单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/2,#,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,2020/5/2,#,第二单元,第三课,山行,山行,PPT,教学课件,山行,PPT,教学课件,第二单元 第三课山行山行PPT教学课件山行PPT,1,课文导入,秋天,有美丽的景色,，秋天有累累的硕果,，秋天还有优美的诗篇,。王勃把秋天写得十分壮美：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色；王维把秋天写得十分清幽：空山新雨后，天气晚来秋；而李白则把秋天描绘得十分苍凉：人烟寒橘柚，秋色老梧桐；毛泽东把秋天写得改天换地：萧瑟秋风今又是，换了人间。,而,杜牧把秋天写得,那,么的富有生机：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花,。,课文导入 秋天有美丽的景色，秋天有累累的硕果，秋,2,教学,目标,1.掌握“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。2.理解诗的意思，体会诗人别具一格的赞秋之情。,3.背诵默写古诗，感受美景。4.拓展延伸，搜集有关杜牧的古诗或写秋景的诗文。,教学目标 1.掌握“石径、坐、霜叶、红于”等词的意思。,3,中国古代诗歌,古体诗,近体诗,（格律诗）,词,（长短句）,曲,乐府诗,诗无固定句,句无固定字,律诗,绝句,五言,杂剧,散曲,小令,套数,小令,中调,长调,唐以前,唐以后,了解诗歌常识,七言,中国古代诗歌古体诗 近体诗 词曲乐府诗诗无固定句律诗,4,关于绝句,绝句是以四句为一首的诗，每句五言（五言绝句）或七言（七言绝句）。,了解诗歌常识,关于绝句 绝句是以四句为一首的诗，每句五言（五言绝句）,5,杜牧（公元,803,约,852,年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其,阿房宫赋,为后世传诵。有,樊川文集,二十卷传世，为其外甥裴延翰所编。,全唐诗,收杜牧诗八卷。人号“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”即李白和杜甫。,作者简介,杜牧（公元803约852年）唐代诗人，汉族，,6,1,、诗歌的朗读很讲究，那么，该怎么去读这首诗呢？请你来试一试。,2,、听读,山行,掌握正确的读音，并划分朗读节奏。,初读古诗，整体感知,1、诗歌的朗读很讲究，那么，该怎么去读这首诗呢？请你来试一试,7,远上,寒山,石径斜，,白云,生处,有人家。,停车,坐爱,枫林晚，,霜叶,红于,二月花。,杜 牧,山 行,初读古诗，整体感知,远上寒山石径斜，杜 牧山 行初读古诗，整体感知,8,山行,写的是诗人杜牧在（）所看到的（,）时节的枫林景色，描绘了一幅由（,）构成的秋色图，表达了作者对大自然美景的（,）之情。,读后复述,山行,写的是诗人杜牧在（,山间,）所看到的（,深秋,）时节的枫林景色，描绘了一幅由（,寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶,）构成的秋色图，表达了作者对大自然美景的（,喜爱,）之情。,山行写的是诗人杜牧在（）所看到,9,1,、小组合作，利用文中的注释，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。,2,、小组选派代表汇报交流，形成共识。,借助注释，理解诗意,1、小组合作，利用文中的注释，逐字逐句理解诗文。有不理解的地,10,山 行,唐,杜牧,远上寒山石径斜，,白云生处有人家。,停车坐爱枫林晚，,霜叶红于二月花。,在山里走。,石径：,斜：,爱：,山行：,于：,小路或山路。,蜿蜒曲折。,喜欢。,白云生处：,白云升腾的地方。,比,更。,晚：,傍晚。,霜叶：,被秋霜打过的枫叶。,借助注释，理解诗意,山 行唐杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林,11,远上寒山石径斜,1.,斜,:xi(,这里读,xi,),2.“,远上”“寒山”“斜”各自写出了山什么样的特点？,“远上”,山高；“寒山”,深秋时节，凉意袭人；“斜”,山势陡峭，山路弯曲。,3.,这一句诗是从,（远、近）的角度来描写山的,（部分、全部）景色的。,“远”、“全部”,首句,由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。,分句理解,远上寒山石径斜 1.斜:xi(这里读xi)首句,12,白云生处有人家,1.“生”，不是“深”。生：白云升起。,2.这句诗写的是（远处、近处）的景色。,“远处”,3.译文：,远望山林，白云冉冉升起，稀疏几户人家，隐隐可见。,次句,描写诗人山行时所看到的远处风光。,“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到寒山充满生气。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。,分句理解,白云生处有人家1.“生”，不是“深”。生：白云升起。次句描写,13,停车坐爱枫林晚,1.这句诗写的是（远处、近处）的景色。,“近处”,2.译文：,停车驻足，枫林如画，不觉流连到日暮。,第三句,因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：,（,1,）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。,（,2,）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。,（,3,）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。,分句理解,停车坐爱枫林晚1.这句诗写的是（远处、近处）的景色。,14,霜叶红于二月花,1.这句诗写的是（远处、近处）的景色。,“近处”,2.译文：,满山枫叶，经历寒霜之后，比二月的鲜花还要红艳。,尾句,是全诗的,中心句,。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。,诗人为什么用“红于”而不用“红如”？,因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则超过春花，不仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。,分句理解,霜叶红于二月花1.这句诗写的是（远处、近处）的景色。