单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,安全施工消除隐患安全培训,46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔,安全施工消除隐患安全培训安全施工消除隐患安全培训46、法律有权打破平静。马格林,47、在一千磅法律里，没有一盎司仁爱。英国,48、法律一多，公正就少。托富勒,49、犯罪总是以惩罚相补偿；只有处罚才能使犯罪得到偿还。达雷尔,50、弱者比强者更能得到法律的保护。威厄尔安工,企业安全培训、员工培训,:酒2,目(录,什么是事故隐惠?,事故隐患分类及表现,为什么要事故隐患排查?,如何开展事故隐患排查治理?,工工工上,新课程提倡“自主探究”学习方式。在数学教学过程中，如何落实自主探究，如何有效实现自主探究？笔者结合“烙饼问题”教学案例谈谈我的设计与反思。,一、教学案例,教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书?数学四年级上册“数学广角烙饼问题”。,教学目标：通过烙饼问题，使学生认识解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识，初步感受运筹的思想方法。让学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。,教学重点、难点：烙3张饼，如何使所用的时间最短？,教学预案：,（一）课前预习,要求学生向家长了解本地特产麦芽塌饼并加以品尝，写一篇关于麦芽塌拼制作过程的日记。,（二）创设情境，激发兴趣,师（出示麦芽塌饼的实物）：“同学们，我们都已品尝过家乡的传统糕点麦芽塌饼，而且初步了解了它的制作方法。同学们的日记写得可好了，现在，我念几段给大家听听,这些，都是从语文角度去写的。今天这节课，我们就一起用数学知识来研究烙饼的策略。”（板书：烙饼的策略）,（三）自主探究，合作交流,1.理解规则。,师：“从数学的角度来研究烙饼，需要有规则。今天烙饼的规则是：（1）每次只能烙两张；（2）每张饼的两面都要烙；（3）每面要用时3分钟。根据这个规则，烙1 张饼要花多少时间？两张呢？”（教师示范：烙1号饼正面，并记录；烙1号饼反面，并记录。板书：1张6分）,2.问题情境,课件出示情境：“爸爸、妈妈、我，每人一张。”小精灵提出问题：“怎样才能尽快吃上饼？”师：“想一想，你是怎么烙的？请同学们先独立思考。”,3.合作探究。,同桌用学具模拟烙饼，一人烙饼，一人记录。有多种方案的请轮流记录。,教师对记录表进行说明。学生在合作时，教师有意识地选择几组有代表性的方案，待汇总方案时介绍。,4.交流比较。,（1）交流。根据学生操作时的情况，教师有代表性地让学生上来，一个学生讲解方案，另一个学生演示。,（四）拓展延伸,1.不操作，思考一下：“如果要烙的是4张饼、5张饼，怎样烙最省时间？,需要几分钟？请同学们把时间写在作业本上。”学生思考后交流，教师根据学生回答板书：“4张12分钟。”再思考一下：“45张饼呢？”根据学生回答板书：“5张15分钟。”,2.如果烙的饼是9张、10张呢？让学生先独立思考，然后，同桌再进行交流。根据学生的回答板书：“9张27分钟，10张30分钟。”,3.教师提示：“你有什么发现吗？”,生：“饼数3=时间”。,引导学生得出以下结论：“如果饼的总数是双数，就两张两张地烙，例如，烙4张饼所需的时间是6+6=12分钟。知果饼的总数是单数，先两张两张地烙，剩下最后3张像以上的方法烙，例如，烙9张饼所需的时间是6+6+6+9=27分钟。”,（五）课堂作业,1.智力题。“假如这个锅一次能烙10张饼，而现在有15张饼要烙，请你想一想，需要多长时间？”请学生思考、讨论、交流：把5张饼看成一份，第一次把10张饼烙熟后，拿出5张，其余的饼翻过来再烙，同时加入另外5张。