湖南长郡卫星远程学校,2007,年下学期,制作,11,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,艾青,学习目标,1,、认识“大堰河”这个人物的形象,.,2,、诵读诗歌，体会作者感情,.,3,、体会诗歌的抒情艺术,.,4,、理解父母、感恩父母,.,一、参读,作者简介,艾青，原名蒋海澄,，,我国现代著名诗人,少爱美术，曾赴法国专攻美术。,1932,年回国，加入,“,左联,”,，从事革命文艺活动，不久被捕入狱。在狱中艾青转而从事诗歌创作。,1933,年,1,月一个雨雪纷飞的早晨，他在狱中睹雪思人，因雪神飞，回忆起幼年生活，创作了,大堰河我的保姆,，并一举以感人肺腑的感情和清新自然的诗风震动诗坛。,艾青是继郭沫若、闻一多之后推动一代诗风的重要诗人。,主要作品：,大堰河我的保姆,、,向太阳,、,火把,、,光的赞歌,、,古罗马竞技场,等。,大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，,很小就被卖到艾青的家乡畈田蒋村当童养媳。,她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，,“,卑微到连自己的名字也没有！,”,她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。,艾青出生时因母亲难产，算命先生说他会,“,克死父母,”,，因此他一出生就受家人歧视，被寄养到大堰河家。艾青就是吮吸着大堰河的乳汁，在她精心爱抚下成长的。直到五岁才被领回家，仍然受家庭歧视，规定他不能叫父母为爸爸妈妈，而要叫叔叔婶婶。因此在艾青的情感世界里，对大堰河的爱远远超过了对父母的爱！因此他,“,长大一点后，总想早点离开家庭,”,，,18,岁就离开了家。,1933,年,1,月，他,23,岁，在狱中他满怀深情写下了,大堰河我的保姆,。后来诗人在,1953,年和,1973,年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。,写作背景,深情朗读,二、美读,感受深沉的情感,注意读音：,大,堰,河,yn,檐,头,yn,瓦,菲,fi,灶,火,zo,荆棘,jng,j,掐,死,qi,匾,bin,火,钵,b,碾,nin,忸怩,nin,冰,屑,xi,团,箕,j,凌,侮,w,叱,骂,ch,咒,语,zhu,给,予,j,大堰河,这首诗，是出于一种感激的心情写的。我是在一种被冷漠的环境中生活的，只有在大堰河家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也爱她。,-,艾 青,三、议读,意象,雪压草盖的坟墓,檐头枯死的瓦菲,被典押了的园地,长了青苔的石椅,意境,荒寂衰败,冷落凄凉,感情,深情的怀念,低沉,的痛悼,第一、二节交代了什么？第三节,运用了哪些,意象？,创造,了怎样的意境？,读第3节，思考：,第一部分、（,1-3,）节,大堰河,-,诗人的情感,身世悲苦,-,怀念、痛悼,搭好灶火后,尝过熟饭后,放好酱碗后,补好破衣后,包扎伤手后,掐死虱子后,拾起鸡蛋后,抱,抚摸,拍去炭灰后,第4节诗人回忆了在大堰河家的生活，摄取了哪些生活场景？,表现了深厚的母子情谊,读第二部分，,4,8,节,，思考：,你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我。,苦难而又温馨的母爱！,伟大而又深沉的母爱！,阅读第5节，思考：,“,我,”,离开保姆,大堰河卸去一身重担,为何她却流泪了?,在这泪水里,包含着对乳儿无比真挚的感情。,我被生我的父母领回到自己的家,我做了生我的父母家里的新客了！,从住、穿、吃三个方面描写。跟“我”在大堰河家的生活形成对比。一方面突出了“我”的亲疏和爱憎；另一方面也反映了社会的不公。,阅读第6节，思考：作者从哪些方面描写自己陌生的家，有何作用？