单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,高考题型研究,一、全国卷选择题研究,一、全国卷选择题研究,年份,题型,2014,年,2015,年,2016,年,2017,年,2018,年,2019,年,“,反映、体现”类,5,4,3,2,5,1,“,表现、说明”类,3,1,3,1,3,5,“,因果、目的”类,0,2,3,4,1,3,“,推理、推断”类,1,3,0,5,3,1,“,比较、变化”类,1,1,2,1,1,2,“,程度、限制”类,0,0,2,2,0,2,“,图表、数据”类,0,2,1,3,2,1,“,地图、图片”类,0,1,1,1,2,0,近,6,年全国卷,高考文综历史选择题常考题型统计一览表,年份2014年2015年2016年2017,【,解题方法,】,因果类选择题（,1,）,【,题型特点,】,因果,类选择题，即考查历史事件或历史现象的原因和结果的选择题。此类选择题的基本结构大致有两种表现形式,:,一是题干列出了某一历史结果，备选项中列出原因，在试题中常出现的标志性细化词语有“主要因素”“重要因素”“主要是因为”“重要原因”“因为”“背景”“直接原因”“原因在于”“主要动力”；,二是题干列出的是历史原因，备选项列出的是结果，在试题中常出现的标志性细化词语有“作用”“重要影响”“结果”等。,【解题方法】因果类选择题（1）【题型特点】,【,解题方法,】,因果类选择题（,1,）,【,题型特点,】,【用语阐释】,“,背景,”,是指对事态发生、发展、存在和变化起重要作用的历史条件、现实环境及影响因素，主要包含原因、条件两方面的内容。在特定情况下，,“,背景,”,、,“,原因,”,、,“,条件,”,三者可以通用，一般而言，三者是有区别的，背景的范围最广，原因或条件是背景的组成部分。条件更注重客观性，原因注重主观性。当,“,原因,”,、,“,条件,”,并列于设问中时，二者的界限较为明显，前者偏重于,“,为什么,”,，即必要性；后者偏重于,“,有什么,”,，即可能性。,【解题方法】因果类选择题（1）【题型特点】,【,题型特点,】,【用语阐释】,【用语阐释】,1.,原因：,指造成某种结果或引起其他事情发生的条件或因素，在哲学上与,“,结果,”,相对，组成一对范畴。从现象和本质看，有直接原因和根本原因之分；从矛盾方面看，有主要原因和次要原因之分；从主客观方面看，则有主观原因和客观原因之分。,2.,直接原因,：是导致事件发生的直接因素，指不经过中间事物和中介环节，直接导致事件发生的近期原因，亦称为近因。通常所说的,“,导火索,”,，则是指直接原因中促成事件在某一特定地点、以某种特定方式爆发的偶然因素。,3.,根本原因,：指在导致历史事件发生的各种原因中，起决定性作用、影响全局并处于支配地位的必然性的原因。,“,根本原因,”,是从本质上说的，即导致事物发生的最本质因素，作为一种历史的客观存在，不以人的意志为转移，一般应从历史事件本质的、深层次的因素，如生产力、生产关系、经济基础、上层建筑、阶级本质、内因等方面去寻找。,20,世纪,90,年代的历史选择题大多会涉及到,“,根本原因,”,的考查，但因其观察角度及思维维度的单一性，新课程高考选择题逐渐舍弃这一设问方式，而注重在非选择题当中通过原因的全面分析来考查学生思维的层次性和缜密性。,4.,主观原因和客观原因,：,“,主观原因,”,是属于自我意识方面的原因，即人为的因素，也就是人们促成事物发展的主观努力。,“,客观原因,”,则是指独立存在于人的意识之外、不以人的意志为转移的客观的外在因素，一般指历史条件。,【题型特点】【用语阐释】,【,解题方法,】,因果类选择题（,1,）,【,题型特点,】,【用语阐释】【用语阐释】,【解题技巧】,1.,概念分析法：正确理解有关概念的含义：如要区别客观、主观、主要、次要、直接、间接、历史、根本原因等,;,2.,特征分析法：注意题干与备选项之间的逻辑关系：谁是因谁是果,;,采取时间顺序判断因果关系：在前者一定是因。