,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,中学历史课程方法论的,基本框架,上海市教委教研室 於以传,200,6.2.13.,中学历史课程方法论的上海市教委教研室 於以传,1,一,理论依据,一,2,历史学的思想和方法,唯物史观与文明史观,历史学的思想和方法唯物史观与文明史观,3,文明史观下的历史定义,过去我们对历史的理解存在片面性，误认为只有战争、革命、改朝换代才是历史。其实，人类以往的其他活动经济、社会、精神、文化活动也都构成历史。历史不是别的，正是人类物质、精神和政治三大文明的进步史。,文明史观下的历史定义 过去我们对历史的理解存在,4,人类的生存活动,的方式与内容,两种不同语境下的“文明”含义,崇尚理性和具有,文化水准、道德素养,人类的生存活动两种不同语境下的“文明”含义崇尚理性和具有,5,文明史的基本观点,人是文明创造的主体,人类文明包括物质文明、精神文明和制度文明,文明的多元性和发展性,文明史是人生产力社会结构的整体演变过程,文明的交融与冲突,地理环境、交往是影响文明形成的重要因素,文明的进步与理想,文明史的基本观点人是文明创造的主体人类文明包括物质文明、精神,6,史料,证据,历史,历史学的思想和方法,史由证来，证史一致,史论结合，论从史出,唯物史观与文明史观,史料证据历史历史学的思想和方法史由证来，证史一致史论结合，论,7,二,主要内容,二,8,史料的证据意识,史观的科学意识,史实的逻辑意识,史料的证据意识史观的科学意识史实的逻辑意识,9,（一）,史料的证据意识,（一）,10,1.掌握获取历史信息的基本途径,史料的证据意识,1.掌握获取历史信息的基本途径史料的证据意识,11,2.从文字材料中提取历史信息关键词,正文中的时间、地点、人物、核心观念等,引注中的作者、书名、文章题目、时间等,史料的证据意识,2.从文字材料中提取历史信息关键词正文中的时间、地点、人,12,3.从图表材料中提取历史信息,图片中人物的外貌、服饰特征、姿态等,图片（地图）中的文字、符号等,图片中实物的外观、材质等,各类含数据示意图的科学比较,表格中数据的横向与纵向比较,图表引注中的文字提示,史料的证据意识,3.从图表材料中提取历史信息图片中人物的外貌、服饰特征、姿态,13,4.整理历史信息的基本方法,制订分类标准分类标准的科学性、历史性,依据分类标准对历史信息进行归类,运用图表的归类方式,史料的证据意识,4.整理历史信息的基本方法制订分类标准分类标准的科学性、,14,5,.,判断不同历史材料的价值,文献/实物/口述,史料的证据意识,实物本身是最好的历史证据，足以弥补文献的空白；,作为实物史料的遗址遗物，遗址是固定的，但遗物是可以移动的；,口述史的重要性与危险性并存；,口述者的记忆、知识程度、个人情感等都会影响到史料的真实性。,5.判断不同历史材料的价值文献/实物/口述史料的证据意识实物,15,5,.,判断不同历史材料的价值,文献/实物/口述,图画/文字/音像,史料的证据意识,图画史料中包括地图、绘画、相片、简图、现代重建图、雕塑等；,图画和雕塑的真实与否取决于作者的技法，也受到客观条件的制约；,5.判断不同历史材料的价值文献/实物/口述图画/文字/音像史,16,文字史料中应包含各种私人、官方的档案记录，史学研究成果的摘引等；,除了故意歪曲、篡改外，文字史料相对能比较忠实地保持记录者的原意；,音像与文字一样，是历史的主要载体，并且具有文字无法取代的作用；,音像材料中，纪录片与非纪录片有别，照片也需要鉴别，才能构成支持史实的证据。,文字史料中应包含各种私人、官方的档案记录，史学研究成果的摘引,17,5,.,判断不同历史材料的价值,文献/实物/口述,图画/文字/音像,神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述,史料的证据意识,神话虽然不是历史，但它在某种程度上反映了历史，而且世界上任何民族的古老历史往往都离不开神话；,民间故事一般是指在非官方的途径产生和流传，在流传中又经过传播者的不断加工，经非正式的历史记载保存下来的内容，它不是历史；,5.