单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,2020,新高考，论述类文本的,论证特点和论证思路,2020新高考，论述类文本的论证特点和论证思路,【必备知识】,一,.,什么是论述类文本,论述类文本以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点，主要以阐述观点、说明道理、分析事实、辩驳旧说、介绍新见等为表达目的。,二,.,论述类文本常见类别及其特点,一般可以分为政论文、学术论文、时评、述评等类型。,政论文,指的是政治性论文的简称，是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。它主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等；而广义上的政论文，也指一般人书写的关于重大事件、社会问题的评论文章。政论文以议论为主要表达方式，要用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法、辨明是非曲直，做到以理服人。,【必备知识】,学术论文,指的是用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章。它具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性的文体特点。从表达方式上看，虽然以议论与说明为主，但与传统的议论文不尽相同，又异于现代的说明文，因为它的说明、记述、引用,(,包括图表、模型等,),旨在进行科学的、严密的逻辑推导。,时评,指的是对当前发生的新闻及其新闻中的事实，发表见解的文章，具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性的特点。在表达方式上，时评以说理为主，或夹叙夹议，或先说后议。,述评,指的是一种以夹叙夹议、边叙边评的方式，反映社会热点或国内外重大事件或问题的新闻体裁，是以事实为基础的评论。,学术论文,三,.,论述类文本常用技法：论点、论据、论证等相关知识,论点、论据、论证方法是论述文三要素。,（,1,）论点,指的是作者对议论的问题所持的见解和主张，是文章的灵魂。论点的表述形式往往是一种表示肯定或否定的判断句式，它必须是明确的表态性的句子。从全文来看，论点不是某一段的中心句，而是能统摄全文的中心句。一篇文章只能有一个中心论点，全篇应紧紧围绕着这一中心论点来展开议论。为了论述得更深刻、更有条理，中心论点之下可以有若干分论点。中心论点与分论点的关系是统率与被统率的关系，而各分论点之间不能相互矛盾、交叉或包含。,（,2,）论据,指的是用来证明论点正确性和可行性的材料。分为事实论据，指有代表性的事例、确凿的数据、可靠的史实等；理论论据，指经过实践检验的格言、原理、定律及人们公认的道理等。运用事实论据要详略得当，引用理论论据要准确恰当，论据的排列要有一定的顺序。,三.论述类文本常用技法：论点、论据、论证等相关知识,（,3,）论证方法,指的即用论据来证明论点的方法。论证的目的在于揭示论点和论据之间的内在逻辑关系，常见论证方法有举例论证（归纳论证）、引用论证（演绎论证）、对比论证、比喻论证、类比论证、因果论证、假设论证等。,举例论证与归纳论证,列举确凿、充分、典型的事例来证明论点，起到以理服人的作用。,归纳论证，是一种由个别到一般的论证方法。它通过许多个别的事例或分论点，然后归纳出它们所共有的特性，从而得出一个一般性的结论。归纳法可以先举事例再归纳结论，也可以先提出结论再举例加以证明。前者即我们通常所说之归纳法，后者我们称为例证法。例证法就是一种用个别、典型的具体事例实证明论点的论证方法。也叫事实论证。归纳法不能保证前提为真，结论也一定为真。,道理论证与演绎论证,运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言以及被人们公认的科学原理、定理、公式等，通过讲道理的方式来论证论点。