,3.,理论分析法：运用基本理论的推理得出答案：如客观存在决定主观意识,那么客观存在就是因,主观意识是果。类似的还有生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑等。,【解题方法】因果类选择题（1）【题型特点】【用语阐释】【用,【,解题方法,】,因果类选择题（,1,）,【,典型例题,】,（,2019,年全国,27,）,明中后期，大运河流经的东昌府是山东最重要的棉花产区，所产棉花多由江淮商人坐地收揽，沿运河运至江南，而后返销棉布。这一现象产生的主要因素是,A,交通方式的变革,B,土地制度的调整,C,货币制度的改变,D,地区经济的差异,【解题方法】因果类选择题（1）【典型例题】,【,解题方法,】,因果类选择题（,1,）,【,典型例题,】,(2014,全国新课标卷,文综,31),“,一五”计划期间，我国实行粮食计划供应制度，各地根据国家粮食计划供应的相关规定，以户籍为依据确定粮食供应的对象与数量。这一制度的实行,A,有利于资本主义工商业改造,B,保障了工业化战略实施,C,缓解了灾害造成的粮食短缺,D,加速了国民经济的恢复,【解题方法】因果类选择题（1）【典型例题】,【,解题方法,】,目的意图类选择题（,2,）,【,题型特点,】,目的意图类选择题，即考查历史事件、历史活动、历史人物等的主观动机和要达到的客观效果的选择题。此类选择题的基本设问的标志性细化词语有“主要目的是”“主要目的在于”“根本目的在于”“直接目的”“目的是”“旨在”“主要意图是”等。材料往往是过程，选项是目的，过程与目的也可倒置。,【解题方法】目的意图类选择题（2）,【,解题方法,】,目的意图类选择题（,2,）,【,题型特点,】,【,用语阐释,】,“,目的,”,是指人在行动之前在观念上为自己设计要达到的境地、目标或希望实现的结果，它常常用,“,为了,”,的介词结构表示。,“,目的,”,实质上也是原因，只是在语气上表现得较为直接、较为主观些，并且一般都属于直接原因，有时表述为,“,意图,”,。,【解题方法】目的意图类选择题（2）,【,解题方法,】,目的意图类选择题（,2,）,【,题型特点,】,【,用语阐释,】,【,解题技巧,】,解答此类选择题要区分好“三性”：,1.,根本目的,：强调其“终极性”。一般指当事者从其阶级本性（立场）、阶层（集团）利益、民族利益和所处的历史环境等方面出发所要达到的最终结果。常采用“根本目的”、“根本上是为了”“是为了”等用语。,2.,主要目的,：强调其“重要性”。是指当事者想要达到的各种境地和希望实现的各种结果中占支配地位，起主导作用的目的。一般来说，长远目的比眼前目的主要，全局目的比局部目的主要，集体目的比个体目的主要，深层次目的比表面目的主要。,3.,直接目的,：强调其“急迫性”。是指当事方要达到的最近的、急于马上达到的结果或结局。常采用“直接目的”“目的是”“意图是”等用语。如需区别根本目的和直接目的，关键要看选项中哪一项和其统治利益最接近。,【解题方法】目的意图类选择题（2）,【,解题方法,】,目的意图类选择题（,2,）,【,题型特点,】,【,用语阐释,】,【,解题技巧,】,【,典型例题,】,（,2019,年全国,30,）,1940,年，毛泽东在一篇文章中指出，中国是一个半殖民地半封建社会，资产阶级还具有一定的革命性，这是中国与俄国的不同之点，在俄国“无产阶级的任务，是反对资产阶级，而不是联合它”。毛泽东的分析意在,A,借鉴俄国革命的经验,B,扩大中国共产党的阶级基础,C,阐释中国革命的性质,D,批判右倾错误的危害,【解题方法】目的意图类选择题（2）,【,解题方法,】,目的意图类选择题（,2,）,【,题型特点,】,【,用语阐释,】,【,解题技巧,】,【,典型例题,】,(2017,全国新课标卷,文综,31)1990,年，一份提交中央的报告说，理论上的凯恩斯主义和实践中的罗斯福新政，实际上是把计划用作国家干预的一种手段，从那时候起，计划与市场相结合成为世界经济体制优化的普遍趋势。