,1,2,3,一、依托校本教研，追求有效教学,基于教学现场的课例研讨,基于课例的不同视角研究,基于网络的主题评课,2008.07,L,123一、依托校本教研，追求有效教学基于教学现场的课例研讨基,（一）基于教学现场的课例研讨,“两阶段五个环节”流程图,试教,初研阶段,学习,-,备课、试教,-,观课、研讨,-,改进,再教,深研阶段,再上课,再观课,、研讨,反思,2008.07,L,（一）基于教学现场的课例研讨“两阶段五个环节”流程图试教,一、课例,教学环节教学主要过程追问内容追问方式课题引入,1,、观看动画,2,、提问：画面所包含的物体有哪些运动形式？,1,、根据什么判断物体在做机械运动？因果追问,2,、根据什么判断物体位置在改变？逆向追问,3,、物体是运动还是静止以什么为标准？因果追问,新课讲授,1,、学生举例并说明参照物。,2,、观察电梯运动画面讨论运动和静止的相对性。,3,、提问,4,、师生归纳,5,、学生举例说明。,6,、观看动画，判断物体是否运动以及所选择的参照物。,7,、观察动图，学习机械运动的分类,8,、你还有什么发现？逆向追问,9,、物体位置没改变叫运动吗？跟踪追问,10,、逆向追问课堂小结,1,、这节课你学到的什么？,11,、目前，关于追问方式的相关理论不多，我们初步把追问方式分为两大类。一类是：有效追问。包括跟踪追问、逆向追问、因果追问和发散追问；另一类是：无意义追问和不适当追问。,链接一：科学组的一次校本教研活动案例,课改实验课,机械运动,的观察与分析,2008.07,L,一、课例链接一：科学组的一次校本教研活动案例,二、教师追问频数统计与分析,2008.07,L,链接一：科学组的一次校本教研活动案例,课改实验课,机械运动,的观察与分析,追问频数,百分比（,%,）,教学环节,课题引入,课堂小节,讲授新课,3,7,1,27.3,63.6,9.1,二、教师追问频数统计与分析2008.07 Lxyz.c,二、教师追问方式统计与分析,2008.07,L,链接一：科学组的一次校本教研活动案例,课改实验课,机械运动,的观察与分析,追问频数,百分比,（,%,）,追问方式,跟踪追问,逆向追问,因果追问,发散追问,无义追问,不当追问,2,4,3,1,18.2,36.2,27.2,9.1,0,1,0,9.1,二、教师追问方式统计与分析2008.07 Lxyz.c,三、达成共识,从课堂追问有效性视角对课堂教学进行观察、分析研究，归纳起来，我们认为本课例透视出以下几个主要特征：,追问内容紧扣课标，围绕教学重点、难点进行，凸现了教学重点，突破了教学难点，有利于落实教学目标。,追问内容基于学生已有的经验和亲身体验，符合学生的认知水平，追问比较有效。,追问方式多样恰当，追问形式包含因果追问、跟踪追问、发散追问、逆向追问等。不恰当追问和无意义追问较少，可以看出教师在处理教学内容和研究学生方面下了一番功夫。,关注学生个别差异不够，在教学过程中出现针对一位学生追问多个问题现象，出现了尴尬局面。,个别追问目的性欠明确，表述不是很清晰，出现重复追问现象。,链接一：科学组的一次校本教研活动案例,课改实验课,机械运动,的观察与分析,2008.07,L,三、达成共识链接一：科学组的一次校本教研活动案例,（二）基于优秀课例的不同视角研究,校本教研模式,-“,优秀课例引领不同层次教师专业成长”,操作流程,观摩课例 选择视角 自主组合,学习理论 诠释视角 方案设计,课堂实践 研讨反思 后续跟进,（二）基于优秀课例的不同视角研究校本教研模式,一、语文组教师选定的视角,课堂教学设计艺术,如何营造课堂情境,感受教师的语言魅力,在特定的语境中落实词语教学,课堂组织艺术,语文探究教学的形式和有效性,语文课堂对话教学（师生、生生、生本）,教师的课堂评价语言,促进课堂有效互动的教师行为研究,师生共写板书（生本对话形式之一）,课堂提问的有效性,课堂教学设计应贴近生活的思考,课堂的预设与生成及其有效处理,链接二：语文组的一次校本教研案例,2008.07,L,一、语文组教师选定的视角链接二：语文组的一次校本教研案例20,二、自主组合,视角一 