单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,自主学习,1、结合注释梳理课文。,2、了解故事大意，尝试用自己的话讲述这个故事。,疏通文意,初,，权,谓,吕蒙,曰,：“卿,今,当涂,掌 事,，不可不学！,”蒙辞,以,军中多,务,。权曰：“孤,岂 欲,卿治经,为,博士,邪,！,但 当,涉猎，见,往事 耳,。卿,言,多务，,孰 若,孤？,孤常读书，自,以为,大有所益。”,当初,对说,现在,掌管,大事,用,事务,难道,想,成为,通“耶”，相当于“吗”,只,应当,历史,罢了,说,与相比怎样,认为,蒙,乃,始,就学。,及,鲁肃过寻阳，,与,蒙,论 议,，,大,惊,曰：“卿,今者,才略，,非复,吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，,即,更刮,目相待，大兄,何,见事,之 晚,乎！”肃,遂 拜,蒙母，结友,而,别。,于是,开始,和,讨论,议事,非常,惊奇,现在,就,为什么,主谓间,迟,于是,拜见,表顺接,到了的时候,不再是,文言翻译五字法：,友情提示,留,：,国号、年号、地名、人名、官名、书名。,替,：用现代汉语词替换古代文言词。,调,：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。,补,：补充出句中省略的内容。,删,：删去没有实在意义的词。,品析文章,孙权劝学,吕蒙就学,鲁肃赞学,孙权劝学是一个著名的劝学故事。题目中最关键的词是,“劝”,。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句。,找一找,卿今,当涂,掌事，不可不学！,孤岂欲卿,治经,为博士邪？但当,涉猎,，,见,往事耳。（要求不高，可行）,孤常读书，自以为大有所益。,孙权劝学,卿言多务，孰若孤？,（揭示学习的必要性）,（学习的目的、方法）,（委婉的批评）,（现身说法，读书的益处）,卿今者,才略,，,非复,吴下阿蒙！,（语言）,遂拜蒙母，结友而别。,（行动）,你今天的才干和谋略，已不再是过,去在吴县时的那个吕蒙！,于是拜见了吕蒙的母亲，和吕蒙,结为好友，然后分别了。,士别,三日,，即更刮目相待，,大兄何,见事,之晚乎？,与读书人分别多日，就要重新另,眼相待，长兄你为什么看清事物,这么迟呢？,鲁肃赞学,本文注重以对话表现人物。对话言简意丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使人感受到人物各自说话时的口吻、神态和心理。,“孤常读书，自以为大有所益。”,1.本文是怎样表现人物性格的?,2.孙权如何以现身说法，劝吕蒙学习？,小组讨论,本文特色,鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃,被吕蒙的才略所折服,而愿与之深交，表明鲁肃,敬才、爱才,，二人情投意合。,因为情况是在不断变化，人也在不断变化，不能拿老 眼光看待人。要用发展的眼光看待人和事。,3.为什么“士别三日，即更刮目相待？,4.鲁肃为什么与吕蒙“结友”?,1、“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？,十分惊奇的神态，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃即,吃惊,，,又情不自禁的发出,赞叹,。,这句话从,侧面反映,吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。,2、“孤岂欲卿治经为博士邪？”表达了怎样的心态？,-“邪”表反问语气。可见孙权对吕蒙不听劝告的,不悦神情,和,责备的意味,。,3、人 物 形 象,1孙权,：,严格要求 殷切期望,以身作则 现身说法,语重心长 言辞恳切,2吕蒙：知错就改 虚心好学,才干谋略 大有长进,方仲永,吕蒙,当涂掌事,乃始就学,五岁能诗、文理皆有,可观、贤于材人远矣,年长乃学,学有所成,少年,不学,一事无成,4、与方仲永的变化相比，吕蒙的变化对你有什么样的启示？,以对话为主，言简意丰。,叙议结合，借事说理。,小 结,通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们,开卷有益,的道理。,吴下阿蒙,：,两个成浯的含义：,用新的眼光来看待。也作“刮目相看”。刮擦、摩；刮目，擦眼；待相看待。,刮目相待：,三国时吴国名将吕蒙，特指原来不好读书的吕蒙，后泛指缺少学识的人。,读书格言,读书破万卷，下笔如有神。,问渠哪得清如许，为有源头活水来。,书是人类进步的阶梯。,书读百遍，其义自见。,书到用时方恨少。,疏通字词 熟悉课文,1正音,卿 邪 孰 遂,2释义,1,通假字：,涂,邪,2,古今异义：,博士、往事、更、大兄、但、过,3,一字多义,：,以、当、见,