单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,人教版七年级,下,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,新知积累,基础练,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,语言建构,能力练,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,综合实践,素养练,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,14,驿路梨花,14驿路梨花,1,2,3,4,C,A,B,新知积累,基础练,提示,：,点击 进入讲评。,5,C,6,B,7,1234CAB新知积累基础练提示：点击 进入讲评。5,9,10,11,12,14,15,16,17,语言建构,能力练,提示,：,点击 进入讲评。,综合实践,素养练,13,8,18,19,20,21,910111214151617语言建构能力练提示：点击,1,漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面的诗句用楷书正确、美观地抄写在田字格里。,悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。,略,1漂亮的书写能给人以美的享受。请把下面的诗句用楷书正确、美,2,下列词语中加点字注音无误的一项是,(,),A,驿路,(,y,),晶莹,(,yn,),陡峭,(,qio,),溢出,(,y,),B,竹篾,(,mi,),简陋,(,lu,),迷茫,(,mng,),菌子,(,jn,),C,瑶族,(,y,o),撵走,(,nin,),恍惚,(,hung,),麂子,(,j,),D,修葺,(,q,),悠闲,(,yu,),避风,(,p,),露宿,(,l,),C,【,点拨,】,A,项“莹”应读,yng,，,B,项“菌”应读,jn,，,D,项“避”应读,b,。,2下列词语中加点字注音无误的一项是()C【点拨】A项,3,依次填入句中横线处的词语正确的一项是,(,),我们没有立即上路，老人也没有离开，我们决定把小茅屋,_,一下。,姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来,_,这小茅屋。,不论是谁，,_,是触犯了党纪国法，,_,要依法依纪严格查处、惩治。,A,修葺照管只要,就,B,修理照顾只有,才,C,修葺照管只有,才,D,修理照顾只要,就,A,3依次填入句中横线处的词语正确的一项是()A,4,下列句子中，没有语病的一项是,(,),A,据调查，我国超,80%,左右的成年人全谷物摄入不足，导致维生素,B,、膳食纤维等的缺失。,B,我们这才明白，屋里的米、水、干柴，以及那充满了热情的“请进”二字，都是出自那哈尼小姑娘的手。,C,通过在扬州钟书阁举办的,人间送小温,首发式，使更多年轻读者深入了解了汪曾祺。,D,我们不仅要学习巴西人“用脑踢球”的理念，但也要大力发展我国青少年的足球事业。,B,【,点拨,】,A,项前后矛盾，删去“超”或“左右”；,C,项缺少主语，去掉“通过”或“使”；,D,项关联词语运用不当，可删去“不仅”“但也要”。,4下列句子中，没有语病的一项是()B【点拨】A项前后,5,下列句子中，对加点词的分析不恰当的一项是,(,),A,山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方，消失在迷茫的暮色中。,(,暗示翻山的困难,),B,老余用电筒在屋里上上下下扫射了一圈，又发现墙上写着几行粗大的字。,(,字写得“粗大”使字醒目，容易被人发现，说明主人细心、周到,),C,我和老余同时抓住老人的手，抢着说感谢的话。,(,表现“我”和老余的惊慌失措,),D,突然梨树丛中闪出了一群哈尼小姑娘。,(,表现了小姑娘动作的轻快、灵活,),C,【,点拨,】,这一动作写出了“我”和老余此时激动的心情。