第二次烙熟后，把最早的5张饼拿出，其余的饼翻过来再烙，并同时烙第一次拿出的5张饼的另一面，共用时间3+3+3=9分钟。,2.“做一做”第1题。先帮助学生理解题意，再独立思考。,（六）小结,师：“在这节课中你们学到了什么？还有什么问题？”,（七）课外作业,以“烙饼的策略”为题材写一篇日记。,板书设计,烙饼的策略（规则：1.每次只能烙两张；2.两面都要烙；3.每面烙需时间3分）,饼数（张）1 2 3 4 5 10,时间（分）6 6 9 12 15 30,二、教学延伸,这堂课的目的是使学生通过简单的实例，体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题中的应用，认识解决问题策略的多样性，寻找解决问题的最优方案，使学生理解优化的思想，形成从多种方案中寻找最优方案的意识，提高学生解决问题的能力，并使学生感受数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学方法解决日常生活中的简单问题。,三、教学反思,1.大胆设计，放手让学生自主探究。数学老师有责任思考数学该如何让学生实现有效的自主探究。好的数学设计应该是从学习者的生活经验和已有的知识背景出发，给学生提供充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，而不是提供现成的知识。,2.自主探究，合作交流中感悟。在抛出问题时，并非让学生一开始就合作来解决问题，而是给每个人独立思考的空间，学会自主探究，培养他们独立解决问题的能力。,3.相信学生，让学生自己发现规律。在课程的实施过程中，课堂实境常会不按我们所预设地进行，就像这堂课一样，预设的结果是教学参考书上所讲的“如果要烙的饼的张数是双数，两张两张地烙就可以了，如果要烙的饼的张数是单数，可以先两张两张地烙，最后3张饼按上面的最优方法烙，这样做最节省时间。”但是，学生给出的答案是，“饼数3=时间”，学生的发现其实更简单、更直观。,【,留守儿童问题是我国城镇化和工业化发展过程中必然会产生的问题。而其中的重要表现就是留守儿童感恩思想的缺失。农村孩子的留守使其性格大致会形成“励志型、平常型、困苦型、颓废型”四种类型。而不管是哪一种类型的孩子，他们的感恩意识都是值得我们关注的。留守儿童感恩意识的缺失是由多种原因造成的，可能是忽略了家庭感恩教育的培养，也可能是学校没能正确地进行疏导。此外，还有很大一部分原因即是整个社会都将注意力集中到了对留守儿童单方面的关爱当中，却没有意识到留守儿童在得到社会的关爱后是否做出积极的表现。教师作为学生感恩教育的主要执行者，对这一方面不能忽视，必须适时、适当地对留守儿童进行感恩教育。,一、从家庭感恩教育做起,家是孩子的第一所学校，父母是孩子的首任启蒙教师，因此，要想做好留守儿童的感恩教育，就必须从留守家庭开始。在留守儿童的家庭中，监护人应该承担起孩子感恩教育的责任和义务，不要因为其父母长居在外，就过分地溺爱孩子，对孩子的一切要求都报以宠爱和顺从的态度。而是要充分把握好身边的教育资源，通过生动、形象、富有感染力的家庭感恩教育资源，建立起“家庭教育课堂”。以做家务为例，大多数家长都认为做家务是大人们自己分内的事情，孩子只需要好好读书、按时完成作业就可以了，为了孩子将来有出息，大人们再苦再累都是值得的。还有的家长则通过一定“酬劳”对孩子所做的家务予以“奖励”，这样做虽然为孩子灌输了有劳动就有收获的意识，但是也在一定程度上降低了孩子对家庭的责任感。不让孩子做家务和给予报酬都使得孩子们脱离了家庭成员的角色，这样很不利于对孩子感恩基础的培养。,因此，教师要与监护人经常沟通，让监护人通过给孩子布置家务，让孩子们感受到家庭的重要性，孩子们可以在劳动的过程中加深与长辈之间的交流和互动，也能够体会到家长工作的艰辛与不易，这样才有利于培养留守儿童的知恩、感恩品质。在今后的生活中遇到事情时会帮助别人，得到帮助的时候也会懂得感恩。