课堂提问的有效性,视角二：生本对话中教师行为策略的研究,视角三：精心的预设与动态生成的有效处理,链接二：语文组的一次校本教研案例,2008.07,L,二、自主组合链接二：语文组的一次校本教研案例2008.07,三、理论学习,正确处理语文教学中预设与生成的关系,如何进行动态生成式教学,教师应怎样面对动态生成的,动态生成和教师回应策略的研究,把握文本让对话更具活力,生本对话及优化教师行为,浅谈语文课堂“生生对话”中的教师功能,新课程理念下学生学习方式的改变,链接二：语文组的一次校本教研案例,2008.07,L,三、理论学习链接二：语文组的一次校本教研案例2008.07,四、设计教学预案,（一）诗歌导入，奠定基调,教师配乐朗诵,乡愁,营造思乡氛围，为学生走进文本做好情感铺垫,（二）朗读课文，整体感知,配上“思乡”主题音乐，学生自由朗读课文，感受文中的情感。,思考：,（,1,）作者为我们描绘了哪几幅风俗画？,（,2,）请选择其中一幅风俗画进行讨论，谈谈自己的感受。,链接二：语文组的一次校本教研案例,2008.07,L,四、设计教学预案链接二：语文组的一次校本教研案例2008.0,（三）品读细节，鉴赏语言,课文中有许多细节写得很有情趣，请找出你所喜欢的，把它推荐给大家,并说明理由。,（四）拓展迁移，抒发感情,1,、积累有关“思乡”的古诗名句。,2,、推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品,链接二：语文组的一次校本教研案例,2008.07,L,（三）品读细节，鉴赏语言 链接二：语文组的一次校本教研案例2,五、设计课堂观察量表,精心的预设与动态生成的有效处理,链接二：语文组的一次校本教研案例,2008.07,L,教学预设,教学生成,引导与评价,反思,五、设计课堂观察量表链接二：语文组的一次校本教研案例2008,六、课堂实践，研讨反思、后续跟进,链接二：语文组的一次校本教研案例,2008.07,L,六、课堂实践，研讨反思、后续跟进链接二：语文组的一次校本教研,操作流程,上传课堂教学实录或者说课稿,发布研讨主题,同组跟帖评课,执教者反思跟进,（三）基于网络的主题评课,2008.07,L,操作流程（三）基于网络的主题评课2008.07 Lxyz,研讨课例,：,课题学习：图形的分割与拼接,（视频录像挂在网上供三个校区的数学老师下载观看）,执教者,：林华姜,研讨主题,：,探究教学在“课题学习”中有效运用的研究,研讨主持者,：徐贤凯,说课略,链接三：九年级数学一次网上主题评课,2008.07,L,研讨课例：链接三：九年级数学一次网上主题评课 2008.07,反思,：,本节课的设计思路是首先让学生回顾课题学习的一般思路，得出“从特殊到一般”（板书）；然后提出问题“如何将任意三角形分成若干块，再拼成一个与它等面积的矩形”，引导学生将任意三角形特殊化，从直角三角形、等腰三角形分割入手；最后对任意三角形进行分割。整个过程的初衷是要求学生在动脑思考、动手操作，在猜想、论证、自主探索与合作交流中完成。从课堂学生的反映来看，应该是达到了预期设计的要求。整节课学生参与度高，效果不错。,链接三：九年级数学一次网上主题评课,2008.07,L,反思：链接三：九年级数学一次网上主题评课 2008.07,教师网上评课摘录：,林湘娟老师：,本节课问题的设计符合学生的认知水平，贴近学生的最近发展区。九年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，一般三角形的分割与拼接有一定的难度，但是通过“从特殊到一般”这一研究方法，学生就能较好地解决问题。,本节课所设计的问题能引发学生的学习兴趣。三角形的余料如何才能更好地利用？这一问题来源于生活，能激发学生的学习兴趣，使他们产生探究的欲望并形成有效的互动，符合数学来源于生活又作用于生活这一理念。