,5下列句子中，对加点词的分析不恰当的一项是()C【点拨,6,下列有关课文内容的表述，不正确的一项是,(,),A,本文以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深刻的象征意义。,B,“驿路梨花”这四个字点明了本文的写作对象,梨花，也表明了这是一篇描写梨花的写景散文。,C,从整体上看，本文是以“我”和老余的见闻为线索来组织材料的，是顺叙，在顺叙中又有插叙；如果按小茅屋的出现及建造过程看，又是溯源的倒叙。,D,课文刻画人物，有的是直接描写，有的是间接描写。对梨花姑娘采用的是间接描写。,B,【,点拨,】,“这是一篇描写梨花的写景散文”错误，本文是一篇小说，“梨花”象征人物的美好品质和精神。,6下列有关课文内容的表述，不正确的一项是()B【点拨】,7,文学常识填空。,驿路梨花,一文的作者是,_,，江西萍乡人，作家，主要作品有,_,鹿衔草,等。,彭荆风,今夜月色好,解放大西南,7文学常识填空。彭荆风今夜月色好解放大西南,8,【,训练点：设置悬念,】,本文以悬念贯穿全文，这个悬念是什么？有什么作用？,一、语文要素训练,悬念：小茅屋的主人是谁。作用：巧设悬念，使故事发展围绕着对疑问的探究展开，推动情节发展，引起读者阅读兴趣。,8【训练点：设置悬念】本文以悬念贯穿全文，这个悬念是什么？,9,【,训练点：插叙,】“,接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历,”,一段主要采用了什么记叙顺序？作用是什么？,插叙。既交代了小茅屋的来历，使故事情节更完整、更曲折，又介绍了文中未出场的人物，揭示了梨花姑娘和解放军战士美好的心灵，歌颂了发扬雷锋精神的人。,9【训练点：插叙】“接着，小姑娘向我们讲述了房子的来历,10,【,训练点：标题的含义,】,说说文章标题,驿路梨花,的含义及作用。,本文的标题一语双关，字面上指驿路上的梨花，实指梨花其人、梨花精神。作用：借物喻人，使自然界的梨花同小茅屋的主人交相辉映，以梨花的洁白衬托人物美好的心灵；点明雷锋精神之花像梨花一样处处开放，深化了文章主题。,10【训练点：标题的含义】说说文章标题驿路梨花的含义及,她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐的精神。,阅读课文“第二天早上，我们没有立即上路,不由得想起了一句诗：驿路梨花处处开。”，完成练习。,11,那群哈尼小姑娘中为首的一个有什么特点？,二、精段品析,她美丽、活泼、纯洁、热情，有助人为乐的精神。阅读课文“第二天,十多年前，解放军路过这里，在树林里淋了大雨，为方便过路人，他们在这里盖了一座小茅屋。解放军走后，为方便路人，梨花姑娘常常照料小茅屋。,12,选段插叙了一件什么事？,(,从原因、经过、结果三个方面简要概括,),十多年前，解放军路过这里，在树林里淋了大雨，为方便过路人，他,13,揣摩下列语句，分析加点词语表情达意的作用。,(1)“,瑶族老人立即走到她们面前，深深弯下腰去，行了个大礼,”,“深深”描写了老人行礼的动作，表现出老人对小姑娘诚挚的感谢之情。,13揣摩下列语句，分析加点词语表情达意的作用。“深深”,“很受感动”表明梨花姑娘对发扬雷锋精神的解放军的敬仰。“常常”说明她发扬雷锋助人为乐的精神已经成为自觉行动。,(2)“,不，我们是为了方便过路人。是雷锋同志教我们这样做的。”她姐姐很受感动。从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料这小茅屋。,“很受感动”表明梨花姑娘对发扬雷锋精神的解放军的敬仰。“常常,14,请分析最后一段中作者引用陆游的“驿路梨花处处开”结束全文的作用。,结构上：照应标题；内容上：承接上文多处描写梨花的美丽景色，以花喻人，意在表明雷锋精神像梨花一样处处开放。另外增强了文章的文学色彩，吸引读者的阅读兴趣。,14请分析最后一段中作者引用陆游的“驿路梨花处处开”结束全,15,文章以,开在心里的橘子花,为标题，有何作用？,【,点拨,】,本题考查赏析题目的作用。作答时，需联系全文内容和主旨具体分析。本文围绕橘子花来组织材料，叙事，议论，抒情都是围绕橘子花展开的。