,二、学校重点培养感恩意识,学校作为对学生教育的主阵地，教师应该充分利用各种教学契机，对留守儿童实施感恩教育。对于教育的形式，教师可以因时、因地制宜，可以变化多样，把抽象化的感恩思想进行具体化转化，这样的感恩教育才具有更高的实效性。,1.在承担责任时学会感恩,教师在教学的过程中，通过教学内容让学生们明白：作为子女，应该孝顺父母，关心父母，听父母的话，这就是对父母的感恩；作为学生，应该认真听讲、按时完成作业，关心同学，这就是感恩教师；感恩社会，就是不要做对社会有害的事总结起来，我们可以理解为以上这些都是我们的责任担当。在承担责任的时候，我们把感恩意识一点一点地转化为责任担当。,2.在节日里表达感恩之情,美好的情感需要生动地表达，教师要学会鼓励学生通过恰当的形式来对他人表达感恩之情，特殊的节日就是教育学生表达感恩之情的最佳时机。例如，在八一建军节，教师可以组织学生们为保卫祖国和人民的战士们献上一支歌，孩子们积极地推荐曲目军港之夜、咱当兵的人教师还可以提议学生们为军人叔叔画画，提议很受学生们的欢迎，学生们纷纷把自己心目中的军人形象画出来，并且让大家比一比，看谁画得好。学生们就是通过这样的活动用自己最真诚的情感表达了对军人的感恩之情。类似的活动还有很多，母亲节、父亲节建议留守的孩子们给身在异乡的父母打个电话，问候一声，在教师节的时候自己动手为老师准备一个特别的礼物等。只要是孩子们送出一份自己的祝福，就是一个感恩的具体表现。,3.在关爱他人中升华感恩情怀,留守儿童在被人们广泛关注之后，许多社会团体和个人都为留守的孩子们献上了自己的一份爱心。虽然留守儿童们不能及时地给予他们回报，但是教师可以引导孩子们将他们的爱心传递给别人。周末组织学生去敬老院陪老人聊天，为他们表演节目，用自己节省的零花钱为他们买礼物，将感恩之情传递给同样需要关心的孤寡老人。,感恩是人与人之间爱的纽带，它既是一种传统的道德思想，也是一种回馈社会的生活理念，更是人们为人处世的重要准则。感恩教育在农村留守儿童的教育中还涉及不多，然而却应该备受重视。无论是在家庭中，还是在学校里，教师都应该教会学生懂得感恩，从身边的事情做起，一步一个脚印踏实地向前迈进，让孩子们在健康成长的同时，用自己这颗知恩、感恩的心去对待他人，对他人及社会给予更多的感恩回馈，从而帮助这些远离父母的孩子们能够快乐、积极地生活，茁壮成长。,安全施工消除隐患安全培训46、法律有权打破平静。马格林,1,安工,企业安全培训、员工培训,:酒2,安工,2,目(录,什么是事故隐惠?,事故隐患分类及表现,为什么要事故隐患排查?,如何开展事故隐患排查治理?,工工工上,目(录,3,PRRT ONE,什么是事故隐患,PRRT ONE,4,s事故隐患的定义,左施,隐患,广义中的隐患就是在某个条件、事物以及事件中所存在的不稳定并且影,响到个人或者他人安全利益的因素,它是一种潜馘着的因素,隐字体现了潜藏、隐蔽,而“患”字则体现了祸患,不好的状况。,三事故隐患,是指作业场所、设备及设施的不安全状态,人的不安全行为和管理上的,缺陷,是引发安全事故的直接原因。,注意:事故隐患实质是有危险的、不安全的、有缺陷的“状态,口这种状态可在人或物上表现出来,如人走路不稳、路面太滑等都是导致摔倒致伤的隐患,口也可表现在管理的程序、内容或方式上,如检查不到位、制度的不健全、人员培训不到位等。,s事故隐患的定义,5,安全生产事故隐患,左施,安全生产事故是指生产经营单位违反不符合安全生产法律、法规规章标,准、规程和安全生产管理制度的规定,或者因其他因素在生产经营活动中存在可能导致事故,发生的物的危险状态、人的不安全行为和管理上的缺陷。,类是“违反”型隐患一类是由于某些因素而引起的三种现实表现。,(1)物的危险状态是指生产过程或生产区域内的物质条件铷材料、工具、设备、设施、成,品、半成品处于危险状态,(2从的不安全行为是指人在作程的作或其他体行为不符合交全定,管理上的缺陷是指在开展各种生产活动中所必须的各