,1,STEM,STEM,教育和思维导图,STEM教育和思维导图,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM,的教育宗旨是“以设计和探索为手段，运用科学与数学的思想，通过应用技术工具，来解决实际问题中进行的学习”。,M,mathematics,S,science,T,technology,E,engineering,STEM的教育宗旨是“以设计和探索为手段，运用科学与数学的思,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,5.,PBL,（,基于问题的,学习,）,教师创设情境，提出问题,教师指导下学生分析问题，确定解决思路和所需要的知识,教师指导下学生看书上网等搜集、加工信息形成解决方案,根据方案解决问题,反思、总结、归纳形成结论、迁移应用等,创设情境，提出问题,界定问题、分析问题、组织分工,探究解决问题,展示结果、成果汇总,评价反馈,5.PBL（基于问题的学习）教师创设情境，提出问题教师指导,PBL,（基于项目的学习）流程,选定项目,制定计划,活动探究,作品制作,成果交流,活动评价,4.,PBL,（基于项目的学习,）,学生根据兴趣选择项目（一般至少一周），教师指导和评价,学生制定学习,时间的详细安排和活动计划,新知学习，学生提出问题假设，利用工具、技术,搜集加工资料，得到问题解决,的,方案。,（基于证据的学习）,制作作品展示研究成果,各组交流分享汇报,对研究过程和成果的评价,PBL（基于项目的学习）流程选定项目制定计划活动探究作品制作,美国生物学课程研究所在,1989,年开发的科学教育的实施模式，最早在生物课程中应用，后扩展到很多学科，并且模式扩展到,6E,、,7E,等,引入,探究,解释,扩展迁移,评价,通过活动建立已知和未知的关系，引起学生兴趣,教师提供支架支持学生探究,学生解释探究的活动及结果，教师总结,将新知应用于实践或者新的场景，拓展,对学生整个过程中理解情况和实际能力的评估,1.5E,教学法,美国生物学课程研究所在1989年开发的科学教育的实施模式，最,在科技与工程教育领域：,Barry(2014),6E,教学法,投入,探究,解释,工程建模,丰富,评价,通过活动建立已知和未知的关系，引起学生兴趣,教师提供支架支持学生探究,学生解释探究的活动及结果，教师总结,利用材料,与工具,，,将方案,原型制作出来,，测试,工程再完善，以及将,所学经验作更深的,探究，迁移应用,对学生整个过程中理解情况和实际能力的评估,2.6E,教学法,在科技与工程教育领域：投入探究解释工程建模丰富评价通过活动建,引入,探究,解释,扩展迁移,评价,投入,探究,解释,工程建模,丰富,评价,5E,教学法与,6,E,教学法的区别,探究是中心,科学实验,丰富知识,工程是中心,综合运用,迭代,工程思维,引入探究解释扩展迁移评价投入探究解释工程建模丰富评价5E 教,定义问题,头脑风暴制定计划,建造,测试,改进,分享,STEM,工程设计流程图,3,.STEM,工程设计流程图,北伊利诺伊大学设计,朝阳,区中小学在使用,教师新知的讲授,寻求解决方案,制定计划,绘制草图,定义问题头脑风暴制定计划建造测试改进分享STEM工程设计流程,内容导航,指导思想与依据,教学背景分析,教学目标,教学流程图,教学过程,教学评价,教学反思,内容导航指导思想与依据教学背景分析教学目标教学流程图教学过程,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,STEM教育和思维导图课件,