,含着笑,洗衣,洗菜,切菜,喂猪,烧肉,晒麦,第7节：劳作图,深爱,切糖,贴画,赞美乳儿,做梦,第8节:,哪些细节表现大堰河对乳儿的深爱,?,勤劳、善良,-,第二部分、（,4-8,）节,大堰河,-,诗人的情感,眷恋、感激,读第三部分,9,11,节,诗歌,：,大,堰河辛劳一生，死后得到了,什么？,你,从中读到了什么？,这里，用了一连串的数量词，有什么特殊的作用？,数量词组“四十几年”、“数不尽”跟“四块钱”、“几尺长方”、“几束”、“一手把”的,尖锐对比,，,突出了诗人对“不公道的世界”的揭发和控诉,：,大堰河只活了“四十几年”，可是她却受了“数不尽”的奴隶的凄苦；给她送葬的，只是“四块钱”的棺材，“几束”稻草，“一手把”的纸钱的灰,这就是她辛苦一生所得的最后报偿！,大堰河之,墓,第三部分、（,9-11,）节,大堰河,-,诗人的情感,命运悲惨,-,同情与控诉,深切同情大堰河的悲惨命运,愤怒控诉不公道的黑暗社会,第四部分、（,12-13,）节,大堰河,-,诗人的情感,灵魂高贵,-,赞美、讴歌,大堰河 我的保姆,引起回忆,-,介绍我与大堰河的关系,(1-3,）,大堰河生前,家务繁重,疼爱乳儿（,4,）,含泪别离,贫富对比（,5-6,）,勤劳善良,宽厚勤俭（,7,）,爱儿好梦,美丽心灵（,8,）,大堰河死后,死后凄苦,一生悲凉（,9,）,殡葬之薄,悲惨写照（,10,）,家人遭遇,悲剧命运（,11,）,直接赞美,-,呈给大堰河的赞美诗（,12-13）,(,眷恋 感激,),(,同情 控诉,),叙事,抒情,感,情,线,层次,-(,追怀 痛悼,),(,赞美 讴歌,),(,眷恋 感激,),(,同情 控诉,),抒情,领会诗歌的艺术特色,抒,情,手,(,怀念 痛悼,),(,赞美 讴歌,),1、叙事抒情,2、排比,3、反复,4、对比,大堰,河，今天，你的乳儿是在狱里，,写着一首呈给你的赞美诗，,呈给你黄土下,紫色,的灵魂,痛苦而高贵的灵魂,探究：,四、研读,领会特殊词句的含意,她慈爱、善良、勤劳、纯朴、,集中了人之美德。,高贵：,痛苦：,苦难一生，结局悲惨,“,痛苦而高贵的灵魂,”,的含意：,四、研读,领会特殊词句的含意,诗人,运用,叙事、排比、反复、对比等手法，,刻画,了大堰河,勤劳、善良、仁厚、慈爱,的伟大母亲形象，抒发了作者对母亲大堰河,追怀痛悼、,眷恋,感激、赞美讴歌及无比同情怀念,之情，同时也,表达了,作者对黑暗、不公道社会的强烈控诉和诅咒。,大堰河短暂而痛苦的一生、大堰河一家的不幸正是旧中国劳苦大众的缩影。,五、悟读,领会诗歌的主题,赞美母亲,推而广之，在我们的记忆中，从古到今，有哪些颂扬母亲的故事,和诗文？,推而广,之，在我们的记忆中，从古到今，有哪些颂扬母亲的故事,和诗文？,造就我的，便是我的母亲,爱迪生,岳母刺字,孟母三迁,欧母教子,千百年来，我们感谢母亲，歌颂母亲，常选用哪些审美意象？它别表现了什么审美内涵？,温暖,丰厚,安全,支撑,包容,母亲的意象美,只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲是可亲可敬的，母亲是人类情感走廊上的上品，更有,人格美，人性美,，,是人间爱的极致,。,总结,感恩我们的父母,A：,父爱是一条长长的路，宽阔而深远。无论孩子走到哪里，它都伴孩子延伸畅游。,那悠悠的牵挂，那谆谆的叮咛，为孩子指点迷津，保孩子一路走好。,B：,母爱是一池明澈的泉，洁净而碧澈。无论孩子身在何方，它都陪孩子漂流闯荡。,那浓浓的思念，那丝丝的真情、让孩子魂牵梦绕，护孩子一生平安。,感恩父母,六、比读,感恩我们的父母,A:,父母啊，您额头上的皱纹深了，却把美丽的青春给了孩子！,B:,父母啊，您原本嫰实的手粗糙了，却把温暖的阳光给了孩子！,A:,父母啊，您的腰弯了，却把挺直的脊梁给了孩子！,B：,父母啊，您的眼花了，却把明亮的双眸给了孩子！,A:,如果说母爱是船，载着孩子从少年走向成熟，那么父爱就是一片海，给了孩子一个幸福的港湾！,B：,如果说父亲的爱，是鼓起孩子远航的风帆，那么母亲的真情就是一把火，点燃孩子心中的希望！,感恩父母,六、比读,下 课,