据此 可知，该报告的主旨是,A,肯定国家干预经济的发展模式,B,阐明融入经济全球化的必要,C,主张摆脱传统经济模式的束缚,D,剖析西方经济体制的实质,【解题方法】目的意图类选择题（2）,【,解题方法,】,反映体现类选择题（,3,）,【,题型特点,】,反映体现类选择题，即考查对基本历史知识的掌握程度基础上，考查学科素养和学习潜力，在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题能力的选择题。此类选择题的一般是在题干中用,“,反映,”“,体现,”,设问，也有个别题目在选项中用,“,反映,”“,体现,”,承接题干设问。其基本设问的标志性细化词语有,“,反映了,”“,体现了,”“,反映出,”,“,揭示,”,等。,【解题方法】反映体现类选择题（3）,【,解题方法,】,反映体现类选择题（,3,）,【,题型特点,】,【,用语阐释,】,体现与反映：,“,体现,”“,反映,”,主要说明不是直接的，而是间接的；不是表面的，而是深层的；不是现象，而是本质。但,“,反映,”,指物质固有的特性，把客观事物的实质表现或显示出来。通常指客观事物作用于人的感官，而使人以观念的形式对客体及其规律复制和再现。多用于文字材料型选择题，主要考查学生对材料内容的理解；,“,体现,”,指某种性质或现象在某一事物上具体表现出来。多用于结论型选择题，主要考查学生获取历史结论或寻找支撑题干结论史实的能力。,【解题方法】反映体现类选择题（3）,【,解题方法,】,反映体现类选择题（,3,）,【,题型特点,】,【,用语阐释,】,【,解题技巧,】,“,反映,”,就是从现象透视到,“,本质,”,或者揭示其,“,特点,”,，而本质就是要深刻到制度层面、抽象到规律层次、总结到独一无二的特点。所以，既然是,“,反映,”,，就不要用现象来,“,反映,”,现象。,【解题方法】反映体现类选择题（3）,【,解题方法,】,反映体现类选择题（,3,）,【,题型特点,】,【,用语阐释,】【,解题技巧,】,【,典型例题,】,(2019,新课标全国,卷高考,34),1947,1948,年，美国部分印第安人部族面临饥荒，美国政府拒绝提供救济，因为有人指控他们部族公社的生活方式是共产主义式的而不是美国式的。这反映出,(),A,三权分立体制存在重大缺陷,B,意识形态影响政府政策,C,执政者力图重塑国家精神,D,国家对经济的干预加强,【解题方法】反映体现类选择题（3）,【,解题方法,】,反映体现类选择题（,3,）,【,题型特点,】,【,用语阐释,】【,解题技巧,】,【,典型例题,】,(2018,新课标全国,卷,28,）,甲午战争时期，日本制定舆论宣传策略，把中国和日本分别“包装”成野蛮与文明的代表，并运用公关手段让许多欧美舆论倒向日方。一些西方媒体甚至宣称，清政府战败“将意味着数百万人从愚蒙、专制和独裁中得到解放”。对此，清政府却无所作为。这反映了,A,欧美舆论宣传左右了战争进程,B,日本力图变更中国的君主政体,C,清朝政府昏庸不谙熟近代外交,D,西方媒体鼓动中国的民主革命,【解题方法】反映体现类选择题（3）,【,解题方法,】,表明说明类选择题（,4,）,【,题型特点,】,表明说明类选择题，主要借用了其“相当肯定地显示”的含义，以考查推理能力为主，兼有考查记忆、提取信息、比较等能力，重点考查的是“论从史出”、“史论结合”的分析判断能力的选择题。此类选择题的基本设问的标志性细化词语有“说明”“表明”“表明了”“可见”“看出”等。,此类试题中的题干与题肢之间的逻辑关系：一是题干与题肢之间是因果关系；二是题干与题肢之间是现象与本质的关系；三是题干与题肢之间是判断关系。,【解题方法】表明说明类选择题（4）,【,解题方法,】,表明说明类选择题（,4,）,【,题型特点,】,【,用语阐释,】,说明表明类试题也是现象,-,本质题中的本质题。“表明”是指表示清楚，比较确切地指出；“说明”是用简明扼要的语言，把事物的实际情况，恰如其分地表述