单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,专题五 归因论证类问题探析,论证在逻辑学中的含义是指引用论据来证明论题的真实性的论述过程。这一过程在考试中出现，则主要表现为回答问题或完成论题要求的任务时论述和证明的能力。论证问题，亦称“为什么”类题型，是高考最常见的题型。主观题常见的设问包括分析“为什么”或者“理由”类、分析“必要性”或者“可能性”类等。本文拟探析此类问题的方法和技巧。,专题五 归因论证类问题探析 论证在逻,（一）一般性归因论证类,（,2014,海南卷，节选,）阅读材料，回答问题。,建设美好家园，让人民在蓝天白云、青山绿水的优美环境中生活。十八届三中全会要求，紧紧围绕建设美丽中国深化生态文明体制改革，推动形成人与自然和谐发展现代化建设新格局。,我国扎实推进“生态文明建设示范区”建设，截至,2013,年，全国已建成国家级生态市（县）,55,个、国家级生态乡镇,2 986,个。政府还推动建立生态补偿机制，中央财政安排的生态补偿资金总额从,2001,年的,23,亿元增加到,2012,年的约,780,亿元，累计约,2 500,亿元。,结合材料，运用政治生活知识分析党和政府为什么要推进生态文明建,设。,例,1,（一）一般性归因论证类例1,解题思路,：,本题要求考生调用政治生活的有关知识分析党和政府推进生态文明建设的必要性，一方面，要调动和运用党和政府的知识分析“做”的理论必然性，如要点,和,，分别从党的宗旨和政府职责的角度分析必然性；另一方面，要分析“推进生态文明建设”的必然性和重要性，如要点,中的前一句属于现实必然性，后一句属于做好这件事对国家、对人民的现实意义。,参考答案,:,为人民服务是党和政府的宗旨，积极推进生态文明建设是党和政府维护人民利益、对人民负责的要求。,制定推进生态文明建设的政策措施，是党坚持以人为本、执政为民执政理念和政府履行提供社会公共服务基本职能的重要体现。,我国生态环境遭到破坏，严重影响社会发展，必须加快生态文明建设。保护生态环境，建设美丽中国，提高人民生活质量。,解题思路：本题要求考生调用政治生活的有关知识分析党和政府推进,拓展分析：,此类问题为高考中常见的设问，是典型的归因论证类问题。设问形式为“为什么要,”,、“分析,的合理性（或理由、原因）”等等，基本特征是设问中信息含量丰富，关键词多，指向明确。侧重考查主体行为的必要性。回答此类试题，关键在于结合材料信息，分解设问层次，把握其中的关键词，进行多维分析论证，既要分析“做”的必然性，又要分析“做”的重要性。既要分析“谁在做”（行为主体）的原因，又要分析“为谁做”（行为对象）的原因，还要分析“做什么”的原因（行为本身）。,解答此类试题，要善于把握不同指向，运用相应的答题技巧，具体而言：,拓展分析：此类问题为高考中常见的设问，是典型的归因论证类问题,（,1,）善于分析客观必然性。从两个角度分析：一是客观实际决定，联系材料中的事实与国情、世情进行分析；二是客观规律决定，联系规律进行分析。,（,2,）善于分析重要性。要注意有两种“意义（作用）类”设问，一是发散型设问，一是收敛型设问，设问不同，答题的方法和要求也不一样。发散型设问，即分析“,A,的意义”，要求坚持从直接到间接、由近及远的原则展开分析，主要考查归纳、概括等能力，对考生的要求相对较低。收敛型设问，即分析“,A,对,B,的意义”，全面考查了学生归纳与演绎相结合的思维能力，对考生思维能力的要求很高。具体参见例,3,。,（1）善于分析客观必然性。从两个角度分析：一是客观实际决定，,（,2013,全国大纲卷，节选,）阅读材料，回答问题。,巴西、俄罗斯、印度、中国和南非被合称为“金砖国家”（,BRICS,）。,金砖国家多为人口大国，资源丰富，且都处于由中等收入国家向高收入国家迈进的阶段。,21,世纪以来，经过各自的努力，巴西、俄罗斯、印度、中国已进入世界前十大经济体之列。