“引用论证”是其中一种，即引用名言警句等作为论据，来分析问题，论证观点。,（3）论证方法,演绎论证，演绎论证是一种由一般到个别的论证方法。它由一般原理出发推导出关于个别情况的结论，其前提和结论之间的联系是必须的。演绎法有三段论、假言推理、选言推理等多种形式，但最重要的是三段论。三段论由大前提、小前提和结论三部分组成。直接推理是推理的基础，而三段论是推理的核心。三段论是由两个前提推出一个结论的间接推理，它的主要形式有直言三段论、假言三段论和选言三段论。直言三段论是以含有一个共同项的两个直言陈述为前提，推出另一个直言陈述作结论的推理。,对比论证,把正反两方面的论点或论据加以对比，达到否定错误论点、树立正确论点的目的。,比喻论证,用人们熟知的事物作比喻来论证论点，化抽象为具体，化陌生为熟识，化深奥为浅显。,演绎论证，演绎论证是一种由一般到个别的论证方法。它由一般原理,类比论证,把已知事物与跟它有某种相同特点的事物进行比较类推，从而证明论点。,因果论证,通过分析事理，揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。因果论证可以用因证果，或以果证因，还可以因果互证。,假设论证,就是针对着上面所举的事，从反面进行假设，进而推论论据的真实性、可靠性，从而有力地论证中心论点。,此类分析法常用“假设,情况会怎样呢,?”,引出与所举事例相反的情况展开论述。,类比论证,1,、,论点提出,的角度：,是否准确、新颖、独到。,2,、,论据的角度：,是否,典型,、新颖、,。,3,、,论点提出的位置和方法,（,1,）标题旗帜鲜明，读者一目了然，,（,2,）开篇开门见山亮观点；,（,3,）设问开篇，提出论题，论证深刻，,4,、,论证方式角度,（,1,）立论（提出自己正确的观点）,（,2,）驳论（指出别人的论点是错误的，提出自己正确的观点）,（,3,）立论驳论相结合，先破后立，先立后驳,常考题型：,论,述,文的论证特点,（综合问）,1、论点提出的角度：是否准确、新颖、独到。常考题型：论述,5,、,论证,结构,（常考题型，可单独设问）,（,1,）层进式（纵式结构）,后面的论证是在前边论证基础上进行的，前后逐层深入，步步推进的关系，前后顺序不能随便改动,（,2,）对照式：,两种事物加以对比或用另一种事物来烘托某一事物，文章内部从相反或相对的角度对比分析论证，先正说后反说或先反后正说。,A,正反对比（正反观点或正反例证）,B,相关比较,(,主次轻重,利弊得失,),5、论证结构（常考题型，可单独设问）,（3）总分式(,横,式结构）,指的是文本各层次之间有总说与分说的关系，论点在各层次的分论点中体现，而各层次的分论点由总论点统领。文章结构可细分为先总后分、先分后总、先总再分后总。,（4）并列式,指的是展开的各层次间关系是平等的，没有主次之分。或是分论点之间关系的并列表述；或是围绕一个问题，从不同角度论证同一观点。其实，通篇使用并列式的论述不多，一般是在主体论述部分，分几个角度对观点加以阐述，这样便与总分式重合了。,（3）总分式(横式结构）,6,、论述文的,论证方法,（常考题型，可单独设问）,A,对比论证,B,类比论证,C,比喻论证,D,演绎论证,(,普遍规律,-,特殊规律）,E,归纳论证（由个别总结归纳出一般规律,),，,F,因果论证,(,原因论证结果，由结果探求原因）,G,例证,F,引证,注意：一定要结合文本具体分析论证方法。,6、论述文的论证方法（常考题型，可单独设问）,高考常考题型,2,：论证思路,常见设问方式：,1.,论述文的论证思路？,2.,本材料是如何一步步展开论述的？,答题步骤：,1,、首先,作者借现象提出,XX,论点或,XX,论题或,XX,问题；,2,、然后，分角度分析问题，从,XX等,方面论证观点；,3.,接着，提出解决问题的方法,.,4,、最后，重申论点或作总结，得出,XX,结论。,注意：,1.,最好用上连词：首先,然后,接着,最后。,2.,不能只答纲目，要结合文本具体分析。