判断不同历史材料的价值文献/实物/口述图画/文字/音像神,18,新闻可以是将来编写历史的资料来源，但是新闻绝对不等于历史；,文学作品绝非信史，但可以把它看成作者所处时代和作者本人思想、实践的反映；,艺术品可以反映历史，艺术作品可以反映一个时期普遍存在的社会心态，也可以写实地再现当时的历史场景；,受材料、视角、方法、素养等诸条件的限制，史家的论述也会存在错误。,新闻可以是将来编写历史的资料来源，但是新闻绝对不等于历史；文,19,5,.,判断不同历史材料的价值,文献/实物/口述,图画/文字/音像,神话/民间故事/新闻/文学艺术/史家的论述,质量/方法/视角,史料的证据意识,5.判断不同历史材料的价值文献/实物/口述图画/文字/音像神,20,（二）,史实的逻辑意识,（二）,21,史实的逻辑意识,1,.,形式逻辑与辩证逻辑,两种不同的思维,2,.立足于,历史信息与材料的论证,历史来自于证据,3,.立足于,历史信息与材料的推论,假说的历史逻辑,史实的逻辑意识1.形式逻辑与辩证逻辑2.立足于历史信息与材料,22,（三）,史观的科学意识,（三）,23,唯物史观的基本原理,人类社会和自然界,生产力和生产关系,经济基础和上层建筑,史观的科学意识,文化艺术和科学技术,历史发展的特点,战争及其性质,唯物史观的基本原理人类社会和自然界生产力和生产关系经济基础和,24,统一性与多样性,量变与质变,形式与内容,史观的科学意识,现象与本质,局部和全局,原因与结果,历史发展的特点,统一性与多样性量变与质变形式与内容史观的科学意识现象与本质局,25,唯物史观的基本原理,人类社会和自然界,生产力和生产关系,经济基础和上层建筑,史观的科学意识,文化艺术和科学技术,历史发展的特点,战争及其性质,观察和把握历史的思想方法,唯物史观的基本原理人类社会和自然界生产力和生产关系经济基础和,26,在观察客观历史发展进程中各因素的相互作用时，归根到底要用社会存在说明社会意识，同时也承认社会意识对社会存在的反作用；,一切从事实出发，在充分占有史料的基础上，分析历史现象，探求内在联系，找出历史现象的本质和规律。,史观的科学意识,观察和把握历史的思想方法,在观察客观历史发展进程中各因素的相互作用时，归根到底要用,27,唯物史观的基本原理,人类社会和自然界,生产力和生产关系,经济基础和上层建筑,史观的科学意识,文化艺术和科学技术,历史发展的特点,战争及其性质,观察和把握历史的思想方法,唯物史观的基本原理人类社会和自然界生产力和生产关系经济基础和,28,文明史观的基本要素,史观的科学意识,生产力、交往、地理环境等核心要素,人与自然、人与社会、人的人的彼此关系,文明特征与历史进程,文明的多样性与发展性,文明史观的基本要素史观的科学意识生产力、交往、地理环境等核心,29,1.通常情形下，评价历史事件的方法,史观的科学意识,了解时代背景,分析原因和性质,把握全部过程,考察其对历史进程的影响,1.通常情形下，评价历史事件的方法史观的科学意识了解时代背景,30,2.通常情形下，分析历史事件发生、发展,原因的方法,客观原因/主观原因,主要原因/次要原因,内因/外因,史观的科学意识,根本原因/直接原因,2.通常情形下，分析历史事件发生、发展客观原因/主观原因主要,31,3.通常情形下，分析历史事件影响的方法,并列求同,政治/经济/军事/文化/民族关系/对外关系/,逆向求异,利/弊,史观的科学意识,3.通常情形下，分析历史事件影响的方法并列求同逆向求异,32,4.通常情形下，评价历史人物的方法,阶段论,功过论,是非论,史观的科学意识,具体分析的观点,全面分析的观点,阶级分析的观点,发展分析的观点,4.通常情形下，评价历史人物的方法阶段论功过论是非论史观的科,33,三,实施原则,三,34,渗透于课程目标重要性,立足于历史知识基础性,体现于教学环节全面性,着眼于终身发展工具性,渗透于课程目标重要性立足于历史知识基础性体现于教学环,35,谢谢,谢谢,36,