按一下以編輯母片標題樣式,按一下以編輯母片本文樣式,第二階層,第三階層,第四階層,第五階層,2000/11/10,發展性教學輔導系統,*,發展性教學輔導系統,台北市立師範學院國民教育研究所教授,張德銳,2000/11/10,1,發展性教學輔導系統,發展性教學輔導系統 台北市立師範學院國民教育研究所教授200,教育視導,教學視導,臨床視導,發展性教學輔導系統,2000/11/10,2,發展性教學輔導系統,教育視導教學視導臨床視導發展性教學輔導系統2000/11/1,臨床視導的教學觀察技術與系統,各種臨床視導教學觀察技術,選擇性逐字紀錄,以座位表為基礎的觀察紀錄,檢核表及時間線標記,廣角鏡技術,發展性教學輔導系統,2000/11/10,3,發展性教學輔導系統,臨床視導的教學觀察技術與系統各種臨床視導教學觀察技術2000,發展性教學輔導系統促進教師專業成長,系統的假定,1.,教師是一群具有學習能力的專業人員。,2.每個教師的教學活動固然有其個別特殊 性，但是某些重要的教學行為，可以成 為教師教學表現的核心。,3.教學是由一組可以分析的複雜活動所組 成的。,4.教師的教學行為對學生的學習非常重要,2000/11/10,4,發展性教學輔導系統,發展性教學輔導系統促進教師專業成長系統的假定2000/11/,系統的目標,1.,改進中小學教師的教學。,2.促進教師的專業發展。,3.發現教師教學表現成就，激勵教師工作 士氣。,發展性教學輔導系統促進教師專業成長,2000/11/10,5,發展性教學輔導系統,系統的目標發展性教學輔導系統促進教師專業成長2000/11/,系統的輔導規準,A 教學清晰,掌握所授教材的概念，清楚地教導概念及技能，形成完整的知識架構。,A1 掌握所授教材的概念,A2 清楚地教導概念及技能，形成完整的 知識架構,2000/11/10,6,發展性教學輔導系統,系統的輔導規準A 教學清晰2000/11/106發展性教學輔,B 活潑多樣,運用多元的教學方法、教學媒體和各種發問技巧來呈現教學。,B1 引起並維持學生學習動機,B2 運用多元的教學方法及學習活動,B3 使用各種教學媒體,B4 善於各種發問技巧,系統的輔導規準,2000/11/10,7,發展性教學輔導系統,B 活潑多樣系統的輔導規準2000/11/107發展性教學輔,C 有效溝通,運用良好的語文和非語文技巧，來表達教學內容。,C1 運用良好的語文技巧,C2 適當地運用身體語言,C3 用心注意學生發表，促進師生互動,系統的輔導規準,2000/11/10,8,發展性教學輔導系統,C 有效溝通系統的輔導規準2000/11/108發展性教學輔,D 班級經營,營造班級氣氛，布置教學情境，有效運用管教方法，維持教室常規，使教學順利進行,。,D1 營造和諧愉快的班級氣氛,D2 妥善布置教學情境,D3 建立良好的教室常規和程序,D4 有效運用管教方法,系統的輔導規準,2000/11/10,9,發展性教學輔導系統,D 班級經營系統的輔導規準2000/11/109發展性教學輔,E 掌握目標,掌握目標與歷程，實施教學評量，達成預期學習成果,E1 充分地完成教學準備,E2 有效掌握教學時間,E3 評量學生表現並提供回饋與指導,E4 達成預期學習效果。,系統的輔導規準,2000/11/10,10,發展性教學輔導系統,E 掌握目標系統的輔導規準2000/11/1010發展性教學,2.完成工具二：教學行為綜合觀察量表,3.完成工具三：教師教學表現自我分析調查剖面圖,4.完成工具四：教師教學行為自我報告表,5.完成工具五：教室觀察報告表,6.完成工具六：輔助性學生報告表,7.完成工具七：資料分析表,8.完成工具八：專業成長計畫,9.實施成長計畫,10.檢討會議,1.完成工具一：教師教學表現自我檢視量表,階段一：診斷前調查,階段二：重點診斷分析,階段三：成長計畫,階段四：改進之努力,圖 4-1 發展性教學輔導系統之運作過程,預備,（計劃與訓練、合作契約或共識）,完成證書,需要改進,不確定,成就,在職教育活動,基本程序,再循環,在職教育,可能程序方案,2000/11/10,11,發展性教學輔導系統,2.