,2012,年，金砖国家国内生产总值占全球总量的,20%,以上，对世界经济增长的贡献已超过,50%,。,2009,年以来，金砖国家领导人举行了,5,次会晤，各成员国在贸易、金融、投资等诸多领域妥善处理各种分歧、不断深化务实合作，在重大国际事务中的沟通和协调不断加强。,结合材料，运用对立统一的观点说明金砖国家为什么能够求同存异、共谋发展。,例,2,（2013全国大纲卷，节选）阅读材料,解题思路,：,本题考查学生运用哲学具体知识,对立统一的观点，说明金砖国家能够求同存异、共谋发展的可能性，侧重考查演绎思维和可能性归因论证的能力。研读材料可知，金砖国家经济发展阶段大致相同，经济发展速度较快，具有一定的经济后发优势，对建立世界经济新秩序有共同渴望，经济互补性强。因此，可以判断金砖国家的求同存异、共谋发展是各国着眼于共同利益，妥善处理分歧的体现。各国之所以能够实现求同存异、共谋发展，主要是因为金砖国家之间在很多方面存在着共同利益，能够实现优势互补，能够促进各国的共同发展。运用对立统一的观点分析，主要体现为矛盾双方既对立又统一，这种对立统一推动着事物的变化和发展。,解题思路：本题考查学生运用哲学具体知识对立统一的观点，说,参考答案,：,矛盾双方既相互排斥又相互依存、相互制约；金砖国家在历史、文化、社会制度等方面存在差异，具有各自的特殊利益，但在很多方面存在着共同利益；各国着眼于共同利益，妥善处理各种分歧，加强沟通与合作，有利于实现优势互补、促进共同发展。,参考答案：矛盾双方既相互排斥又相互依存、相互制约；金砖国家在,拓展分析：,本题也属于常见的归因论证问题，设问形式为“为什么能,”,、“分析,的有利条件（或不利条件）”等等。与分析必要性有所不同的是，此类问题侧重分析可能性，要求学生从行为主体所具备的各种条件展开分析，如根据事物存在和发展的有利条件和不利条件、主观和客观条件、内部和外部条件、自然和社会条件，等等。,拓展分析：本题也属于常见的归因论证问题，设问形式为“为什么能,（二）关系式归因论证类,（,2014,全国新课标,卷，节选,）阅读材料，完成下列问题。,被授予“国家杰出贡献科学家”荣誉称号的钱学森认为，他的人生受益于中学教育。他常常深情地回忆自己的中学生活：,化学教师特别重视化学实验和培养学生对科学的兴趣，化学实验室随时开放，学生进出自由，我那时做了许多实验。生物教师常带领学生去野外采集标本，教学生解剖蜻蜓、蚯蚓和青蛙，我用在野外抓到的蛇制作了标本。学校组织各种课外小组，开设无机化学、诗词、音乐、伦理学等选修课。师生常常一起讨论数学、物理、化学等问题，大家都畅所欲言、无拘无束。大家都不怕考试，没有人为考试而,开夜车，更没有人死背书。有一位数学教师在给学生的测验评分时独出心裁，出,5,道题，学生都答对了，但解法平淡，只给,80,分；如果答对,4,道，但解法富有新意，就给,100,分，还另加奖励。民主、开拓、创新的学校文化深深地感染着每一个学生。,例,1,（二）关系式归因论证类例1,进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕推进素质教育，培养创新型人才，各地进行了新的探索：课程超市、创意集市、探究性学习、名家讲坛、才艺拓展,取得了丰硕成果。在中学教育改革不断深化的今天，钱学森的中学学习经历可以为我们提供启迪。,结合材料，运用文化创新作用的知识，说明教育创新对培养人才的意义。,进入新世纪，素质教育理念更加深入人心。围绕,解题思路,：,本题考查文化创新的作用这一具体知识点。解题的第一步，是要明确理论依据，即文化创新的作用究竟有哪些。第二步，结合材料，演绎分析教育创新的作用（教育属于文化的范畴，教育创新是文化创新的下位概念），即教育创新促进了民主、开拓、创新的学校文化的形成（这是对“文化创新能够促进文化的繁荣”的演绎）；第三步，结合材料，进一步分析民主、开拓、创新的学校文化对培养人才的具体作用。其中，化学、生物老师的做法有利于激发学生的求知欲望，师生共同讨论有利于培养民主意识，别出心裁的测验评分则有利于培养学生的创新精神。