,本节课的教学培养了学生的发散思维能力和探究意识，掌握了从特殊到一般解决问题的策略，对学生的数学素质起了很好的培养作用。,链接三：九年级数学一次网上主题评课,2008.07,L,教师网上评课摘录：链接三：九年级数学一次网上主题评课 200,欧阳后巧老师：,首先，林老师在设计问题、准备材料、组织教学程序等环节中承担了教学组织者的角色。,其次，当学生面临将任意三角形分割、拼接成等面积的矩形这一问题时，根据学生的认知水平，林老师能引导学生从特殊情况入手，提出解决特殊三角形的方案，随后引导学生进行解题后反思、归纳、分析，得出解决一般三角形的分割方案，担当了教学引导者的角色。,第三，林老师不摆架子，尊重学生，教态自然亲切，口吻是参与式的。当个别学生探究有困难时，林老师能及时给予帮助，主动参与其中探究；当学生能独立解决问题时，又能把机会让给学生，让他们充分表达自己的思想。课堂教学民主，气氛融洽，体现了教师是教学的合作者、参与者。,第四，在探究过程中，林老师能很好地处理“学生自主学习与教师指导”的关系，把讲台让给学生，师生站在同一平台上互动探究。总之，探究活动中教师的角色把握符合新课程理念，课堂教学真正体现了教师是教学的组织者、引导者、合作者、参与者。,链接三：九年级数学一次网上主题评课,2008.07,L,欧阳后巧老师：链接三：九年级数学一次网上主题评课 2008.,刘国电老师：,本节课的课堂气氛不是非常热烈，但是学生都能动手动脑、积极参与。在学生的探究方式上，由于老师所提的问题难度各异，学生采用的方式也相应地有所不同。,如第,1,个问题，由于难度不是很大，所以学生多以自主学习为主。,第,2,个问题难度有所加大，但是大部分学生还是能自主学习探究出答案，有两个小组的学生出现合作交流探究答案的情况。,第,3,个问题难度继续增大，学生开始时还是以自主学习为主，能较好地找到,2,种解法；但随着时间的推移发现寻求该问题的第,3,种方法有难度，便渐渐地开始有了合作交流，最后班级中形成,7,个小组去探究第,3,种解法。在相互倾听方面，学生并没有养成好的习惯。,第一个问题的解答有,32,个学生没有关注黑板上同学的板演。,第二个问题的解答有,22,个学生没有关注同学的板演。,第三个问题的解答有,24,个学生没有关注同学的板演。在小组合作学习中，学生也没有很好地进行交流。,链接三：九年级数学一次网上主题评课,2008.07,L,刘国电老师：链接三：九年级数学一次网上主题评课 2008.0,（一）开设课程和常规推动相结合,二、开展读写活动，营造书香校园,2008.07,L,开设课程,阅读指导课、赏析课,评点交流课、论辩课,常规推动,阅读本、日省自评手册,（一）开设课程和常规推动相结合二、开展读写活动，营造书香校园,（二）文学活动和主题阅读相结合,二、开展读写活动，营造书香校园,2008.07,L,（二）文学活动和主题阅读相结合二、开展读写活动，营造书香校园,（二）文学活动和主题阅读相结合,二、开展读写活动，营造书香校园,2008.07,L,主题阅读活动步骤：,前期导读,个性解读,交流展示,主题阅读活动方式：,课前展示、课后跟帖、优秀随笔的征集与评比、读书批注、现场书评、半亩论坛,（二）文学活动和主题阅读相结合二、开展读写活动，营造书香校园,（三）文学社刊和文学网站相结合相结合,二、开展读写活动，营造书香校园,2008.07,L,半亩洲文学社网站,:,http:/,（三）文学社刊和文学网站相结合相结合二、开展读写活动，营造书,（三）文学社刊和文学网站相结合相结合,二、开展读写活动，营造书香校园,2008.07,L,（三）文学社刊和文学网站相结合相结合二、开展读写活动，营造书,精品课件,！,精品课件！,26,精品课件,！,精品课件！,27,your site here,Thank you,2008,www.L,2008.07,L,your site hereThank you2008ww,28,