完成工具二：教學行為綜合觀察量表3.完成工具三：教師教學,預備,1.,在預備階段，輔導人員除了要有高度的教學熱忱、足夠的教學經驗、卓越的教學表現外，尚要有擔任輔導人員的強烈意願。,2.,在這個階段，輔導人員除了要接受足夠的訓練外，亦應努力和教師建立良好的人際關係。,2000/11/10,12,發展性教學輔導系統,預備1.在預備階段，輔導人員除了要有高度的教學熱忱、足夠的,預備,3.,預備階段的主要目的是：培養輔導人員和教師的關係，並為往後的實際實施階段建立一個輔導契約或默契。,4.,輔導人員也要讓教師充分瞭解本系統的目標絕不是在考核、批判教師的表現，只是在對教師的教學現況提供客觀的回饋、診斷及解決教學上的問題。,2000/11/10,13,發展性教學輔導系統,預備3.預備階段的主要目的是：培養輔導人員和教師的關係，並為,預備,5.,輔導人員和教師共同檢視整個輔導規準，對於規準可以加以修改、增加或刪除之。,6.,輔導人員應說明整個系統的運作過程，並取得教師的支持與配合。,2000/11/10,14,發展性教學輔導系統,預備5.輔導人員和教師共同檢視整個輔導規準，對於規準可以加以,參與發展性教學輔導系統契約書,本人,林清水,（教師姓名）及,許籐繼,（,輔導者姓名）均共同認知發,展性教學輔導系統之目的在於協助教師增進教學知能,，並非以考核或獎懲為目,的,；雙方對本系統之十項步驟及八種資料蒐集工具之實施方式,，亦有共同的理,解,。本人同意在自願的基礎上參與此形成性評鑑,，但是得隨時退出,，無須負任,何責任,。本輔導所蒐集有關本人之教學資料應完全保密,，未經本人同意,，不得,公開或作其他用途,。,教,師,簽,名,：,林清水,日期,：,88.5.1,輔導者簽名,：,許籐繼,日期,：,88.5.1,2000/11/10,15,發展性教學輔導系統,參與發展性教學輔導系統契約書本人林清水（教師姓名）及許籐,2000/11/10,16,發展性教學輔導系統,2000/11/1016發展性教學輔導系統,2000/11/10,17,發展性教學輔導系統,2000/11/1017發展性教學輔導系統,工具二,：教學行為綜合觀察量表,行為領域,A,：教學清晰,A1,掌握所授教材的概念,A1.1,掌握教材概念,：,老師提出並說明本課的概念,同情心,。,A1.,2,轉化教學活動,：,非洲小朋友的遭遇,，面臨飢餓,，要有同情心,。,老師詣問同學們現在的生活,，例,：食,、衣,、住,、行,。,A2,清楚地教導概念及技能,，形成完整的知識架構,A2.1,系統呈現教材,：,老師先請小朋友從上次上課的段落開始唸,。,A2.2,結合新舊概念,：,老師提問,：,有沒有看過同情心的故事？,A2.3,舉例引導旁通,：,老師舉例,：同學發燒了,、非洲兒童沒得吃,、穿,。,A2.4,提供有益練習,：,老師提到,：一個老太太,、瞎子過馬路,，要怎麼辦？,老師用設計問題,，讓小朋友來練習,，例,：捐,10,元會不會小氣,。,A2.5,摘要學習要點,：,老師提問題,，提示學習要點,：例,：,人為什麼要有同情心？,如果沒有同,情心會怎樣？,有沒有看過同情心的故事？,其他行為,（請詳細敘述）,行為表現摘要,：,觀察證據,A A2,其他,其他,其他,高度表現高度,高度,高度,高度 高度,尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度,2000/11/10,18,發展性教學輔導系統,工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域A：教學清晰A1掌握所,工具二,：教學行為綜合觀察量表,行為領域,B,：活潑多樣,B1,引起並維持學生學習動機,B1.1,結合生活經驗,：,以學生的經驗解說同情心,，例,：發燒時,、柯南,、皮卡丘等角色,。,B1.2,活動新鮮有趣,：,以卡通中之角色,，如柯南,、皮卡丘等來說明,。,B1.3,給予成功經驗,：,調查同情心的舉動,。,提問,：,什麼是同情心？