,高考常考题型2：论证思路,论述类文本阅读存在的问题,阅读量大,思维容量高,尚未进入应试状态,频繁翻页,论述类文本阅读存在的问题,论述类文本阅读方法指导：,一、看标题，把握每则材料的重点，三则材料间的区别和联系；,二、圈划出第五小题的题干中的关键词，带着问题有目的地去读材料，提高阅读质量。,第五小题往往是对三则材料的综合设问，抓住题干，跳读和精读结合，提高阅读和做题效率。,论述类文本阅读方法指导：,三,.圈画出表明文章层次和段内层次的语句。,如：如首先，其次，再次，另外，同时等,分类分层的词,；因此，因而，所以，从而，可见等引出的,结论句,；但是、反而，然而，其实，实际上等引出的,转折句,；也，不仅，还等,表并列或递进的词,；如果，就，即使，也等引出的,假设关系,；只要，就，只有，才等引出的,条件关系,；维持；为了等引出的,目的关系,；换句话说，所谓，即、也就是说等引出的,解说句,以及如、例如等,举例子的标志词,；以及其它使用了,关联词语的重要语句,等。,四、,圈画出文章中提示信息的关键词语。,如,：,年代时间、数据及其范围词（如早、多数、大多数、几乎、仅仅、少量）等：重要的修饰限制词语（基本、重要、最、总共等）；已然与未然（迄今为止、将要等）、或然必然词（如果、可能、一定、或许等）、代词（这、那此、其等）及其指代范围；文中反复出现或强调的词（如概念、术语、人名等）等。,三.圈画出表明文章层次和段内层次的语句。,高考论述类文本的论证特点和论证思路ppt课件,纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。,真题演练,1,材料一：,小说作为一种文学形式，属于艺术之范畴，其终极旨归应为“诗”。诗性当是小说作为一种文学形式的,突出特征,。,作家要艺术化地去处置现实，提升小说作为故事性文本的艺术含量,，,从而使其抵达更高层次的诗性彼岸。,过度地沉迷于故事性,，便会遮蔽或者丧失其诗性，而,堕入,通俗性,的歧途,。如何合理地掌控故事性和诗性之关系，应当成为小说家的第一要务。综观中国当代小说的创作现状，诗性的缺失，正使其在背离葆有更高艺术含量的“纯文学”轨道上渐行渐远，而,堕入了,通俗性、庸俗化,的平庸之境,。,小说是当下最为繁荣的文学体裁，取得了不俗的成绩。但一些作家似乎,过多沉迷于叙述模,式的借鉴和实验，陶醉于魔幻现实的营造，痴心于恢宏历史的展现，,执着于玄妙故事的构思,，却忽视或者漠视了小说诗性的构建。在他们的作品中，,难于找寻到诗化的现实、诗意的语言和充满诗魅的意象,，而,直露的现实、粗鄙的语言和意象的缺席，却占据了不小的空间,。而且，,过度商业化的氛围造成,了,他们心态的,浮躁和对利益的追逐,，从而进一步加剧了小说的通俗性和庸俗化，,使其几乎成了“快餐文化”的一分子。这并不是对中国当代小说的全面否定。中国当代小说中不乏富有诗性、艺术水准颇高的佳作，但这类作品似乎正在日益被,通俗性,的潮流冲刷、侵蚀。,(摘编自仕永波,小说亟待提升诗性品质,),1材料一：,材料二：,海德格尔认为，文学是人们在天地之间创造出来的崭新的诗意的世界，是借文字展示的诗意生存的生命。日常生活是非诗意的，我们只有通过文学的引领才能到达诗意，感受无限，领悟神圣。既然日常生活总是被非诗意遮蔽着，是庸常的、缺乏艺术质感的，而文学又必须是充满诗意的，那么，,文学活动的第一步就应该是对生活进行异质化处理，也就是把,客观生活改造成能,够体现人生的普遍经验的、心灵化和情态化了的主客观相统一的,诗意的生活,。,上述思想作为一种创作理念，与传统的强调文学与生活同质性的“模仿”和“再现”理论，有着较大的区别。在现代小说创作中，固守传统的“模仿”“再现”原则的固然不是少数，而追求叙事的诗性价值也是一些作家的自觉追求。,在中国古代文学史上，小说作为一种叙事文学样式，更多地是与历史发生密切的关联。早期的志人志怪小说，就是以“稗官野史”“正史之余”“六经国史之补”的面貌出场的。因此，可以说早期的小说主要是对人与社会的具象描述和刻意模仿，并以此来达到道德教化的目的。这样的小说不是一种纯粹的艺术，人们更多地关心它所叙之“事”，而