中小学写作教学的衔接上有所突破，争取小学六年级学生达到初中二年级的作文水平（阅读分析能力同样如此）。,四、希望以下方面得到专家的帮助：,1、提供专业理论方面的指导。,2、提供外出学习和听课观摩的机会。,3、提供在区级以上范围公开课和作专题报告的机会（争取每学期上一次区级研究课或作一次专题报告）。,校本培训管理,3、熟练运用计算机进行备课与多媒体教学。校本培训管理,12,北京东路小学围绕小班化教育专题举办讲座。该校早在1994年就,进行小班化教育实验。近年来，该校小班化教育取得了较大的成绩。,伴随着素质教育深入和课程教材改革的深化，小班化教育需进一步发,展与适应，该校构建了“以教师个人为主体，学校自培和社会进修互,补”的校本培训机制，并为教师开设了“小班化教育理论与实践的研,究”的专题系列讲座。讲座对小班化教育实验的进一步发展发挥了重,要的作用。,专题讲座首先根据小班化教育实验，确定确定了小班化教育可行,性研究、课堂教学研究、课程开发与实施等内容共十一讲。主讲人以,本校的领导、教师为主，也外请专家。在开设讲座的同时，还采取以,下辅助措施：,1、自学辅导材料,。教师先研读有关小班化教育的理论和前沿信息。,2、课堂实践探索,。公开各学科小班化教育研究课和展示课，进行,教学交流、研讨，总结小班化教育课堂教学的特点和规律。,案例4,校本培训管理,北京东路小学围绕小班化教育专题举办讲座。该校早在19,13,3、进行研讨座谈,。以教研组或学科组为学习小组，进行专题交流，,围,绕一个主题，开展讨论和研究，提高认识，指导行动。,4、校内外交流,。与校内骨干教师结成对子一帮一；与万裕街小学,结成姐妹校，取长补短，分享经验，从而提高小班化教育的实效。,5、技能培训。,请高校计算机教师对中青年教师进行现代教学技能,培训，让教师运用信息技术与学科整合，提高小班化教育的课堂效益。,以上校本培训，使该校教师的教育观念和技能都有了明显提高，,小班化教育实验进展顺利。在小班化实验及专题培训过程中，学校还,逐步积累了资料，如小班化教育指南、小班化教育，乐园式学,校、小班化教育区域性推进研究以及小班化教学录像，这些资,料进一步丰富了教师在接受小班化教育专题培训过程中的学习内容。,校本培训管理,3、进行研讨座谈。以教研组或学科组为学习小组，进行专题,14,案例5,复兴东路小学，教师平均年龄低，具有高一层次学历的人数已,超过75%，教学质量相对稳定，但是缺乏拔尖的学科带头人。随着,素质教育和课程改革的深入，学校迫切需要一大批骨干教师。学校,领导计划三年内采用项目带教的形式，在全校挑选10%左右的教师，,培养为学科带头人，形成多门学科优势，带动全校素质教育的全面,展开。其主要做法是：,（1）严格选拔带教对象和带教老师。带教对象具备师德优秀、,学历超、身体健、在学科教学上积累了较多经验的40岁以下教师。,带教老师师德高尚，熟悉素质教育和课程改革的情况，在本市区,有较高知名度的教学专家。经过认真选择，学校聘请了7位带教老,师和1位带教顾问。,（2）带教目标明确。带教实行学科对口，选定教学研究的项目。,带教协议书中明确规定，三年内带教对象要完成教学研究项目任务，,并使自己具有承担学校教研组长或更高教学行政职务的能力和水平，,初步形成学科教学的特色。,校本培训管理,案例5 复兴东路小学，教师平均年龄低，具有高一层次学历,15,（3）带教措施落实。学校为带教双方创造必要的条件，如适当减,轻带教对象的工作量，提供必要的经费，优先参加各种观摩培训和,研讨活动。规定带教双方的权利义务，落实阶段要求和过程指标。,（4）带教与培养干部相结合。带教