,15,远景,近景,山路绵长 山势高缓,白云飘浮 人家居住,喜爱枫林 难抑惊喜,点明原因 揭示中心,远上寒山石径斜,白云生处有人家。,停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。,山 行,杜牧,写,景,抒情,小结,这是一首描写和赞美深秋山林景色的小诗，是诗人内在精神世界的表露，志趣的寄托，因而能给读者启迪和鼓舞。,远景近景山路绵,16,1,、,山行,描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？,2,、你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得,这个词用得好，因为它仿佛让我看到了,“或“我觉得,这个词用得好，因为它表现出了,”句式说话。,3,、这首诗的中心句是哪句？其它各句与这句诗构成怎样的关系？,4,、“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其它三句，为什么人们偏爱这句诗？,5,、古人云：“诗言志。”请你说说这首诗的主题是什么？,6,、你能给这首重新拟一个标题吗？,透过意象，感受诗情,1、山行描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗,17,1,、,山行,描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？,【,明确,】,这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。,诗里写了,寒山、石径、白云、人家、红叶,，构成一幅和谐统一的画面。,这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。,思考,1、山行描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗,18,2,、你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得,这个词用得好，因为它仿佛让我看到了,”或“我觉得,这个词用得好，因为它表现出了,”句式说话。,我觉得“生”这个词用得好，因为它让我看到了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明了山很高。又因“有人家”居于此处，“白云”亦可理解为“炊烟”，一个“生”字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生机，使人倍感温馨。,【,示例,】,思考,2、你觉得诗中哪些词语写得特别好？请用“我觉得,19,3,、“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其它三句，为什么人们偏爱这句诗？,对比、比喻新异。,一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。,情感独特，一反历来悲秋之调。,落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。,富有哲理。,这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而枫叶经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力，诗人激赏的正是枫叶的这种独特品格。在“霜叶”与“二月花”的比照中表明，美不美，不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受住后天的磨练。，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。,思考,3、“霜叶红于二月花”一句流传很广，比起其它三句，为什么人,20,全诗最精妙之处就在于写秋景却不着一“秋”字，可见诗人用词精炼高深。,小结,全诗最精妙之处就在于写秋景却不着一“秋”字，可见诗人用,21,比较阅读，体验意境,读读范仲淹的,渔家傲,试比较二者所表现的意境有何不同。请使用“我觉得,一诗（词）情调是,的，这从,中可以体味的到。”这样的句式来表达。,塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起。千嶂里，长烟落日孤城闭。,浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地。人不寐，将军白发征夫泪。,【,示例,】,我觉得,山行,的情调是,热情赞美生机勃勃,，这从,“霜叶红于二月花”,或,“白云生处有人家”、“停车坐爱枫林晚”,等句中可以体味的到。,我觉得,渔家傲,的情调是,悲壮,的，这从,“燕然未勒归无计”,中可以体味的到。,比较阅读，体验意境 读读范仲淹的渔家傲试比较二者,22,1,、课外搜集有关写秋天的诗词名句，并把它们摘抄到笔记本里,;,2,、背诵并默写这首古诗词,;,3,、用自己的语言描绘秋天的美景。,拓展迁移，意境延伸,1、课外搜集有关写秋天的诗词名句，并把它们摘抄到笔记本里;拓,23,1,、谈谈心目中的鲁迅,（,1,）学了本单元的课文，我们被鲁迅先生的才学和人格魅力所折服，这节课我们就来谈谈自己心目中的鲁迅。,（,2,）提出要求：可以就课文来谈，可以结合课外学习的收获来谈；可以讲同鲁迅有关的人和事，也可以说说读鲁迅作品的体会。,（,3,）小组讨论，合作学习。,（,4,）汇报交流，师生评议。,（,5,）教师小结。阅读了鲁迅先生的文章，认识了鲁迅这位伟大的文学家、思想家和革命家，希望同学们能从他的身上汲取力量，超越自我。,2,、交流体会含义深刻的句子。,（,1,）学生读教材中的内容，谈理解。,师：含义深刻的句子表面是一层意思，却暗含着更深的意义。那么本组课文中有哪些类似的句子，我们都是用什么方法去理解这些句子的？,（,2,）学生找句子，交流体会方法。,（,3,）教师归纳总结体会含义深刻的句子方法：,联系上下文；联系生活实际；结合时代背景；展开丰富联想。,师：希望同学们在以后的学习过程中，继续运用我们总结的这些体会句子的方法去学习课文，一定会有更多的收获。,日积月累,过渡：鲁迅先生的文章无疑是人类文化宝库中的一笔财富，这节课我们一起细细品读鲁迅先生文章中的脍炙人口、发人深省的名言警句。,1,、学生自读。指名读。,2,、理解重点词语：,3,、有感情地朗读、背诵。,课外再搜集一些鲁迅先生的名言。,趣味语文,1,、过渡：鲁迅先生的童年发生过许多故事，这节课我们就来读一个鲁迅巧对先生的故事。,2,、学生自读。指名读。,周樟寿的对子妙在哪里？他为什么对得好？,文人巧对对联的故事还有很多，课后搜集此类故事，与同学们交流。,亲爱的同学们，再见！,1、谈谈心目中的鲁迅亲爱的同学们，再见！,24,