,B2,運用多元的教學方法及學習活動,B2.1,運用多元教法,：,教師講述,、師生動作演示,、師生問答,。,B2.2,學生主體學習：,B2.3,促進合作學習,B,B3,使用各種教學媒體,B3.1,選用合適媒體,：,三幅文字掛圖,B3.2,運用器材資源,B4,善各種發問技巧,B4.1,發問由淺而深,：,老師問問題,，請小朋友先就自己的經驗回答。再提問：什麼是同情心？,。,B4.2,運用開放問題,：,老師提問,：,如果沒有同情心會怎麼樣？,B4.3,待答時間適當：,你對非洲捐款，認為是不是有同情心等？,老師等待學生問題回答後,B4.4,繼續延伸問題：,繼續延伸問題怎樣才算是有同情心？,，,B4.5,理答統整概念：,最後老師再說明同情心概念是將心比心的意義。,。,其他行為,（請詳細敘述）,請同學朗讀課文段落,。,行為表現摘要,：,觀察證據,B1,B2,B3,B4,其他,高度表現高度,高度,高度,高度,高度,尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度,老師在循序提出問題之後，老師儘量讓每一位小朋友都能發表（點名）。,2000/11/10,19,發展性教學輔導系統,工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域B：活潑多樣B1引起並,工具二,：教學行為綜合觀察量表,行為領域,C,：有效溝通,C1,運用良好的語文技巧,C1.1,音量足夠清晰,：,老師的音量足夠,，最後一排的小朋友也能聽得到,。,C1.2,使用合適語文,：,老師能國台語正確發音,、交互使用,、學生出現笑聲,。,老師除國台語交互使用之外,，利用仿聲幫助學生瞭解,。例,：一一,（救護車）,C1.3,板書正確清楚,：,老師對於重要詞語會工整板書,。例如：同情心。,C2,適當地運用身體語言,C2.1,善用眼神手勢,：,老師以肢體動作來表達,，解說語詞意義,，例,：遭遇,老師會將眼神放在有聲音之處,。,C2.2,2.3,移動促進溝通,：,上課大部分時間,，老師停留在講台前講解,，少部分時間在行間走動,。,C3,用心注意學生發表,，促進師生互動,C3.1,鼓勵發表傾聽,：,老師對於學生的發表，會注意、聆聽。,C3.2,複述澄清真意,：,老師會請同學針對前一位同學的發表作一複述,。,C3.3,正面回饋反應,：,對於表現好的同學,，會以愛的鼓勵來激勵，也會透過團體的鼓掌給予鼓勵。,。,其他行為,（請詳細敘述）,老師會請同學出來,，師生相互演示,，以,說明語詞的概念,。,行為表現摘要,：,觀察證據,C1,C2,C3,其他,其他,高度表現高度,高度,高度,高度,高度,尚未高度表現尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度尚未高度,一,一,/,2000/11/10,20,發展性教學輔導系統,工具二：教學行為綜合觀察量表行為領域C：有效溝通C1運用良,工具二,：教學行為綜合觀察量表,行為領域,D,：班級經營,D1,營造和諧愉快的班級氣氛,D1.1,和善親切互動,：,老師以卡通經驗解說，學生們表現出有興趣的態度。,D1.2,幽默機智輕鬆：,老師幽默的問：需不需要老師的關懷？學生答：不需要，老師則說：不需要，那下,午不用來上課了，學生會心一笑。,D2,妥善布置學習情境,D2.1,依活動排座位,：,傳統式直排學生座位,。,D2.2,配合教學布置,D2.3,善用空間展示,：,三個文字掛圖,D3,建立良好的教室常規和程序,D3.1,訂定執行規定,：,學生發問前會舉手,，經老師允許後才會發言,。,D3.2,榮譽鼓勵自律,：,以分數表記錄學生常規表現,；表現優良的個人或團體皆可加分,，及時給予鼓勵,。,D4,有效運用管教方法,D4.1,勤於獎勵良行,：,對於遵守上課秩序及發言踴躍者,，老師會對個別學生或整組,加分，以鼓勵並肯定優良表現。,。,D4.2,善用社會獎勵,：,學生答對時,，,老師會運用同儕力量加以鼓勵,。,D4.3,明確處理違行,：,對於未舉手而發言的個人或組別,，,則在分數