单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,梦 境,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,【精品】道学经典老子及其本人言论事迹,1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。,【精品】道学经典老子及其本人言论事迹【精品】道学经典老子及其本人言论事迹1、不要轻言放弃，否则对不起自己。,2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔卡耐基。,3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。,4、守业的最好办法就是不断的发展。,5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。老子其人,老子简介,微电,李兵,传他生下来就是白眉毛白胡子,所,以被称为老子(约公元前600-公元前,500)春秋时思想家,道家创始人。,说即老聃,姓李名耳,字伯阳,楚国苦,县(今河南鹿邑东)人。孔子曾向他问,礼,后退隐,著老子。春秋时期思,想家,哲学家,道家学派的创始人,道,教奉为教主或教祖。老子西升化胡经,序说第一:“以为圣人生有老容,故,号为老子,10.54元能做什么？最新的中国教育与人力资源问题报告显示，这是农村中学生一年的“人头费”，也就能买几盒粉笔、文具。中国农村义务教育的落后现状，成为“两会”代表、委员关注的焦点话题。,代表、委员们呼吁：解决“三农”问题的根本是发展农村义务教育。,教育不惠及，何谈奔小康,我国小学公用经费，最高的省市和最低的省市相差50倍，初中公用经费最高的省市和最低的省市相差92倍。巨大的差距不仅导致了欠发达地区特别是农村义务教育的质量下滑，更使农村经济的发展停滞不前。,长期以来，无论是地区之间，还是同一区域内，义务教育公共资源配置失衡问题都十分突出。全国范围内，义务教育学校的办学条件存在较大差距。发达地区学校学生人均经费逐步接近千元，教师学历逐步达到大专以上，教师月工资接近两千元，设施条件优良。贫困地区学生人均经费仅百元左右，教师学历多为中师，有些地区教师月工资不足400元，校舍设施简陋，甚至无力修缮危房。,截止2002年底，全国拖欠教师工资额达134亿元。2001年全国30左右的县，小学生人均公用经费不足125元，财政预算拨款不足8元。26个省农村中小学有4000万平方米左右的危房。教育问题不解决，奔小康就是一句空话。,贫困危及孩子们的前程,农村税费改革后，切断了乡统筹教育基金和农村教育集资，学校的发展和建设已无其他资金来源。因无钱买化学试剂，有的学校把化学实验课都停掉了。由于没有水电费，一些学校在晚上点蜡烛或油灯办公，又回到了煤油灯时代。,全国人大代表、江苏省教育厅厅长王斌泰认为，从近几年的情况看，农村义务教育存在问题的严重性不容低估。虽然中小学收费标准已经降到160元和300元，甚至有的地方降到了50元和70元，但依然有些学生交不起学费。由于贫困，有些孩子不能坚持学业。学校的桌椅板凳、仪器设备、文体器材以及水电的需要都满足不了，如何保证教学质量的提高？,全国人大代表致公党中央副主席杜宜瑾提出，税费改革后，试点地区义务教育的经费问题没有说法、没有依据，政府违背义务教育法，这种情况不能再继续下去了。杜宜瑾呼吁修改义务教育法，以适应税费改革新情况。发展权的首位是教育权，中央政府应该承担义务教育的支出，加大投入。,县级财政难扛义务教育大旗,去年中央作出了农村教育“以县为主”进行管理的决定，以缓解教师工资发放的难题。但对于经济欠发达地区，很多农村教师工资依然没有保障。由于工资较低，又缺乏保障，不少地方教师流失严重，湖北罗田一个暑假就跑掉教师100多人，襄樊流失教师600多人。