在概括材料的基础上，再围绕人才培养这一话题，结合文化的影响与作用的知识适度拓展：树立科学的世界观、人生观、价值观，促进人的全面发展，这是成为人才的必备要件。归纳起来，本题的答案逻辑是：文化创新的作用,教育创新的作用；促进学校文化形成,学校文化对培养人才的意义。,解题思路：本题考查文化创新的作用这一具体知识点。解题的第一步,本题全面考查了学生归纳与演绎相结合的思维能力，更侧重考查演绎分析能力。解题的关键是第二步，即由文化创新的作用结合材料演绎出教育创新的作用：教育创新促进了民主、开拓、创新的学校文化的形成。正是这一步演绎，打通了学科抽象理论走向试题具体材料的关隘。在某种程度上，演绎思维能力更能表征个体的思维品质，也是考生相对薄弱的环节，因而高考试题更加青睐对演绎思维的考查。,参考答案,：,创新是文化富有生机和活力的重要保证。文化创新推动实践发展、文化繁荣和创新人才培养。教育创新促进了民主、开拓、创新的学校文化的形成和发展，有利于激发学生的求知欲望、民主意识和创新精神，树立科学的世界观、人生观、价值观，促进人的全面发展。,本题全面考查了学生归纳与演绎相结合的思维能力，更侧重考查演绎,拓展分析,：本题属于“关系”论证类试题，是近年来高考试题对“必要性”归因论证的“升级版”，与发散型的重要性分析不同，这种试题强调意义分析的收敛性。此类问题要求分析某一事项（设为,A,事项）对另一特定事项（设为,B,事项）的作用、意义。这种设问具有收敛性，主要考查思维的深度。确定答题思路时可先进行逆推理，即先分析如果要得到,B,事项，需要具备哪些条件（设为,B,1,，,B,2,，,B,3,）；再分析,A,能提供哪些条件（设为,A,1,，,A,2,，,A,3,），分别有助于上述条件（,B,1,，,B,2,，,B,3,）的具备，并依据理论发现和阐释它们之间的对应关系，即,A,1,B,1,，,A,2,B,2,，,A,3,B,3,。,答题逻辑,：“,A,可以,A,1,，有利于,B,1,，从而,B”,。,拓展分析：本题属于“关系”论证类试题，是近年来高考试题对“必,思维模型：,思维模型：,（三）开放性归因论证类,（,2013,全国新课标,卷，节选,）阅读材料，完成下列要求。,2012,年,6,月，商务印书馆出版了,现代汉语词典,（第,6,版），词典的正文收录了,NBA,BBS,GDP,UFO,等,239,个西文字母开头的词语。此举引起了广泛的争论，有的人反对，有的人支持。,反对,现代汉语词典,收录西文字母词的人认为：,“拉丁字母出现在方块汉字中，很是惹眼，看上去就是一个异类，是对汉语的污染。”,例,1,（三）开放性归因论证类例1,“,我想会不会过几十年，汉语成了汉英混杂的语言。”,“文化有安全的问题，再国际化，也不能把自己的文字搞乱。”,支持,现代汉语词典,收录西文字母词的人认为：,“在对外开放条件下，字母词的产生有其必然性。应善待字母词的使用，而非简单的拒斥。”,“选录字母词只是对当下语言现实的承认，体现了语言使用的从简趋势，适应了社会生活变化的需要。”,你是赞成还是反对,现代汉语词典,收录西文字母词？请用文化生活有关知识阐明理由。,“我想会不会过几十年，汉语成了汉英混杂的语言。,解题思路：,本题属于半开放试题，略似于申论，要求先立论（明确论点），再论证。设问比较具体，要找到可以运用的理论依据，就需要对设问中的关键词进行归纳（向上追溯）：汉语言文字，属于中华传统文化；西文字母词，属于外来文化。由此，设问的实质就是如何处理中华传统文化与外来文化的关系。从立论看，可以有两种，即赞同、反对。赞同，中心论点是文化的发展，主要从文化的发展性（文字作为文化的载体，也要随实践的发展而发展）、中华文化的包容性（开放性）、文化的多样性等角度进行分析。反对，中心论点是文化传统的保持，主要从传统文化的民族性、稳定性、文字的规范性等角度进行分析。不论是持赞同，还是持反对观点，都要处理好文字发展中的多样性与规范性、包容性与民族性、开