橘子花是全文的线索，同时，联系全文主旨可知，子花表现作者对父亲的热爱和感激之情。同时“开在,心里的,”也激发了读者的读兴趣。,请同学们看,点拨训练,第,55,页第,15-19,题。,15文章以开在心里的橘子花为标题，有何作用？【点拨】本,15,文章以,开在心里的橘子花,为标题，有何作用？,暗示文章主旨，饱含对父亲的热爱和感激；橘子花是贯穿全文的线索，以此为题，点明文章内容与此有关；开在心里的橘子花是什么样的呢？此标题能激发读者的阅读兴趣。,15文章以开在心里的橘子花为标题，有何作用？暗示文章主,16,文章主要写小时候的事情，而第段与此无关，可是去掉第段又将影响文章的表达效果，请你说说为什么不能去掉第段。,【,点拨,】,本题考查分析语段作用。需从内容和结构上两个方面来分析。从内容上来看，本段交待了发现橘子林的过程。设置了悬念，引起了读者的阅读兴趣。从结构上来看，引出下文关于橘子和父亲的回忆。综合表述,即可。,16文章主要写小时候的事情，而第段与此无关，可是去掉第,16,文章主要写小时候的事情，而第段与此无关，可是去掉第段又将影响文章的表达效果，请你说说为什么不能去掉第段。,前两段交代发现橘林的过程，自然引出下文；有设置悬念的效果，为什么作者嗅到橘子花香会感动？可以引起读者的思考与阅读兴趣。,16文章主要写小时候的事情，而第段与此无关，可是去掉第,17,结合语境，品味第段画线句中加点词语的表达效果。,金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。,【,点拨,】,本题考查分析词语的表达效果。需正确理解词语的本义，然后结合语境分析其在表情达意上的效果即可。这两个词语都是词，从音韵上来看，这两个词语亲切灵动，富有美感。结合此处语境可知，这两个词语生动形象的表现了花蕊多而密的特点，表达了作者,对橘子花,的喜爱之情。,17结合语境，品味第段画线句中加点词语的表达效果。【点拨,17,结合语境，品味第段画线句中加点词语的表达效果。,金黄的花蕊一团团，一簇簇，挤挤挨挨，肆意绽放，像调皮可爱的小精灵。,都是叠词，语言亲切、灵动，富有音韵美；形象地写出了花蕊多而密集的特点，表达了作者的喜爱之情。,17结合语境，品味第段画线句中加点词语的表达效果。都是叠,18,怎样理解第段画线句“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？,【,点拨,】,本题考查分析句子的含义。作答时需联系全文内容和主旨具体分析。子花开在树上，怎么会开放作者的心里呢？联系前文作者对往事的回忆,可知,，这里说的开在,心里，,是说我永远不会忘记父亲对我的教育，父亲的话时刻影响着我。这句话表达了我对父亲的感激和怀念之情。,18怎样理解第段画线句“于我，它们一定开了，开在我的心里,18,怎样理解第段画线句“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？,对于“我”来说，橘子花的香味使“我”想起了父亲的教导，它一直留在“我”的心中影响着“我”；抒发了“我”对父亲的感激与怀念之情。,18怎样理解第段画线句“于我，它们一定开了，开在我的心里,19,下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一项是,(,),A,选文语言形象生动，情真意切，有浓郁的抒情意味。,B,第段中“他仿佛已经看见金黄的橘子缀满枝头”一句使用了比喻的修辞手法，形象地写出了父亲对橘子丰收的憧憬。,C,阅读第段，可以感受到作者故乡民风的淳朴和家庭的温馨和睦。,D,第段中“树上的橘子笑红了脸，像一个个晶莹的红灯笼”是景物描写，生动地写出了橘子成熟的特点，表现了作者看到满树红橘子的喜悦心情。,19下列对文章相关内容的理解和分析不恰当的一项是(),【,答案,】,B,【,点拨,】,本题考查,对重点,句子的理解掌握,ACD,正确。,B,.,有误,，,“,他,仿佛已看见金黄,的橘子,缀满枝头,一句中虽然有比喻词“仿佛”，但并不能严格的区分出本体和喻体，这里的仿佛是隐约的意思，是作者的想象，可以理解为虚写而不是比喻,。