,全国人大代表、华中师大教授周洪宇提出，农村税费改革后，农民的负担确实减轻了，但义务教育投入却面临更严重的短缺。“两会”之前，我们到农村中小学去调研，发现为了省电省钱，即使天色很暗，学校也常常不开灯，学生视力受到很大影响。有些学校为节省开支，连试卷也不印发，学生很少做作业、练习和复习，学习用品奇缺。农村教育是中国教育现代化的难中之难，直接关系到中国全面建设小康社会的成败。,任玉岭委员认为，九年义务教育的根本问题是经费问题，是国家宏观投资政策把义务教育摆在什么位置的问题，也是要不要用国家财政来支撑和保证的问题。如果不抓住教育经费这个“牛鼻子”，不把九年义务教育特别是农村义务教育摆进国家财政的盘子里，不能用“皇粮”来支撑和保证义务教育的发展，我们不仅不能真正实现“普九”，而且会在经济发展战略上犯错误，贻误整个现代化的进程。,抓住教育经费“牛鼻子”，放进国家财政“大盘子”,在前些年“普九”工作中，各地为了达标，不惜借高利贷购置设备，改造房屋，学校欠债十分严重。农村税费改革后，停止了教育集资，加上地方财政困难，“普九”债务基本无能力偿还。许多地方发生了债权人堵政府、封校门、赶学生、锁教室的事，危房改造无法承受和保证，“普九”的成果难以延续和巩固。,谢丽娟委员认为，义务教育不能搞“人民教育人民办”，它是政府行为，是国家义不容辞的责任。义务教育普及不能空谈，应该实实在在地把经费责任定位在国家财政的预算上。一是要把欠债还清，并纠正教育资源分配上的极度不公，尽快树立教育均衡发展的理念；同时改革长期以来的义务教育收费制度。,王斌泰代表认为，为保证农村的小康和现代化的加速实现，我们不仅需要把农村九年义务教育作为“重中之重”的切入点，认真培养中国下一代的大多数，而且要突破农村九年义务教育的投入体制。不解决免费的问题，贫困地区以及发达地区的贫困人口就无法真正普及义务教育，贫困地区的经济与社会发展也难以解除人力资源上的制约。,（据新华社2003年3月12日电）,?摇责编:子丑插图：姚腊远,笔者任职于农村中学，是个少数民族聚居的地方，人们平时交流用的都是本地方言，学生在课堂之外与同学的交流用的也都是本地方言。绝大多数学生组织文字表情达意非常困难，他们在课堂上没有主动发言的习惯，更不愿意在公众场合（包括教室）说话，有时在课堂上被点名回答问题，也往往是语无伦次，词不达意，有时甚至用方言来回答，语文口语交际能力十分低下。新课程标准指出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，使他们具有适应实际需要的识字能力、写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”。在这里，新课标把口语交际能力提升到与识字、写字、阅读和写作同等重要的地位，显示出对口语交际能力的重视。然而在语文实际教学中，口语训练却没有得到应有的重视，这在农村中学尤为明显。,当今社会是一个竞争与合作的社会，要适应这个社会，就必须具有一定的口语交际能力，如洽谈生意，推销产品，就职演说等等，凡是侃侃而谈，旁征博引者，最容易成功，而失败者往往口笨舌拙。因此，农村教师在语文教学中加强口语训练，提高农村中学生的口语交际能力，就显得十分重要，刻不容缓了。,那么，农村中学语文教学中，如何提高学生的口语交际能力呢?笔者认为可以从以下几个方面入手：,1.重视课文的朗读和背诵,课堂上强调对课文的朗读和背诵是至关重要的。老师在新生入学初就应向学生强调高声朗读课文的重要性，让他们知道读得流利，说起话来就顺当得多。朗读课文对农村初中学生来说，虽然已经不陌生，但他们羞于开口，就算读书，也往往是“动嘴而无声”。作为语文老师，应清楚认识到口语交际能力不是一朝一日就能提高的，必须要靠长期的训练和日常的积累。因此学生在日常的学习生活中缺乏训练的机会就制约了学生的口语能力的发展。笔者认为，在课堂中强化课文的朗读、背诵是培养学生口语能力的有效途径。,（1）通过朗读、背诵，积累大量的语言材料。,古语有知：熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。语文教材中的课文，语言规范，文质兼美，读来琅琅上口，我们语文教师在教学中有意识地通过朗读、背诵、复述等形式给学生提供开口“说”的机会，积累语言。平时语文课上，教师应该注重朗读方法的指导，多范读，给学生一个学习的榜样；还要强调多读多悟，坚持以朗读训练为主，以读代讲、以读促悟，读思结合、读写结合，这样既能提高了语文教学的实效，又能帮助学生积累规范的基础语言。,（2）通过朗读、背诵培养语感。一个人如果平时少说少读，绝对不会出口成章，而出中成章依赖说得流畅及感情的抑扬顿挫为条件。在课堂中加强读、背的量次，能形成快捷的语流、语感。语流、语感一旦形成，就可以自然地避免许多不必要的语言错误，可以说：课堂中课文的朗读、背诵是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性口语表达能力的有效途径。,（3）通过朗读、背诵培养语言使用的自信心。人的自信心不是与生俱来，而是后天生活、学习、实践中逐步形成的，培养学生语言使用的自信心是语文教师教授课文知识的另一重要任务。教师在课堂中加强朗读、背诵的语言训练是培养学生语言使用自信心的重要契机。我们如果利用课堂这个时间，通过各种行之有效的方法，促使学生大声朗读，积极背诵范文、精彩语段和习惯用语，打好坚实的学习语文、运用语文的基础，形成自信心；对以后的学习都是十分有益的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。,2.让学生多说,要提高学生的口语交际能力，关键在激发学生说话的兴趣，消除学生懒说话、怕说话的思想情绪和心理障碍，产生想说话的欲望，锻炼想说话的勇气。,（1）课前五分钟说话。在日常教学中，我让出讲台给学生“说话”，即每节课前，让给学生几分钟时间在讲台上演讲。每个学生都有机会上讲台，说话的内容自由选择，可以是上学路上的见闻，可以是同学之间的趣事，或是学校新闻，还可以读报等等。就是让学生自由地“说话”，即放权让全体学生就所学之文、生活所获的体会、，感受、联想等畅所欲言。,（2）让说话灵动起来。在语文教学中，我从激发学生的兴趣入手，有时讲一个故事让学生复述，有时读一段文字让学生概括主要内容，有时利用课本上的插图或复印一幅图让学生看图说话。我还将学生提问、老师的回答融为一体。作文时，让学生把所写的内容相互复述，讲评作文时，由学生任意抽出一篇，由一个同学读给大家听，让学生议，让学生修改，只要发现学生表达上稍有进步，都加以表扬，一段时间后，学生就会侃侃而谈。我还经常组织一些演讲比赛、课本剧表演、诗歌朗诵会、学习心得交流等。经过一段时间的实践，我发现这些灵活多样的说话方法是学生喜欢的、乐于接受的，因此也是很有成效的方法。,3.联系实际，拓展口语交际的范围,（1）平时的交流，不管是学生之间的交流还是学生和老师之间的交流都要求学生用汉语，说“普通话”，把口语交际能力的训练和实际生活联系起来。口语交际作为一种交际活动形式，是来源生活的，生活离不开口语交际，学生在日常生活中多说普通话，用汉语来表情达意，这样学生的口语交际就在实际生活中得到了训练。,（2）鼓励学生多用汉语交流，特别是在课堂上一定要说“普通话”，绝对不能说方言。学生回答问题时，教师要有耐心，让学生有足够的时间组织语言，鼓励学生用汉语大声说出自己的意见。鼓励学生把在学校学到的东西带回家，和父母、亲戚朋友的交谈都用汉语，让口语交际渗透到学生生活的每一个角落。,培养学生的口语交际能力，就要丰富学生的生活，增强学生的生活、生存能力，教师要注意引导学生学会观察生活、思考生活、表达生活。因此，丰富多彩的生活就能给口语交际教学提供了源头活水，我们教师在日常工作中在注意捕捉生活现象，结合生活情境，即时辅导。,